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Kursarbeit

Einsatz von Informations- und Computertechnologien in der Grundschule

Einführung

Kapitel 1. Pädagogische Grundlagen der Informations- und Computertechnologien in der Grundschule

1.1 Informations- und Computertechnologien als Voraussetzung für die Verbesserung der Bildung von Grundschulkindern

1.2 Arten von Informations- und Computertechnologien und ihre Eigenschaften

1.3 Anforderungen an den Einsatz von Informations- und Computertechnologien im Unterricht

Kapitel 2. Anwendung von Informationen und Computerwerkzeugen im Lernprozess in der Grundschule

2.1 Merkmale des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien im Unterricht in der Grundschule

2.2 Analyse der Wirksamkeit von Informations- und Computertechnologien in Grundschulklassen

Abschluss

Einführung

In den letzten 10 bis 15 Jahren sind Computer und Computerinformationstechnologien aktiv in unser Leben eingedrungen.

Der Begriff „Technologie“ ist definiert als eine Reihe von Prozessen zur Verarbeitung und Verarbeitung von Materialien in einer bestimmten Branche sowie als wissenschaftliche Beschreibung von Produktionsmethoden.

„Informations- und Computertechnologien“ sind eine Reihe klar definierter, zielgerichteter Maßnahmen eines Lehrers, um Informationen auf einem Computer zu verarbeiten und im Bildungsprozess zu verwenden. Die Aufgabe besteht darin, Computertechnik bereits ab der Grundschule im Unterricht einzusetzen. Der Computer ist heute ein leistungsfähiges Werkzeug zum Empfangen und Verarbeiten von Informationen. Die Leistungsfähigkeit von Computer- und Netzwerktechnologien und ihre Geschwindigkeit sind erstaunlich. Informations- und Computertechnologien ermöglichen es, nahezu alle traditionellen technischen Lehrmittel zu ersetzen. In vielen Fällen erweist sich ein solcher Ersatz als effektiver, er ermöglicht dem Lehrer, schnell verschiedene Mittel zu kombinieren, die eine tiefere Aufnahme des Lernstoffs fördern, Unterrichtszeit sparen und ihn mit Informationen sättigen. Daher ist es völlig natürlich, diese Werkzeuge in den modernen Bildungsprozess einzuführen.

Die moderne Entwicklungsperiode der Gesellschaft ist durch einen starken Einfluss von Computertechnologien gekennzeichnet, die in alle Bereiche menschlichen Handelns eindringen, die Verbreitung von Informationsflüssen in der Gesellschaft sicherstellen und einen globalen Informationsraum bilden. Ein integraler und wichtiger Bestandteil dieser Prozesse ist die Computerisierung der Bildung. Informations- und Computertechnologien sollen keine Ergänzung zum Lernen, sondern integraler Bestandteil des ganzheitlichen Bildungsprozesses werden und dessen Wirksamkeit deutlich steigern.

In den letzten fünf Jahren hat sich die Zahl der Kinder, die mit einem Computer umgehen können, etwa verzehnfacht. Allerdings sind, wie viele Studien zeigen, Kinder vor allem mit Gaming-Computerprogrammen vertraut und nutzen Computertechnik zur Unterhaltung. Gleichzeitig liegen kognitive, insbesondere pädagogische Motive für die Arbeit am Computer etwa auf dem zwanzigsten Platz. Daher wird der Computer nicht ausreichend genutzt, um kognitive und pädagogische Probleme zu lösen.

Einer der Gründe für diese Situation liegt darin, dass Informations- und Computertechnologien in Schulen noch nicht ihre richtige Anwendung gefunden haben. In Schulen, in denen Kinder am Computer unterrichtet werden, werden nicht alle Möglichkeiten voll ausgeschöpft.

Informations- und Computertechnologien fügen sich natürlich in den Schulalltag ein und sind ein weiteres wirksames Mittel, mit dem der Lernprozess deutlich abwechslungsreicher gestaltet werden kann. Jede Unterrichtsstunde löst bei Kindern einen emotionalen Aufschwung aus; selbst zurückgebliebene Schüler arbeiten bereitwillig mit Informations- und Computertechnologien. Andererseits ist der Einsatz von Technologie im Unterricht für Lehrer sehr attraktiv: Er hilft ihnen, die Fähigkeiten und Kenntnisse des Kindes besser einzuschätzen, es zu verstehen und nach neuen, nicht-traditionellen Unterrichtsformen und -methoden zu suchen. Dies ist ein großartiger Bereich für Kreativität.

Eine Reihe von Lehrern glaubt, dass Informations- und Computertechnologien nichts anderes als ein weiteres Mittel sind, um die Aufmerksamkeit der Kinder im Klassenzimmer abzulenken. Andere bestehen darauf, dass es ohne eine ernsthafte Berufsausbildung auf dem Gebiet der Computertechnologie unmöglich sei, Lehrer auf den Einsatz von Informations- und Computertechnologien im Klassenzimmer vorzubereiten und Kindern kompetent Computerkenntnisse beizubringen. Wieder andere äußern die Sorge, dass der ständige Einsatz von Informations- und Computertechnologien in der Schule dazu führen wird, dass eine ganze Generation von Menschen nicht in der Lage sein wird, Wörter richtig zu schreiben, wenn kein Computer in der Nähe ist. Ein noch schwerwiegenderer Einwand ist, dass Kinder viel weniger miteinander kommunizieren, da sie einen erheblichen Teil ihrer Zeit am Computer verbringen. In diesem Zusammenhang besteht die Sorge, dass Kinder, die an die Kommunikation mit Computern gewöhnt sind, Formen der Kommunikation bevorzugen, die sich durch Präzision und Klarheit auszeichnen, statt der Intuition oder Mehrdeutigkeit, die für die Künste und Geisteswissenschaften notwendig sind.

Allerdings bleibt der Schule keine andere Wahl, als sich an das Informationszeitalter anzupassen. Die Vertrautheit mit Informations- und Computertechnologie ist nur ein Teil dieser Anpassung. Das Hauptziel der Anpassung besteht darin, Kindern beizubringen, Informationen zu verarbeiten, Probleme zu lösen, mit Menschen zu kommunizieren und das Wesen der von der Gesellschaft benötigten Veränderungen zu verstehen.

Die Arbeiten einer Reihe führender russischer und weißrussischer Forscher widmen sich den Informations- und Computertechnologien – M.I. Bashmakova, M.M. Bunyaev, E.P. Velikhov, I.A. Pavlovsky, B.S. Gershunsky, A.P. Ershov, I.A. Buynitskaya, E. M. Kravchenko, E. N. Osnirko. Diese Wissenschaftler skizzierten eine Methodik zur Lösung vieler Probleme und schlugen verschiedene Konzepte für die Informatisierung der Bildung vor.

Zweck der Studie: Untersuchung des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien in der Grundschule.

Ziele der Studie: 1) Analyse der Literatur zur Untersuchung des Problems; 2) die Bedeutung des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien im Klassenzimmer untersuchen; 3) die Arten von Informations- und Computertechnologien im Klassenzimmer beschreiben; 4) Festlegung der Merkmale und Anforderungen für den Einsatz von Informations- und Computertechnologien in der Grundschule; 5) Analyse der Wirksamkeit von Informations- und Computertechnologien in Grundschulen; 6) eine Reihe von Unterrichtsfragmenten unter Verwendung von Informations- und Computertechnologien entwickeln.

