8. Цел на урока: въведе концепцията за визуализация на информация в текстови документи.

9. Резултати от обучението:

Предмет – умения за използване на средства за структуриране и визуализиране на текстова информация;

Метасубект – широк набор от умения и способности за използване на информационни и комуникационни технологии за създаване на текстови документи;

Умения за рационално използване на наличните инструменти;

- формиране на UUD (личностни, регулаторни, когнитивни);

- развиване на способността за анализ и обобщение, правене на изводи; разширяване на хоризонтите ви.

Лична – разбиране на социалната, общата културна роля в живота на съвременния човек на уменията за създаване на текстови документи;

Развиване на постоянство, независимост и интерес към предмета;

Разработване на комуникативни UUD.

10.Тип урок: урок за въвеждане на нов материал

11. Форми на работа на студентите:фронтална, работа по двойки, самостоятелна работа

12. Необходима екипировка:проектор, екран, ученически компютри

13. Основни понятия:информация, визуализация, маркирани и номерирани списъци, едно ниво, много ниво, таблица, облак от тагове.

14. Структура на урока:

1. Организационен етап – 1 мин.;
2. Актуализиране на знанията. Поставяне на учебни цели – 7 мин.;
3. Съвместно изследване на проблем (Откриване на нови знания) – 8 мин.;
4. Моделиране (Групова работа) – 5 мин.;
5. Проектиране на нов начин на действие (Практическа работа)

1. Част 1 – 5 мин
2. Част 2 – 8 мин
3. Част 3 – 7 минути;

1. Обобщавайки, размисъл – 3 мин.;
2. Информация за домашното – 1 мин.

15. Прогрес на урока

Приложение 1.

Задача 1.

Боря, Витя, Гриша и Егор се срещнаха на Всеруската олимпиада по информатика. Момчетата дойдоха от различни градове: Москва, Омск, Саранск и Киров. Известно е, че Боря е живял в една стая с момче от Киров и нито едно от тези две момчета никога не е било в Москва или Саранск. Гриша играеше в един отбор с момче от Москва, а вечер им идваше приятел от Киров. Егор и едно момче от Москва обичаха да играят шах. Кое от момчетата откъде дойде?

Решение

Приложение 2.

Част I

Отворете файла I част в папка 7 клас. Определете името на списъка. Направете информацията визуална

CPU

памет

RAM

Дългосрочна памет

Твърд магнитен диск

Дискета

Флаш памет

Оптични дискове

Входни устройства

Клавиатура

Мишка

Скенер

Графичен таблет

Цифров фотоапарат

Микрофон

Джойстик

Изходни устройства

Монитор

LCD монитор

Монитор с катодна тръба

Принтер

Матричен принтер

Мастиленоструен принтер

Лазерен принтер

Приложение 3.

Част II

Създайте текстов документ, като използвате списъци с водещи символи и номерирани списъци.

1. Начини за подравняване на редовете на абзаци

• наляво
• Центрирано
• вярно
• ширина

1. Информация в таблицата

• Визуално
• Компактен
• Лесно видими

1. Заглавие

1. Глава 1

1. Параграф 1
2. Параграф 2

1. Глава 2
2. Глава 3

1. Параграф 1
2. Параграф 2
3. Параграф 3

1. Глава 4

Приложение 4.

Част III

Създаване на облак от етикети

Алгоритъм за изпълнение

10. Щракнете върху Запиши (запазване) във форматИзображение под името “Моят облак” в лична папка (последната форма е запазена)

За справка

Any – произволно, all – any, Respins (въртене, въртене)Тема - тема

Шрифт – шрифт, оформление – местоположение, оформление

Приемам - съгласявам се, мащабирам - мащабирам, пропускам - преминавам, напреднал - подобрено

Уеб страница - страница

форма

подавам - представете си, представете си

разглеждате – преглед, оглед

НАЙ-ВАЖНОТО

Известно е, че текстовата информация се възприема по-добре от човек, ако е визуализирана - организирана под формата на списъци, таблици, диаграми и снабдена с илюстрации (снимки, рисунки, диаграми).

Всички видове списъци в документите се съставят с помощта на списъци. Въз основа на метода на проектиране се прави разлика между номерирани и обозначени списъци. Номериран списък обикновено се използва в случаите, когато редът на елементите е важен; маркиран - когато редът на елементите в него не е важен. Структурата прави разлика между едностепенни и многостепенни списъци.