Studiengegenstand: der Lernprozess.

Forschungsgegenstand: Informations- und Computertechnologien in der Grundschule.

Forschungsmethoden: theoretische Analyse, Inhaltsanalyse, Beobachtung, Fragebogen (unvollständiger Satz), Studium der Schuldokumentation.

Kapitel 1. Lehrerlogische Grundlagen der Information-Computertechnologien im PrimarbereichSchule

1.1 Informations- und Computertechnologien als Voraussetzung für VerbesserungenBildung von Grundschulkindern

Der Einsatz von Informations- und Computertechnologie ist eine relevante Antwort im Kontext des modernen Bildungsstandards, er trägt zur Verbesserung der Bildung bei, erweitert die Möglichkeiten der Bildungsinformation, trägt zur weitestgehenden Offenlegung der Fähigkeiten von Schulkindern, zur Aktivierung ihrer geistigen Aktivität bei, und ermöglicht auch eine Verbesserung der Qualität der Kontrolle über ihre Aktivitäten.

Die Durchdringung moderner Informations- und Computertechnologien im Bildungsbereich ermöglicht es Lehrkräften, Inhalte, Methoden und Organisationsformen des Unterrichts qualitativ zu verändern. Der Zweck dieser Technologien im Bildungswesen besteht darin, die intellektuellen Fähigkeiten der Studierenden in der Informationsgesellschaft zu verbessern sowie die Humanisierung, Individualisierung, Intensivierung des Lernprozesses und die Verbesserung der Bildungsqualität auf allen Ebenen des Bildungssystems zu erreichen.

Der Einsatz von Informations- und Computertechnologie ist ein leistungsstarkes Werkzeug, mit dem Sie die prägende Intelligenz eines Grundschülers entwickeln können – die Grundlage der Lernfähigkeit. Daher ist es so wichtig, die Besonderheiten der intellektuellen Entwicklung von Grundschülern zu berücksichtigen. Der Einsatz von Werkzeugen ermöglicht es, die Lernmotivation zu steigern, nicht nur aufgrund der Neuartigkeit der Arbeit mit einem Computer, die allein oft dazu beiträgt, das Interesse am Lernen zu steigern, sondern auch durch die Möglichkeit, die Aufgabenstellung je nach Schwierigkeitsgrad zu regulieren , richtige Entscheidungen fördern, ohne auf Moralisierung und Tadel zurückzugreifen. Durch die Arbeit am Computer hat der Schüler die Möglichkeit, die Lösung jeder pädagogischen Aufgabe zu vervollständigen, da ihm die nötige Hilfestellung gegeben wird und ihm bei Einsatz der effektivsten Lehrsysteme die Lösung erklärt wird und er deren Optimalität besprechen kann und die rationalsten Lösungen identifizieren. Der Computer kann die Motivation der Studierenden beeinflussen, indem er die praktische Relevanz des Lernstoffs aufzeigt.

Die vielfältigsten Möglichkeiten zur Darstellung von Informationen auf einem Computer ermöglichen es, die Bildungsinhalte zu verändern und unbegrenzt zu bereichern, einschließlich integrierter Kurse, Bekanntschaft mit der Geschichte und Methodik der Wissenschaft, mit den kreativen Laboratorien großer Menschen, mit dem Weltniveau der Wissenschaft, Technologie, Kultur und soziales Bewusstsein.

Die höchste Lernqualität sollte durch eine direkte Kombination der Worte des Lehrers und des den Schülern während des Lernprozesses präsentierten Bildes erreicht werden. Das Potenzial des Computers als Hauptmittel zur Implementierung der Informationstechnologie ermöglicht eine umfassendere Nutzung der Fähigkeiten visueller und auditiver Analysegeräte. Dies wiederum beeinflusst vor allem die Anfangsphase des Prozesses der Wissensaneignung – Empfindungen und Wahrnehmungen. Mit den Sinnen wahrgenommene Signale werden einer weiteren logischen Verarbeitung unterzogen und fallen in den Bereich des abstrakten Denkens. Dadurch werden Sinnesbilder in Urteile und Schlussfolgerungen einbezogen. Dadurch wird die Grundlage für den erfolgreichen Abschluss der nächsten Stufe des Erkenntnisprozesses – des Verstehens – geschaffen.

Laut Psychologen und Didaktikern beeinflussen die audiovisuellen Fähigkeiten moderner Computer die Schaffung der Voraussetzungen für den Denkprozess, der dem Verstehen zugrunde liegt. Sie spielen eine große Rolle beim Auswendiglernen als logischer Abschluss des Lernprozesses, da sie durch die Schaffung heller Referenzsignale dazu beitragen, den logischen Faden des Stoffes zu erkennen, das erworbene Wissen zu festigen und zu systematisieren.

Durch die Beschleunigung der frühen Entwicklung von Kindern wird die Einführung der Computertechnologie in den frühen Phasen der Bildung Wirklichkeit. Bis zum Schuleintritt (6 - 7 Jahre) verfügen Kinder in der Regel über einige Erfahrungen in der Kommunikation mit Computergeräten, daher ist es ratsam, bereits im Vorschulalter mit dem Lernen zu beginnen, da bekannt ist, dass eine Person diese erwirbt die nachhaltigsten und lebenslangsten Kenntnisse und Fähigkeiten in der Grundschule. Visuell wahrgenommene Informationen sind aussagekräftiger und werden besser im Gedächtnis gespeichert. Es wurde festgestellt, dass der pädagogisch angemessene und methodisch kompetente Einsatz von Tongeräten das Volumen der aufgenommenen Informationen um 15 %, visuelle – um 25 % erhöht, der gemeinsame Einsatz von Ton- und Bildtechnik gewährleistet die Aufnahme von Bildungsinformationen in einem Volumen von bis zu 65 %. Wenn die Computeraktivität im Unterricht auf die Unterstützung des traditionellen Lernverlaufs ausgerichtet ist, lenkt dies die Kinder nicht nur nicht vom schulischen Unterricht ab, sondern trägt im Gegenteil dazu bei, ein gesteigertes Interesse am Kind zu entwickeln. In diesem Fall besteht die Gefahr, dass Lehrgänge geschaffen werden, die hoffnungslos veraltet sind, bevor die Kinder anfangen, sie zu erlernen.

Die emotionale Wirkung des Einsatzes von Informationstechnologie im Lernprozess hilft den Studierenden, ihre Aufmerksamkeit auf den Inhalt des vorgeschlagenen Materials zu konzentrieren, weckt Interesse und eine positive emotionale Einstellung zur Wahrnehmung. Die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit während der gesamten pädagogischen Interaktion ist eines der drängenden Probleme der Pädagogik. Auch K.D. Ushinsky stellte fest, dass die Aufmerksamkeit des Schülers ein äußerst wichtiger Faktor für den Erfolg von Bildung und Ausbildung ist, und wies auf Mittel zur Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit hin: Stärkung des Eindrucks, direkte Forderung nach Aufmerksamkeit, Maßnahmen gegen Zerstreutheit, unterhaltsamer Unterricht.

Drei der vier mit dem Namen K.D. Ushinsky-Mittel sind den Informationstechnologien inhärent, die es mit einem breiten Spektrum an ausdrucksstarken und technischen Möglichkeiten ermöglichen, den Eindruck des präsentierten Materials zu verstärken.

Der Einsatz von Informations- und Computertechnologien kann in vielen Fällen zur Automatisierung solcher Aktivitäten führen und die Belastung des Lehrers verringern. Folglich kann sich ein solcher Einsatz von Informationstechnologie bei der Berechnung, Planung und Verwaltung von Unterrichtsaktivitäten positiv auf die Wirksamkeit des Bildungssystems der Schüler auswirken. Der Einsatz von Informations- und Computertechnologien durch Lehrer ermöglicht es, die kognitive Aktivität von Schulkindern effektiver zu steuern, die Ergebnisse von Bildung und Ausbildung schnell zu überwachen und angemessene und angemessene Maßnahmen zu ergreifen, um das Lernniveau und die Wirksamkeit des Schülersystems zu erhöhen Wissensqualitäten, verbessern gezielt Methodenkompetenzen und haben einen zeitnahen und gezielten Zugriff auf in der Schule gesammelte Organisationsinformationen.

Somit ermöglichen Informations- und Computertechnologien eine Verbesserung der kognitiven und pädagogischen Aktivitäten von Grundschulkindern.

1.2 Arten von Informationen-Computers-Technologien und ihre Eigenschaften

Derzeit werden Informations- und Computertechnologien nach folgenden Kriterien in Typen unterteilt:

durch die Methode der Implementierung in automatisierten Informations- und Computersystemen;

nach dem Grad der Abdeckung der Führungsaufgaben;

nach Klassen von technologischen Operationen, die implementiert werden;

nach Art der Benutzeroberfläche;

nach Themenbereich bedient.

1) Je nach Implementierungsmethode werden Informations- und Computertechnologien in traditionelle und moderne Technologien unterteilt. Traditionelle Technologien existierten unter Bedingungen zentralisierter Datenverarbeitung, vor der Zeit der Massennutzung. Sie konzentrierten sich hauptsächlich auf die Reduzierung der Arbeitsintensität des Benutzers (z. B. technische und wissenschaftliche Berechnungen, Erstellung regelmäßiger Berichte in Unternehmen usw.). Neue (moderne) Informationstechnologien sind vor allem mit der Informationsunterstützung des Managementprozesses in Echtzeit verbunden.

2) Basierend auf dem Grad der Abdeckung von Managementaufgaben durch Informations- und Computertechnologien werden unterschieden: elektronische Datenverarbeitung, Automatisierung von Managementfunktionen, Entscheidungsunterstützung, elektronisches Büro, Expertenunterstützung.

Im ersten Fall erfolgt die elektronische Datenverarbeitung am Computer, ohne die Methodik und Organisation der Managementprozesse bei der Lösung lokaler mathematischer und wirtschaftlicher Probleme zu überarbeiten.

Im zweiten Fall werden bei der Automatisierung von Managementaktivitäten Rechenwerkzeuge eingesetzt, um Funktionsprobleme umfassend zu lösen, regelmäßige Berichte zu erstellen und im Informations- und Referenzmodus zur Entscheidungsvorbereitung zu arbeiten.

Diese Gruppe umfasst derzeit Informations- und Computertechnologien, sogenannte elektronische Büro- und Expertenentscheidungsunterstützung.

3) Entsprechend der Klasse der implementierten technologischen Operationen werden Informations- und Computertechnologien unterteilt in: a) Bildung, b) Simulatoren, c) Steuerung, d) Demonstration, e) Referenz und Information, f) Simulation, g) Multimedia-Lehrbücher .

a) Schulungsprogramme (Mentoringprogramme), die sich hauptsächlich auf den Erwerb neuen Wissens konzentrieren. Viele von ihnen arbeiten in einem Modus, der dem programmierten Lernen mit einem verzweigten Programm ähnelt. Zu dieser Gruppe können auch Programme für problembasiertes Lernen gehören, die indirekt die Aktivitäten der Schüler steuern.

b) Schulungsprogramme – konzipiert für die Bildung und Festigung von Fähigkeiten sowie für die Selbstausbildung der Studierenden. Der Einsatz dieser Programme setzt voraus, dass der theoretische Stoff von den Studierenden bereits beherrscht wird.

c) Kontrollprogramme – zur Kontrolle eines bestimmten Wissens- und Fähigkeitsniveaus. Diese Art von Programm wird durch eine Vielzahl von Testaufgaben repräsentiert, auch in Testform.

d) Demonstrationsprogramme – zur visuellen Demonstration von Lehrmaterial beschreibender Art, verschiedenen visuellen Hilfsmitteln (Gemälde, Fotografien, Videoclips, Audioclips). ZU

e) und f) Referenzinformationen und Simulationsprogramme werden für verschiedene Nachschlagewerke und die Wiedergabe genauer Informationen verwendet. Dazu gehören kleine und große elektronische Enzyklopädien und verschiedene Wörterbücher.

g) Multimedia-Lehrbücher umfassten die gesamte Datenbank elektronischer Lehrbücher und Multimedia-Präsentationen.

4) Nach Art der Benutzeroberfläche. Die Netzwerkschnittstelle bietet dem Benutzer dank fortschrittlicher Kommunikation die Möglichkeit, auf geografisch verteilte Informationen und Rechenfunktionen zuzugreifen. Netzwerkinformations- und Computertechnologien werden unterteilt in: lokale, mehrstufige, verteilte und Computersysteme.

5) Entsprechend den behandelten Fachgebieten werden Informations- und Computertechnologien unterteilt in: Buchhaltung, Bankwesen, Steuern und Versicherungen.

In einer modernen Schule wird von all dem der Typ entsprechend der Klasse der implementierten technologischen Operationen effektiv genutzt, oder

Multimedia ist:

b Technologie, die das Verfahren für die Entwicklung, den Betrieb und die Nutzung von Infverschiedener Art beschreibt;

b Informationsressource, die auf der Grundlage von Technologien zur Verarbeitung und Präsentation von Informationen verschiedener Art erstellt wurde;

b Computersoftware, deren Funktionsweise mit der Verarbeitung und Darstellung von Informationen verschiedener Art verbunden ist;

b Computerhardware, die es ermöglicht, mit verschiedenen Arten von Informationen zu arbeiten;

b ist ein spezieller verallgemeinernder Informationstyp, der sowohl traditionelle statische visuelle (Text, Grafiken) als auch dynamische Informationen verschiedener Art (Sprache, Musik, Videofragmente, Animation usw.) kombiniert.

Im weitesten Sinne bezeichnet der Begriff „Multimedia“ also eine Reihe von Informations- und Computertechnologien, die unterschiedliche Software und Hardware verwenden, um den Benutzer (der gleichzeitig Leser, Zuhörer usw. ist) möglichst effektiv zu beeinflussen Zuschauer).

So entwickeln Sie multimediale Bildungsressourcen:

1. Pädagogische Gestaltung: Entwicklung der Ressourcenstruktur; Auswahl und Strukturierung von Lehrmaterial; Auswahl an Anschauungs- und Demonstrationsmaterial; Entwicklung eines Systems für Labor- und unabhängige Arbeit; Entwicklung von Kontrolltests.