За описание на множество обекти, които имат еднакви набори от свойства, най-често се използват таблици, състоящи се от колони и редове. Представената в таблицата информация е ясна, компактна и лесна за разглеждане.

Въпроси и задачи

1. С каква цел разработчиците включват списъци, таблици и графични изображения в текстови документи?

2. За какво се използват списъците? Дайте примери.

3. Сравнете номерираните и маркираните списъци. Какво е общото между тях? каква е разликата

4. Кой списък се нарича многостепенен? Дайте пример за такъв списък?

5. В какво може да се организира информацията таблична форма? Какви предимства предлага табличното представяне на информацията?

6. Какви правила трябва да се спазват при проектирането на таблици?

7. Какви графични обекти могат да бъдат включени в текстов документ?

8. Избройте основните характеристики текстови процесориза работа с графични обекти.

OCR инструменти

И компютърен превод

Ключови думи;

Програми за разпознаване на документи

Компютърни речници

Програми за превод

В допълнение към текстовите процесори, предназначени за създаване и обработка на текстове на компютър, има редица програми, които ви позволяват да автоматизирате работата на човек с текстова информация.

4.5.1. Оптични програми

Разпознаване на документи

Много често има нужда да въведете няколко страници текст от книга, статия от списание или вестник и т.н. в компютъра. Разбира се, можете да отделите известно време и просто да напишете този текст с помощта на клавиатурата. Но колкото по-голям е изходният текст, толкова повече време ще бъде изразходвано за въвеждането му в паметта на компютъра.

Преценете сами. Да приемем, че един от вашите съученици, който е усвоил тренажора на клавиатурата, може да въвежда текстова информация със скорост от 150 знака в минута. Нека разберем колко време ще му отнеме да въведе текста на романа на А. Дюма „Тримата мускетари“ в паметта на компютъра. Едно от изданията на този роман съдържа 590 страници; всяка страница съдържа 48 реда, всеки ред съдържа средно 53 знака.

Нека изчислим общия брой герои в романа: 590 48 53 1 500 960 (символи).

Нека изчислим времето, необходимо за въвеждане на този масив от знаци в паметта на компютъра: 1500960: 150 10000 (мин.). А това са приблизително 167 часа.

Ние обаче не обсъждаме въпроса за времето за коригиране възможни грешкиПри този метод на въвеждане на текст ние не вземаме предвид човешката умора.

Скенери и програми за разпознаване на символи се използват за въвеждане на текстове в паметта на компютъра от хартиен носител. Един от най известни програмиТози тип е AVVUU FineReader. По опростен начин работата с такива програми може да бъде представена по следния начин:

1. Хартиеният носител се поставя под капака на скенера.

З. Разпознатият текст се прехвърля в прозореца текстов редактор(напр. Microsoft Word).

Вместо скенер можете да използвате цифров фотоапарат или фотоапарат мобилен телефон. Например, когато работите с книги в библиотека, можете да правите снимки на страници, които ви интересуват. След като копирате снимките на вашия компютър, можете да стартирате AVVU FineReader, да разпознаете текстовете и да продължите да работите с тях в текстообработваща програма (фиг. 4.20).

ориз. 4.20. Оптично разпознаване на документи

4.5.2. Компютърни речници

И програми за превод

Възможности модерни компютриза съхраняване на големи количества данни и тяхното прилагане бързо търсенеформират основата за разработването на компютърни речници и програми за превод.

В обикновен речник, съдържащ няколкостотин страници, намирането на правилната дума е дълъг и трудоемък процес. Компютърните речници предоставят незабавно търсенеречникови статии. Много речници предоставят на потребителите възможност да слушат думи, изречени от носители на езика.

компютър нас e речници (руско-английски и английско-руски, руско-френски, руско-немски и др.) могат да бъдат инсталирани на компютъра като независими насТези програми са вградени в текстови процесори и съществуват онлайн в Интернет.

Www Услугата Yandex Dictionaries (http://slovari.yandex.ru/) предоставя превод на думи от седем чужди езика на руски и обратно. Можете да получите пълна информация за правилното произношение и изписване на чужди думи, синоними и примери за употреба.

Компютърните речници ИЗВЪРШВАТ превод на отделни думи и словосъчетания. Програмите за превод се използват за превод на текстови документи. Те се основават на формално познаване на езика – правилата за словообразуване и правилата за изграждане на изречението. Програмата за превод първо анализира текста на изходния език и след това конструира този текст на езика, на който трябва да бъде преведен.