2. Technische Aufbereitung von Texten, Bildern, Audio- und Videoinformationen.

3. Kombinieren der vorbereiteten Informationen in einem einzigen Projekt, Erstellen eines Menüsystems und Navigationstools.

4. Prüfung und Expertenbewertung.

Werkzeuge zur Erstellung von Multimedia-Produkten:

Systeme zur Verarbeitung statischer grafischer Informationen;

Systeme zur Erstellung animierter Grafiken;

Tonaufzeichnungs- und Bearbeitungssysteme;

Videobearbeitungssysteme;

Systeme zur Integration von Text und audiovisuellen Informationen in ein einziges Projekt.

Daher werden Informations- und Computertechnologien in verschiedene Arten der Informationspräsentation unterteilt; die im Bildungsprozess am häufigsten verwendete Art ist Multimedia.

1.3 Anforderungen an die Nutzung von Informationen und ComputerTechnologien im Klassenzimmer

Von den Arten der Informations- und Computertechnologie, die in der Grundschule eingesetzt werden, kommt Multimedia zum Einsatz. Für den korrekten Einsatz von Informations- und Computertechnologien werden eine Reihe von Anforderungen gestellt, die bei der Arbeit beachtet werden müssen.

Bei der Arbeit mit Informations- und Computertechnologien müssen einige Grundvoraussetzungen berücksichtigt werden:

Stil. Einhaltung eines einheitlichen Designstils, der nicht von der Beschaffung der notwendigen Informationen ablenkt. Unterstützende Informationen sollten nicht Vorrang vor den Hauptinformationen (Text, Zeichnung) haben.

Hintergrund. Für den Hintergrund werden kühlere Töne (Blau oder Grün) gewählt. Jedes Hintergrundmuster erhöht die Ermüdung der Augen des Schülers und verringert die Effizienz der Wahrnehmung des Materials. Der Hintergrund ist ein Hintergrundelement; er soll Informationen hervorheben, schattieren und hervorheben. Weißraum ist eines der mächtigsten Ausdrucksmittel.

Verwendung von Farbe. Um Informationen aufzunehmen, empfiehlt es sich, nicht mehr als drei Farben zu verwenden: eine für den Hintergrund, eine für Überschriften, eine für den Text. Für Hintergrund und Text müssen Sie kontrastierende Farben wählen. Die am besten wahrgenommenen Kombinationen von Schrift- und Hintergrundfarben sind: Weiß auf Dunkelblau, Gelb auf Blau, Zitronengelb auf Lila, Schwarz auf Weiß. Manche Farbpaare ermüden nicht nur die Sehkraft, sondern können auch zu Stress führen (grüne Buchstaben auf rotem Grund).

Animationseffekte: Die verwendeten Animationseffekte sollten nicht vom Inhalt ablenken.

Anordnung der Informationen auf der Seite. Angenommene horizontale Anordnung der Informationen. Die wichtigsten Informationen sollten im Mittelpunkt stehen. Befindet sich auf der Seite ein Bild, sollte sich die Inschrift darunter befinden. Das Vorhandensein von Fotografien oder Gemälden sollte mit dem Text verknüpft sein. Es ist wünschenswert, dass das Bild nicht so sehr ein Hintergrund, sondern eine Illustration ist und in seiner Bedeutung dem Text selbst entspricht, um zu helfen, ihn auf eine neue Art und Weise zu verstehen und zu offenbaren.

Für Überschriften wird eine Schriftart von mindestens 24 verwendet, für Informationen mindestens 18. Sie können nicht verschiedene Schriftarten in einer Präsentation mischen. Verwenden Sie Fett-, Kursiv- oder Unterstreichungen, um wichtige Informationen hervorzuheben.

Methoden zum Hervorheben von Informationen Es wird empfohlen, Informationen mithilfe von Rahmen, Rahmen, Füllungen, verschiedenen Schriftfarben und Schattierungen hervorzuheben. Zeichnungen, Diagramme, Diagramme zur Veranschaulichung der wichtigsten Sachverhalte sollten möglichst möglichst groß und gleichmäßig verteilt sein.

Geben Sie nicht zu viele Informationen ein: Die Leute können sich nicht mehr als drei Fakten, Schlussfolgerungen und Definitionen merken. Die größte Wirksamkeit wird erreicht, wenn die wichtigsten Punkte einzeln angezeigt werden.

Informationsarten Um Abwechslung zu gewährleisten, sollten unterschiedliche Informationsarten verwendet werden: mit Text, mit Tabellen, mit Diagrammen.

Bei der Arbeit mit Multimedia-Präsentationen sollte genügend Zeit für die Betrachtung einer Folie eingeplant werden (mindestens 2-3 Minuten), damit sich die Studierenden auf das Bildschirmbild konzentrieren, die Abfolge der Aktionen verfolgen, alle Elemente der Folie berücksichtigen und das Finale aufzeichnen können Ergebnis und machen Sie Notizen in ihren Arbeitsbüchern.

Der pädagogische Effekt jeder Beobachtung hängt davon ab, inwieweit der Lehrer durch den Einsatz multimedialer Bildungsprogramme in seiner Arbeit in der Lage ist, den Schülern zu erklären, was und warum sie beobachten sollen, und wie gut er in der Lage ist, die Aufmerksamkeit der Schüler durchgehend auf sich zu ziehen und aufrechtzuerhalten den gesamten Lernprozess. Die Schüler können sich an die visuelle Darstellung von Informationen gewöhnen. Auf diesem Weg besteht die Gefahr einer „übermäßigen Sichtbarkeit“, wenn die ständige Versorgung der Studierenden mit vorgefertigten Multimedia-Demonstrationen die Entwicklung zu bremsen beginnt. Es kann zu Lücken zwischen dem, was der Lehrer sagt, und dem, was der Schüler tatsächlich wahrnimmt, kommen.

Daher steht der Unterricht vor der schwierigen Aufgabe, die optimale Unterhaltung auszuwählen, die das Lernen unterstützt und nicht behindert.

Bei Ihrer Arbeit müssen Sie pädagogische und enzyklopädische elektronische Handbücher verwenden und Präsentationen für den Unterricht erstellen:

Als visuelle Hilfe (Problemdiagramm),

Wenn Schüler ihre Arbeit selbst überprüfen (mündlich auf Karten zählen),

Bei der Organisation selbstständiger Arbeit,

Bei der Durchführung von Testarbeiten mit anschließender Überprüfung,

Studierende in Forschungsaktivitäten einzubeziehen,

Demonstration eines Algorithmus zur Herstellung von Kunsthandwerk im Arbeitsunterricht,

Erstellen von Präsentationen von Forschungsarbeiten, Klassenteam.

Der Aufwand für die Steuerung der kognitiven Aktivität mit Hilfe der Informationstechnologie zahlt sich aus: Sie verbessert die Qualität des Wissens, fördert die Gesamtentwicklung des Kindes, hilft bei der Überwindung von Schwierigkeiten, bringt Freude in das Leben des Kindes, ermöglicht das Lernen in der Zone der nächsten Entwicklung, schafft günstige Bedingungen für ein besseres gegenseitiges Verständnis von Lehrern und Schülern und ihre Zusammenarbeit im Bildungsprozess.

Informations- und Computertechnologien erweitern die Fähigkeit des Lehrers, Schüler in eine faszinierende Welt einzuführen, in der sie selbstständig Informationen beschaffen, analysieren, präsentieren und an andere weitergeben müssen; Diese Technologien erhöhen die didaktischen und schülerorientierten Parameter des Bildungsprozesses erheblich.

Somit bestimmen eine Vielzahl von Anforderungen, wie im Grundschulunterricht mit Informations- und Computertechnologien gearbeitet werden muss.

Schlussfolgerungenzum ersten Kapitel:

Informations- und Computertechnologien ermöglichen es, die kognitiven und pädagogischen Aktivitäten von Grundschulkindern zu verbessern.

Informations- und Computertechnologien werden in verschiedene Arten der Informationsvermittlung unterteilt; die im Bildungsprozess am häufigsten verwendete Art ist Multimedia.

Eine Vielzahl von Anforderungen bestimmen, wie im Grundschulunterricht mit Informations- und Computertechnologien gearbeitet werden muss.

Kapitel 2. AnwendungInformation-Computertechnologie in ProzentUnterrichtskompetenz in der Grundschule

2.1 Merkmale der Nutzung von Informations- und ComputertechnologienJuni im Unterricht in der Grundschule

Im Vordiplompraktikum wurde beobachtet, wie die Lehrkräfte im Unterricht arbeiten und insbesondere, welche modernen Technologien im Grundschulunterricht zum Einsatz kommen. Durch computergestütztes Lernen war es möglich, für jeden Schüler selbständiges Arbeiten zu organisieren. Die vorhandenen Medien in der modernen Gesellschaft haben es ermöglicht, Informationen in verschiedenen Formen auf dem Bildschirm anzuzeigen. Durch den Einsatz eines Computers im Klassenzimmer konnte der Lehrer einen Teil seiner Arbeit auf den Computer übertragen und gleichzeitig den Lernprozess interessanter und intensiver gestalten. Der Computer im Unterricht ist eine Ergänzung zum Wort des Lehrers. Die Auswahl der Ausbildungsprogramme richtete sich nach dem aktuellen Lehrmaterial, dem Ausbildungsstand der Auszubildenden und ihren Fähigkeiten.

Die Arbeit am Computer steigert nicht nur das Interesse am Lernen, sondern regelt auch die positiven und negativen Aspekte der Informationsbeschaffung. Mit Hilfe eines Computers ist es möglich, einen der wichtigsten Gründe für eine negative Einstellung zum Lernen zu beseitigen – Misserfolge durch mangelnde Beherrschung des Stoffes. Den Schülern wurde die Möglichkeit gegeben, verschiedene Erklärungen für unbekannte Wörter zu verwenden und unterhaltsame Illustrationen zu verwenden, die auf dem Bildschirm angezeigt werden konnten. Bei der Arbeit am Computer hatten die Studierenden die Möglichkeit, die Lösung eines Problems abzuschließen und dabei auf die nötige Hilfe angewiesen zu sein.

In der Praxis des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien im Bildungsprozess wurde besonders deren Lehrfunktion hervorgehoben.

Der Computer ist ein Werkzeug, das die selbstständigen Aktivitäten der Studierenden organisiert.

Der Einsatz von Computern ist im Unterricht weit verbreitet. Der Computer könnte effektiv genutzt werden, um neues Material und gelernte Bilder in der Grundschule einzuführen.

In der Grundschule ist es am effektivsten, in bestimmten Phasen des Unterrichts Informations- und Computertechnologien einzusetzen. Es ist optimal, es in der Ausbildungsphase und in der Phase der Anwendung der erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten einzusetzen.

Dadurch schafft der Computer optimale Voraussetzungen für die erfolgreiche Beherrschung des Studienstoffs: Gleichzeitig wird allen Studierenden der Klasse ein flexibles, ausreichendes und umsetzbares Übungspensum geboten. Es ist nicht zu übersehen, dass es mit Hilfe der Computertechnologie möglich ist, die Kontrolle und Selbstkontrolle der Schüler auszuüben.

2.2 Analyse der Wirksamkeit der Nutzung von Informationen und ComputerTechnologienin der Grundschule

Das Vorschulpraktikum fand vom 26.01.2013 bis 15.03.2013 an der Sekundarschule Nr. 5 in Wolkowysk statt. Die Objekte der Studie sind: Grundschullehrerin Rynda Tamara Ivanovna. Die Klasse besteht aus 15 Personen – 7 Mädchen und 8 Jungen. Schüler der 4. Klasse „B“ weisen ein hohes Leistungsniveau auf – 40 % der Schüler studieren mit 8 Jahren und höher. Der Kurs zeichnet sich durch Teamarbeit, Kollektivität, Entschlossenheit und den Erwerb neuer Erkenntnisse aus. Während des Praktikums vor dem Abschluss besuchte der Lehrer den Unterricht und beobachtete die Arbeit im Klassenzimmer. Zur Lösung der Probleme wurden folgende Methoden eingesetzt:

§ Beobachtung,

§ Fragebogen (unvollendeter Satz),

Beobachtungsmethode

Zweck: Erlernen der Funktionen eines Computers durch einen Lehrer in der Schule während des Unterrichts in der Grundschule.

Bestimmt den Grad der Bereitschaft der Schüler, mit einem Computer zu arbeiten, der die Grundlage für Informations- und Computertechnologien bildet.

Beobachtungsplan

1) Möglichkeiten des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien im Unterricht der Grundschule (Verfügbarkeit pädagogischer und methodischer Literatur, Verfügbarkeit multimedialer Installationen, Computer).

2) Die Fähigkeit des Lehrers, Computertechnologie im Unterricht in der Grundschule einzusetzen.

3) Ermittlung der Wirksamkeit des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien im Klassenzimmer.

4) Ergebnisse der Computernutzung im Unterricht in der 4. Klasse.

Verarbeitung der Ergebnisse.

Die Beobachtung ergab, dass die Schule über alles verfügt, um Informations- und Computertechnologien im Unterricht einzusetzen. Alles wird durch das Vorhandensein von pädagogischem und methodischem Material, Computern und einer Multimedia-Installation belegt.

Im Klassenzimmer nutzt der Lehrer im Unterricht häufig Informations- und Computertechnologien. Beim Einsatz multimedialer Tools wird ein personenzentrierter Lernansatz sowie eine Individualisierung und Differenzierung der kindlichen Bildung unter Berücksichtigung ihrer Besonderheiten umgesetzt.

Durch den Einsatz von Informations- und Computertechnologien im Kunstunterricht, nämlich Videoerklärungen, nahm die Aktivität der Kinder zu, was dazu beitrug, dass alle Arbeiten in sehr kurzer Zeit erledigt werden konnten.

Durch den Einsatz von Multimedia-Präsentationen können Sie die notwendigen Informationen besser aufnehmen.

Dank der Computertechnologie war es möglich, jede Art von Aktivität in Form von Bildern und Animationen darzustellen. Der wichtigste Punkt ist:

Wenn ich neues Material studiere, zeige ich farbenfrohe Bilder und Diagramme, was zu einer besseren Aufnahme des untersuchten Materials beiträgt.

Die Wirksamkeit des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien hängt von den Bedingungen der Unterrichtsgestaltung ab:

Richtige Auswahl der Stufe des Einsatzes von Computertechnologie;

Korrekte Platzierung der Ausrüstung bei der Informationsdemonstration;

Überladen Sie das Material nicht.