С помощта на програми за превод можете успешно да превеждате техническа документация, бизнес кореспонденция и други текстови материали, написани на „сух“ език. Преводът на литературни текстове, емоционално натоварени, богати на хиперболи, метафори и т.н., може да бъде извършен напълно само от човек.

Услугата Text Translator (http://www.translate.ru/[)efault.aspxnext) е предназначена за автоматизиран превод на малки (не повече от 3000 знака) фрагменти от текстова информация от един език на друг. Поддържа английски, руски, немски, френски, испански, португалски, италиански и литовски; Осигурени са 26 направления на превод (английско-руски и руско-английски; немско-руски и руско-немски; френско-руски и руско-френски и др.).

Разпознаване на текст и компютърен превод

НАЙ-ВАЖНОТО

Скенери и програми за разпознаване на символи се използват за въвеждане на текстове в паметта на компютъра от хартиен носител.

Възможностите на съвременните компютри да съхраняват големи количества информация и да извършват бързо търсене в тях са в основата на разработването на компютърни речници и програми за превод. Компютърните речници превеждат отделни думи и фрази. Програмите за превод се използват за превод на текстови документи.

Въпроси и задачи

1. В какви случаи програмите за разпознаване на текст спестяват време и усилия на човека?

2. Колко време ще отнеме въвеждането на текста на романа на Л. Дюма „Тримата мускетари“ в паметта на компютъра с помощта на скенер и програмата AVVU FineReader, ако се знае, че сканирането на една страница отнема 3 s, промяната на страница в скенера отнема 5 s, а разпознаването на страници - 2 s?

H. Потърсете в интернет информация относно технологията за сканиране с плъзгане. Каква е неговата същност?

4. Какви според вас са основните предимства на компютърните речници пред конвенционалните речници под формата на книги?

5. Защо програмите за превод успешно превеждат бизнес документи, но не са подходящи за превод на литературни текстове?

6. Използвайки програмата за превод, която е на ваше разположение, превеждайте на език, който познавате. чужд езикфраза: „В допълнение към текстовите процесори, предназначени за създаване и обработка на текстове на компютър, има редица програми, които ви позволяват да автоматизирате работата на човек с текстова информация.“ Преведете резултата на руски с помощта на същата програма. Сравнете текста на оригиналната фраза и крайния резултат. Дайте вашите коментари.

Оценка на количествени параметри

Текстови документи

Ключови думи:

Кодова таблица

Осембитов двоичен код

Информационен обемтекст

Има две разбирания за понятието „текстова визуализация“. В първото разбиране визуализацията на текст е генериране на изображения от въведен текст. Даден е следният пример: според текста, представен на фиг. 1 трябва да изградите имидж. В същото време системата, генерираща изображението, трябва да разбере, че компютърът може да стои само на масата и автоматично да добави таблицата към изображението. Сред рускоезичните произведения в тази посока отбелязваме работата.

Друго разбиране на концепцията за „визуализация на текст“ включва изображение на текстови елементи или структури, извлечени от текста за образователни или аналитични нужди. В това разбиране могат да се разграничат няколко различни подхода.

Исторически първият – т.нар облак от етикети. Облакът от тагове е набор от ключови думи или фрази - тагове, извлечени от текст, изобразен върху равнина. Размерът на всеки етикет зависи от честотата или всяка друга честотна характеристикаетикет. Облакът от етикети може да има всякаква форма: наистина облаци или, например, звезди.

ориз. 2, източник: https://uniqons.wordpress.com

Понякога цветът на облака с етикети показва някои важни характеристики, като например авторство. На фиг. 3 думи от предизборната програма на Обама са показани в синьо, Маккейн в кафяво. Облаците от етикети осигуряват преглед на съдържанието на текст или колекция от текстове. Например облаците от етикети се използват за визуализиране на често срещани думи в положителни или отрицателни туитове за предизборната кампания в САЩ през 2012 г. Едно от развитията на идеята за облак от етикети е представено в: облаци Виена, които се използват за показване на контраста между две колекции от текстове.

ориз. 3, източник: http://www.planetizen.com/

ориз. 4, Три примера за виенски облаци. От лявата страна са често срещани думи от туитове, съдържащи думата „Orioles“ (бейзболен отбор), от дясната страна са „Nationals“. В средата са думи, общи за двете колекции.