Als Ergebnis wird gezeigt, dass der Einsatz von Informations- und Computertechnologien im Bildungsprozess günstige Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung der Schüler schafft und den Normen der modernen Gesellschaft entspricht. Alle Lehrer nutzen aktiv Computer und Multimedia-Präsentationen im Unterrichtsaufbau. Es muss jedoch betont werden, dass der Computer traditionelle Lehrmethoden nicht aus dem Bildungsprozess ausschließt.

Unvollendete Satzmethode

Ziel: Ermittlung des Interesses der Kinder am Unterricht mithilfe von Informations- und Computertechnologien.

1. Meine Lieblingsverwendung im Unterricht ist...

2. Ich wollte, dass der Unterricht...

3. Die interessantesten Lektionen...

4. Informations- und Computertechnologien sind...

5. Die Verwendung eines Computers im Unterricht hilft mir im Unterricht ...

Verarbeitung der Ergebnisse.

Basierend auf den Antworten der Schüler auf die erste gestellte Frage kann man sagen, dass die Videoerklärung und die Multimedia-Präsentation den Kindern im Unterricht am meisten Spaß machen.

Abbildung 2.1 Ergebnis der ersten Frage des Fragebogens „Unvollständiger Satz“.

Als Ergebnis der Analyse der Antworten auf die zweite Frage zeigte sich, dass die Mehrheit (62 %) der Kinder daran interessiert ist, Multimedia-Präsentationen mit zusätzlichem Lernstoff für den Unterricht zu sehen. 13 % der Kinder möchten in der Vertiefungsphase Simulatoren nutzen, wo sie nach dem Studium des Themas ihre Ergebnisse sehen können. 12 % der Kinder legen Wert auf Videoerklärungen und elektronische Lehrbücher. 8 % würden gerne mithilfe von Videolektionen lernen und 5 % ziehen es vor, im Unterricht keine Informations- und Computertechnologien zu verwenden.

Bei der Beantwortung der dritten Frage wurde das Ziel festgelegt: die interessantesten Lektionen zu identifizieren. An erster Stelle nannten die Studierenden den Einsatz von Multimedia-Präsentationen, an zweiter Stelle die Einbindung von Videoerklärungen und an dritter Stelle den Einsatz von Simulatoren und Tests (elektronisch) im Unterricht.

Abbildung 2.2 Ergebnis der dritten Frage des Fragebogens „Unvollständiger Satz“.

Die Ergebnisse der vierten Frage waren wie folgt:

Informations- und Computertechnologien sind…

1) 72 % der Studierenden antworteten, dass es sich hierbei um die Nutzung eines Computers und alles, was man damit machen kann, handelt; 2) 24 % antworteten, dass es sich um eine Multimedia-Präsentation und Simulatoren handele; 3) 4 % gaben an, dass es sich hierbei um Computerfähigkeiten, elektronische Lehrbücher und das Internet handelt.

Abbildung 2.3 Ergebnis der vierten Frage des Fragebogens „Unvollständiger Satz“.

Bei der Beantwortung dieser Frage verfügen Kinder über ein spezifisches Verständnis des Konzepts der Informations- und Computertechnologie. Dies weist darauf hin, dass der Lehrer ein Verständnis für Technologie entwickelt.

Auf die fünfte Frage gaben die Studierenden unterschiedliche Antworten. 1) 81 % der Studierenden gaben an, dass sie den untersuchten Stoff besser verarbeiten möchten, 2) 19 % antworteten, dass sie eine Vielzahl von Bildern sehen würden, die die verbale Beschreibung charakterisieren.

Abbildung 2.4 Ergebnis der fünften Frage des Fragebogens „Unvollständiger Satz“.

Die durchgeführte Methode zeigte, dass Kinder großes Interesse an der Nutzung von Informations- und Computertechnologien im Klassenzimmer haben. Dadurch können Sie den Wissensstand steigern.

Testmethode

Zweck: Ermittlung des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien im Klassenzimmer.

1. Welche Informationstechnologien werden im Unterricht eingesetzt?

Mögliche Antworten:

A. Multimedia-Installationen;

B. Videoerklärung;

V. Trainingsgeräte;

G. Testen.

2. Wählen Sie die am häufigsten verwendeten Technologien aus?

Mögliche Antworten:

A. Trainingsgeräte;

B. Audioaufnahmen;

V. Videoaufzeichnungen;

d. Multimedia-Präsentationen.

3. An welche Erklärung des Lehrers erinnern Sie sich am meisten?

Mögliche Antworten:

A. Verwendung von Multimedia-Präsentationen;

B. Nur auf die Tafel schreiben;

V. Verwendung eines interaktiven Whiteboards;

d. Verwendung von Videoerklärungen.

Anhand der Antworten auf die erste Frage stellte sich heraus, dass die Lehrkraft im Unterricht Test- und Multimediainstallationen einsetzt und die übrigen Technologien in geringerem Umfang eingesetzt werden.

Informationen Computer-Tool Junior

Abbildung 2.5 Ergebnis der ersten Frage des Fragebogens „Testen“.

Basierend auf den Ergebnissen der Analyse der Antworten auf die zweite Frage stellte sich heraus, dass 85 % der Studierenden den Einsatz von Multimedia-Präsentationen, jeweils 5 % von Simulatoren, Audioaufnahmen und Videoaufnahmen angaben.

Abbildung 2.6 Ergebnis der zweiten Frage des Fragebogens „Testen“.

Die Antworten der Schüler auf die dritte Frage waren wie folgt: 42 % nutzten eine Multimedia-Präsentation, 20 % nutzten nur das Schreiben an die Tafel, 28 % nutzten eine Videoerklärung, 10 % nutzten ein interaktives Whiteboard. Es hat sich gezeigt, dass sich die Studierenden den Stoff eher durch eine Multimedia-Präsentation merken als durch das Schreiben an der Tafel.

Die Untersuchung ergab, dass Informations- und Computertechnologien im Grundschulunterricht sehr häufig eingesetzt werden. Die Fähigkeit der Schüler, sich neues Material zu merken, steigt.

Somit schafft der Einsatz von Informations- und Computertechnologien im Bildungsprozess günstige Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung der Schüler und entspricht den Normen der modernen Gesellschaft. Alle Lehrer nutzen aktiv Computer und Multimedia-Präsentationen im Unterrichtsaufbau. Es muss jedoch betont werden, dass der Computer traditionelle Lehrmethoden nicht aus dem Bildungsprozess ausschließt.

Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel.

Der Computer schafft optimale Voraussetzungen für die erfolgreiche Beherrschung des Studienstoffs: Gleichzeitig wird allen Studierenden der Klasse ein flexibles, ausreichendes und umsetzbares Übungspensum geboten. Es ist nicht zu übersehen, dass es mit Hilfe der Computertechnologie möglich ist, die Kontrolle und Selbstkontrolle der Schüler auszuüben.

Der Einsatz von Informations- und Computertechnologien im Bildungsprozess schafft günstige Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung der Schüler und entspricht den Normen der modernen Gesellschaft. Alle Lehrer nutzen aktiv Computer und Multimedia-Präsentationen im Unterrichtsaufbau. Es muss jedoch betont werden, dass der Computer traditionelle Lehrmethoden nicht aus dem Bildungsprozess ausschließt.

Abschluss

Im Rahmen der Studienarbeit wurde das gesetzte Ziel erreicht, die Möglichkeiten des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien im Bildungsprozess der Grundschule theoretisch zu begründen und zu beschreiben.

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Forschungsziele erreicht:

1) eine Literaturanalyse durchführen, um das Problem zu untersuchen; 2) die Bedeutung des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien im Klassenzimmer untersuchen; 3) die Arten von Informations- und Computertechnologien im Klassenzimmer beschreiben; 4) Festlegung der Merkmale und Anforderungen für den Einsatz von Informations- und Computertechnologien in der Grundschule; 5) Analyse der Wirksamkeit von Informations- und Computertechnologien in Grundschulen; 6) eine Reihe von Unterrichtsfragmenten unter Verwendung von Informations- und Computertechnologien entwickeln.

Somit lassen sich folgende Schlussfolgerungen ziehen:

Im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Bildung sind es die den Bildungsprozess begleitenden Informations- und Computertechnologien als universelle Lehrmittel, die es ermöglichen, nicht nur Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler, sondern auch die des Kindes zu entwickeln Persönlichkeit und befriedigen seine kognitiven Interessen.

Das Hauptziel der Einführung von Informations- und Computertechnologien in den Bildungsprozess ist die Entstehung neuer Arten von Bildungsaktivitäten, die speziell für die moderne Informationsumgebung charakteristisch sind.

Der Einsatz von Informations- und Computertechnologien in der traditionellen Grundschulbildung ermöglicht eine Differenzierung des Lernprozesses jüngerer Schulkinder unter Berücksichtigung ihrer individuellen Merkmale, ermöglicht einem kreativen Lehrer die Erweiterung der Möglichkeiten der Präsentation von Bildungsinformationen und ermöglicht eine flexible Verwaltung von des Bildungsprozesses und ist gesellschaftlich bedeutsam und relevant.

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INFORMATIONSTECHNOLOGIE IN DER GRUNDSCHULE

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Arbeit eines Grundschullehrers ist eine Notwendigkeit. In diesem Zusammenhang haben sich Begriffe wie „Informationstechnologie“, „Kommunikationstechnologien“, „Neue Informationstechnologien für die Bildung“, „digitale Bildungsressourcen“, „interaktives Whiteboard“, „Multimedia-Präsentationen“ usw. fest in unserem Leben etabliert Kenntnisse in der Informationstechnologie werden in der modernen Welt mit Eigenschaften wie der Fähigkeit zum Lesen und Schreiben gleichgesetzt. Eine Person, die über Technologie und Informationen verfügt, einen anderen, neuen Denkstil hat, kann bei der Beurteilung des aufgetretenen Problems und der Organisation seiner Aktivitäten einen anderen Ansatz verfolgen. Eines der Ergebnisse der Grundschulbildung sollte die Bereitschaft der Kinder sein, moderne Computertechnologien zu beherrschen und die erhaltenen Informationen für die weitere Selbstbildung zu nutzen. Informationstechnologie in einer modernen Schule sollte als eine der Lehrmethoden betrachtet werden.

Der Einsatz von IKT in verschiedenen Unterrichtsstunden ermöglicht es mir, die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, das Internet rational zu nutzen und durch die Informationsflüsse der Welt um sie herum zu navigieren. praktische Methoden des Umgangs mit Informationen beherrschen; Entwickeln Sie Fähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, Informationen mit modernen technischen Mitteln auszutauschen.

IKT kann in folgenden Bereichen eingesetzt werden:

1. Pflege der Arbeitsdokumentation in elektronischer Form.

Dieser Bereich umfasst: Erstellung von Kalendern und thematischen Planungen für Fächer, methodische Sparschweine, Entwicklung von Unterrichtsstunden, Vorbereitung von Karten für Einzelarbeiten und Überwachung des Leistungsniveaus der Schüler. Unsere Schule arbeitet aktiv an der Erstellung eines Lehrerportfolios und eines Schülerportfolios. Die Schule führt ein elektronisches Journal, das eine rechtzeitige Übermittlung von Informationen an die Eltern, die Beantwortung ihrer Fragen, die Veröffentlichung von Neuigkeiten, einen Plan der Aktivitäten in der Schule und in der Klasse und deren Ergebnisse, Fotoberichte und Unterrichtspläne ermöglicht

2. Verwendung von Multimedia-Discs im Unterricht und bei den Hausaufgaben.

3. Erstellung multimedialer Präsentationen.

Schüler der Klassen 1 bis 4 verfügen über visuell-figuratives Denken, daher ist es sehr wichtig, ihre Ausbildung mit möglichst viel hochwertigem Anschauungsmaterial aufzubauen. In meiner Methodensammlung habe ich eine große Menge multimedialer Materialien zu den untersuchten Themen gesammelt . In meinem Unterricht verwende ich Präsentationen aus dem Internet sowie selbst erstellte. Der Einsatz von Filmen im Unterricht steigert die Aufmerksamkeit und schafft einen positiven emotionalen Hintergrund. Sie basieren auf Animationen, die es Ihnen ermöglichen, die Aufmerksamkeit auf ein bestimmtes Objekt zu lenken, die Richtigkeit der Antworten der Schüler zu überprüfen, die Reihenfolge der Argumentation zu veranschaulichen usw. Bei der Überwachung verwende ich Tests. Diese Art der Kontrolle ermöglicht einen objektiven Vergleich der Leistungen der Studierenden mit anschließender statistischer Aufbereitung der Ergebnisse. Im Prozess der Unterrichtsvorbereitung bringe ich den Kindern bei, die notwendigen Informationen zu finden. Für einen Bericht oder einen Aufsatz über die Welt um uns herum suchen Kinder beispielsweise nach Material in verschiedenen Enzyklopädien: „Kinderenzyklopädie von Kyrill und Method“, „Enzyklopädie der Tiere“, „Natur Russlands“, lernen, mit Erklärungen und Erklärungen zu arbeiten Rechtschreibwörterbücher und suchen Sie mit Hilfe der Eltern auf anderen Websites nach Material. Das gefundene Material enthält nicht nur Textinformationen, sondern auch Fotos, Videos, Animationen, Karten, Diagramme und Quizze. In unserem Unterricht werden neben Informationen aus Lehrbuchartikeln auch Neues, Unbekanntes enthüllt, das aus elektronischen Quellen und dem Internet stammt. Die Jungs präsentieren und verteidigen ihre Projekte zu verschiedenen Themen.

Einsatz von Präsentationen im Grundschulunterricht.

A . Im Mathematikunterricht werden mithilfe von Folien Aufgaben bearbeitet, Kopfrechnungen durchgeführt und mathematische Kreuzworträtsel gelöst.
In der Grundschule wird viel Zeit damit verbracht, Probleme zu lösen. Hier ist Klarheit besonders gefragt. Ab der ersten Klasse lernen Kinder, das Problem zu verstehen, daher sind für den Unterricht Abbildungen, Zeichnungen und Zeichnungen zum Problem erforderlich. Bisher wurde hierfür recht viel Zeit aufgewendet. Nun wurde dieses Problem mit Hilfe von Präsentationen gelöst.