Вторият подход за визуализация на текст е визуализацияелементи от текстове и теоретико-множествени, алгебрични или статистически отношениямежду тях. Като правило, в рамките на този подход, текст или колекция от текстове се представя от граф, в който върховете са ключови думи или фрази или понятия, изолирани от текстове, свързани с ръбове според някои принципи. Например, съставя се панорама от теми - графика от три свързани компонента (виж фиг. 5), всяка част съответства на един източник, възлите са обозначени с ключови думи или фрази. В графиката има два вида ребра: в рамките на един компонент, съответстващ на един източник, възлите са свързани в съответствие с взаимното възникване. Вторият тип ръб свързва подобни възли от различни източници. Изгражда се карта на метрото (фиг. 6) - визуализация на динамични клъстери от ключови думи и фрази.

ориз. 5

ориз. 6

Третият подход за визуализация на текст е визуализация на модели скрити теми(латентни теми). Системата Serendip подчертава скритите теми в текста и маркира думите във въведения текст с цвят (фиг. 7). Всяка скрита тема има свой собствен цвят, интензивността на цвета зависи от степента на срещане на думата в темата. Скритите теми се представят като облаци от етикети (фиг. 8).

ориз. 7

ориз. 8

Нашата работа по изграждането на референтна графика принадлежи към втория подход. В референтната графика възлите са ключови думи или фрази, а насочените ръбове на формуляра A->B дефинират релация от формата „ако A се появява, тогава B се появява“, тоест „B се среща в контекста на A“.

1. Чанг, Ангел X., Манолис Сава и Кристофър Д. Манинг. „Семантично анализиране за генериране на текст към 3d сцена.“ ACL 2014 (2014): 17.
2. Усталов, Дмитрий и Александър Кудрявцев. „Приложение на онтологията в синтеза на изображение от текст.“ Доклади от Всеруската научно-практическа конференция Анализ на изображения, мрежи и текстове. М.: Национален отворен университет INTUIT. 2012 г
3. Coupland D. (1996), Microserfs, Flamingo
4. Wang, H., Can, D., Kazemzadeh, A., Bar, F., & Narayanan, S. (2012, юли). Система за анализ на настроенията в Twitter в реално време на цикъла на президентските избори в САЩ през 2012 г. В сборника с демонстрациите на системата ACL 2012 (стр. 115-120). Асоциация за компютърна лингвистика.
5. Coppersmith, G., & Kelly, E. (2014). Динамични Wordclouds и Vennclouds за проучвателен анализ на данни. Спонсор: Idibon, 22.
6. Liu, S., Wang, X., Chen, J., Zhu, J., & Guo, B. (2014 г., октомври). TopicPanorama: Пълна картина на подходящи теми. Във Visual Analytics Science and Technology (VAST), 2014 IEEE Conference on (стр. 183-192). IEEE.
7. Shahaf, D., Yang, J., Suen, C., Jacobs, J., Wang, H., & Leskovec, J. (2013, август). Информационна картография: създаване на широкомащабни карти с информация с възможност за мащабиране. В сборника на 19-та международна конференция на ACM SIGKDD за откриване на знания и извличане на данни (стр. 1097-1105). ACM.
8. Alexander, E., Kohlmann, J., Valenza, R., Witmore, M., & Gleicher, M. (2014, октомври). Serendip: Визуално изследване на текстови корпуси, управлявано от тематичен модел. Във Visual Analytics Science and Technology (VAST), 2014 IEEE Conference on (стр. 173-182). IEEE.
9. Smith, A., Chuang, J., Hu, Y., Boyd-Graber, J., & Findlater, L. (2014). Едновременна визуализация на връзките между думи и теми в тематични модели. Спонсор: Idibon, 79.

Обобщение на урока по компютърни науки в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт

„Визуализация на информация в текстови документи“

клас: 7.

Тип урок: изучаване на нов материал, първично затвърдяване.

Формат на урока: фронтална работа с класа, компютърна работилница.

Метод: обяснителни и илюстративни.

Цел на урока: научете се да използвате операции за форматиране при създаване на текстов документ.

Цели на урока :

Тема:

- формират представа за визуализация на информация в текстови документи;

- запознава учениците със списъци и техните видове;

- научите как да правите списъци с водещи символи и номерирани списъци;

Запознайте учениците с таблици;

Научете се да използвате таблици в текстови документи.

Метасубект :

- формиране на техники за логическо мислене;

- развитие на умения и способности за работа със списъци и таблици;

- развитие на интерес към предмета, информационна култура;

- формиране на UUD (личностни, регулаторни, когнитивни);

- развийте способността да анализирате и обобщавате, да правите изводи, да разширявате хоризонтите си.

Лична :

Развиване на постоянство, независимост и интерес към предмета;

Насажда умението за индивидуална работа;

Разработване на комуникативни UUD.

Оборудване: проектор, презентация „Визуализация на информация в текстови документи”, компютър, карти с практическа работа, тетрадка, учебник.

Структура на урока:

Организационен етап.

Актуализиране на знанията.

Представяне на нов материал.

Първична консолидация (практическа работа).

Обобщение на урока, размисъл.

Стъпки на урока

Сценични задачи

Дейности на учителя

Студентски дейности

Сформиран UUD

1. Организационен етап.

Създаване на благоприятен климат в класната стая.

Поздравявам учениците, проверявам готовността им за урока и организирам вниманието на децата.

Учителите поздравяват, проверяват наличието на учебен материал по масите и организират работното си място.

Комуникативен: планиране на образователно сътрудничество с връстници.

лични: психологическа готовност на учениците за урока, самоопределение.

2. Актуализиране на знанията.

Актуализиране на основни знания и методи на действие. Формулиране на темата и целта на урока.

В предишните уроци се запознахме с два вида форматиране: стилово и директно. Помолих те да вземеш всичко свързано с форматирането. Нека все пак да започнем с това какво е форматиране?Отговор на децата: процесът на неговата регистрация. Какви два метода за форматиране има?Отговор на децата: директен и стилен. За какво се използва директното форматиране и неговата особеност?Отговор на децата: прилагат към произволни фрагменти от знаци (знаци, думи, редове, изречения) и параграфи. За какво се използва стиловото форматиране и неговите характеристики?Отговор на децата: прилагат към големи текстове. Какво е предимството на стиловото форматиране пред директното форматиране?Отговор на децата: спестява време, осигурява еднаквост в дизайна и т.н. Каква е ориентацията на лист хартия?Отговор на децата: книга, пейзаж. Какъв страхотен човек си! Ясно е, че са научени.

Днес в клас започваме нова тема, но сами ми кажете кой и някои от изображенията, които виждате на слайда, ще ви помогнат с това. И тук е насочващият ми въпрос: каква информация човек възприема по-добре? Тоест каква информация е по-лесна за възприемане? Коя какво ще съдържа? Отговор: който съдържа списъци, диаграми, снимки. Как се нарича такава информация, която съдържа списъци, снимки, диаграми, таблици? Името на такава информация произлиза от думата „очи“. Отговор на децата: визуализирана информация. И така, каква е темата на урока? Отговор на децата: „Визуализация на информация в текстови документи.“

Точно така, отворете нашите тетрадки, запишете днешната дата, класната работа и темата на урока „Визуализация на информация в текстови документи“(T, D).

Отговорете на въпроси относно домашните.

Формулирайте темата на урока.

Принцип на действие. UUD: регулаторен (проблемно представяне на учебен материал).

3. Представяне на нов материал.

Известно е, че текстовата информация се възприема по-добре от човек, ако е визуализирана - организирана под формата на списъци, таблици, диаграми и снабдена с илюстрации (снимки, рисунки, диаграми). Съвременните текстови процесори предоставят на потребителите широки възможности за визуализиране на информация създадени документи. Нека първо го разгледамесписъци . Напишете подзаглавие за себе си - „Списъци“(T, D).

Всички видове списъци в документите се съставят с помощта на списъци. В този случай всички елементи в списъка се считат за параграфи, форматирани според един шаблон. Според метода на проектиране те се различаватномерирани Имаркиран списъци.

Елементите на номерирания списък се идентифицират с последователни номера, които могат да бъдат написани с арабски или римски цифри. Елементите на списъка могат да бъдат номерирани и с букви - руски или латински. Номериран списък обикновено се използва в случаите, когато редът на елементите е важен. Такива списъци особено често се използват за описание на последователност от действия. Редовно създавате номерирани списъци, като попълвате график на уроците за всеки ден в дневника си.

Когато създавате нови, изтривате или премествате съществуващи елементи от номериран списък в текстообработваща програма, цялото номериране на списъка се променя автоматично.

Фиг.1. Пример за номериран списък

Елементиетикетирани списъкът се обозначават с помощта на маркери. Потребителят може да избере всеки символ от компютърната азбука и дори малко графично изображение като маркер. Използвайте списък с водещи символи, за да посочите ключови думи в началото на всеки параграф в учебника си.

Фиг.2. Пример за списък с водещи символи

Списъкът с водещи символи се използва в случаите, когато редът на елементите в него не е важен. Например, под формата на списък с водещи точки можете да съставите списък с предметите, които сте изучавали в 7-ми клас.

Според структурата разграничаватедноетажна Имногостепенна списъци. Списъците в примерите, разгледани по-горе, имат структура на едно ниво. Списък, чийто елемент сам по себе си е списък, се нарича многостепенен. Така че съдържанието на вашия учебник по информатика е списък на много нива. Списъците се създават в текстообработваща програма с помощта на команда в лентата с менюта или бутони на лентата за форматиране.

Запишете следното подзаглавие – „Таблици“(T, D).

За описание на множество обекти, които имат еднакви набори от свойства, най-често се използват таблици, състоящи се от колони (графики) и редове. Добре знаете табличното представяне на графика на уроците; разписанието на автобуси, самолети, влакове и т.н. е представено в табличен вид.

Представената в таблицата информация е ясна, компактна и лесна за разглеждане. Таблицата може да съдържа не само символи и текст, но и някои графични изображения. Пример на дъската.

Можете да създадете таблица, като използвате съответния елемент от менюто или бутона на лентата с инструменти, като посочите необходимия брой колони и редове; В някои текстообработващи програми таблицата може да бъде "начертана". Създадената таблица може да се редактира чрез промяна на ширината на колоната и височината на реда, добавяне и изтриване на колони и редове, обединяване и разделяне на клетки. Можете да въведете информация в таблицата по този начин: с помощта на клавиатурата, копиране и поставяне на предварително подготвени фрагменти.

Външен видМожете сами да проектирате таблици, като изберете типа, ширината и цвета на границите на клетките, цвета на фона на клетките и форматирате съдържанието на клетките.

Както вече казах, таблицата може да съдържа не само текст, но и графично изображение. Готовите графични изображения могат да се редактират чрез промяна на техния размер, основни цветове, яркост и контраст, завъртане и др.

Много текстообработващи програми имат възможност за директно създаване графични изображенияот комплекти автоформи. Също така е възможно да се създават цветни надписи с помощта на вградени текстови ефекти. Можете да визуализирате цифровата информация, съдържаща се в таблица, като използвате диаграми, инструменти, които също са включени в текстообработващите програми.

Това е цялата теория, от която се нуждаете, за да визуализирате информация. Вашите въпроси, какво не разбирате? Може би нещо друго трябва да се повтори? Учителят отговаря на въпросите на децата.

Сега ви каня да направите практическа работа, чиято цел е да научите как да съставяте таблици и да прилагате номерирани и обозначени списъци към текст.

Учителят слуша внимателно и си записва важни моменти.

Обсъдете масата.

Когнитивни:

извличане на необходимата информация от казаното от учителя.

Регулаторни:

планиране на вашите дейности за решаване на даден проблем, наблюдение на получения резултат, коригиране на получения резултат

лични:

развитие на вниманието, зрителната и слуховата памет, способността за самостоятелно извършване на учебни дейности.

4. Първична консолидация (практическа работа).

Затвърдете усвоения материал с практическа работа.

Нека седнем на компютрите и сега ще ви раздам ​​няколко листа с практическа работа. Ако имате въпроси, моля питайте.

Приложение 1 (практическа работа).

Извършвайте практическа работа на компютри.

Когнитивни:

избор най-много ефективни начиниизвършване на практическа работа

лични:

развиване на способността за внедряване на таблици и списъци в текст.

5. Обобщение на урока,

Обобщавайки урока,

Момчета, нека обобщим нашия урок. Какво беше новото за вас в урока? Срещнахте ли трудности при изпълнението на практическата работа? Чухте ли достатъчно теоретичен материал в клас? Какво беше настроението ви преди урока и какво беше след урока?

Отваряме дневниците и записваме домашното - стр. 168-172, изучаваме параграф 4.4. Всички, всички са свободни! Довиждане!

Обобщете урока и отговорете на въпроси.

Запишете домашното.

Когнитивни:

контрол и оценка на процеса и резултатите от дейностите.

лични:

умение да обобщавате и оценявате работата си.

информация за домашните.

информация за домашните.