B . Im Russischunterricht versuche ich, die Kinder mit verschiedenen Unterrichtstechniken, grammatikalischen Geschichten, interessanten Zeichnungen, Scharaden und Rätseln zu interessieren. Es ist kein Geheimnis, dass der Russischunterricht für viele Schüler uninteressant und langweilig ist. Psychologen haben bewiesen, dass ohne Interesse erworbenes Wissen, das nicht von den eigenen positiven Emotionen beeinflusst wird, keinen Nutzen bringt – es ist totes Gewicht. Die Präsentation ist sehr praktisch, wenn Sie an einem Aufsatz arbeiten: einen Plan erstellen, Fragen stellen, schwierige Wörter finden. Und wenn Sie an einem Gemälde arbeiten, können Sie sich das Gemälde selbst vorstellen.

IN . Mein Unterricht über die Welt um mich herum ist ohne Präsentationen, Videos und Filme fast nie vollständig. Bilder von der Natur um uns herum, der Tierwelt, Meeren, Ozeanen, Naturräumen, dem Wasserkreislauf, Nahrungsketten – alles lässt sich auf Dias widerspiegeln. Eine Präsentation mittels Animation trägt nicht nur dazu bei, ein helles, emotionales und zugleich wissenschaftliches Bild zu erzeugen, sondern aktiviert auch die kognitive Aktivität der Studierenden und hilft bei der Konzeptbildung und dem Auswendiglernen. Es gibt auch genügend Material, um Ihr Wissen zu testen: Tests, Kreuzworträtsel, Rätsel, Scharaden – alles macht den Unterricht spannend und damit unvergesslich.

G . Mit Hilfe von Präsentationen kann der Leseunterricht besonders interessant gestaltet werden. Porträts von Schriftstellern und Dichtern, Künstlern und Komponisten, Kennenlernen ihrer Biografie und Kreativität, Ausarbeitung eines Plans, Wortschatzarbeit, Zungenbrecher und Zungenbrecher – alles wird interessant.

D . Auch im Technik- und Kunstunterricht werden Präsentationen erfolgreich eingesetzt: Künstlerporträts, Reproduktionen, Diagramme, Zeichnungssequenzen, Produktmuster und Arbeitsschritte bei Projektaktivitäten etc.

4. Studentische Forschungsarbeiten.

Die Durchführung von Forschungsprojekten zielt darauf ab, die kognitive Aktivität der Studierenden und ihre selbstständige Arbeit beim Suchen, Sammeln, Verarbeiten und Analysieren von Informationen zu fördern. Das Projekt des Studierenden wird in Form einer Präsentation verteidigt.

Durch die multimediale Unterrichtsbegleitung werden im Unterricht bis zu 30 % Unterrichtszeit eingespart als bei der Arbeit an der Tafel. Der Lehrer sollte nicht denken, dass er nicht genug Platz auf der Tafel hat, er sollte sich keine Sorgen um die Qualität der Kreide machen und alles, was geschrieben steht, ist klar. Durch die Zeitersparnis kann der Lehrer die Unterrichtsdichte erhöhen und ihn mit neuen Inhalten bereichern. Darüber hinaus hat der Lehrer die Möglichkeit, die Reaktion der Schüler zu sehen und rechtzeitig auf eine sich ändernde Situation zu reagieren.

5. Nutzung von Internetressourcen.

Das Internet ist eine riesige Informationsquelle, die täglich aktualisiert wird. In letzter Zeit sind im Internet zahlreiche Bildungsseiten und -portale, Foren, Netzwerkressourcen zu verschiedenen Themen, Online-Communitys von Lehrern und Schülern sowie Online-Bildungszeitschriften erschienen. Das Internet kann als Möglichkeit der Selbstbildung und Selbstentwicklung betrachtet werden. Kinder werden zu Suchenden, Wissensdurstigen, Unermüdlichen und Kreativen.

6. Fernunterricht für Studierende, Internetolympiaden, Internetmarathons.

Viele Schüler meiner Klasse nehmen aktiv an Internet-Marathons und Internet-Olympiaden teil. Wir Lehrer haben die Möglichkeit, an Online-Foren, Online-Pädagogischen Beiräten usw. teilzunehmen.

7. Einsatz von IKT bei außerschulischen Aktivitäten.

Bei außerschulischen Aktivitäten in der Grundschule ist der Einsatz von IKT schlicht notwendig. Mithilfe von Präsentationen kann der Lehrer Gespräche, Unterricht zu Verkehrsregeln und Lebenssicherheit, außerschulische Aktivitäten, Wettbewerbe und Unterrichtsstunden durchführen, wodurch Sie jedes Material farbenfroh und klar präsentieren können. Das Ergebnis aller Aktivitäten ist die Erstellung multimedialer Alben mit Fotos, Videos etc.

Der Computer ist für die Kommunikation mit Eltern unverzichtbar, die an meine Adresse im Internet Fragen zu Themen stellen können, die sie interessieren. Auf meiner Seite poste ich Fotos von außerschulischen Aktivitäten und gratuliere Eltern und Kindern zu ihren Geburtstagen und Feiertagen. Dadurch ist es möglich, den Kindern und ihren Eltern näher zu sein, vertrauensvolle Beziehungen entstehen, Kinder lernen besser und sind kreativ im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten.

8. Reden basierend auf Präsentationen.

Ohne den Einsatz von IKT sind Reden bei pädagogischen Gremien und Eltern-Lehrer-Treffen ohnehin kaum vorstellbar, wenn der Stoff visuell präsentiert werden kann, begleitet von Diagrammen, Diagrammen und Tabellen.

Bei seiner Arbeit muss der Lehrer bedenken, dass die Organisation des Bildungsprozesses in der Grundschule in erster Linie zur Aktivierung der kognitiven Sphäre der Schüler, zur erfolgreichen Aufnahme von Lehrmaterial und zur geistigen Entwicklung des Kindes beitragen soll . Daher sollte die IKT eine bestimmte pädagogische Funktion erfüllen, dem Kind helfen, den Informationsfluss zu verstehen, ihn wahrzunehmen, sich daran zu erinnern und seiner Gesundheit nicht zu schaden. IKT sollte als Hilfselement des Bildungsprozesses fungieren und nicht als Hauptelement. Unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten eines Grundschülers sollte die Arbeit mit IKT klar durchdacht und dosiert sein. Daher sollte der Einsatz von IKT im Unterricht schonend erfolgen. Bei der Planung einer Unterrichtsstunde werde ich sorgfältig über den Zweck, den Ort und die Art und Weise des Einsatzes von IKT nachdenken. Der Einsatz von IKT in verschiedenen Unterrichtsstunden der Grundschule ermöglicht den Übergang von einer erklärenden und illustrierten Unterrichtsmethode zu einer handlungsorientierten Unterrichtsmethode, bei der das Kind zum aktiven Subjekt der Lernaktivitäten wird. Dadurch wird das bewusste Lernen der Studierenden gefördert. Ich glaube, dass der Einsatz von Computertechnologie den Unterricht in traditionellen akademischen Fächern verändern kann, indem er ein höheres Maß an Interesse am Lernen weckt.

Literatur:

1. Zakharova N.I. Einführung von Informationstechnologien in den Bildungsprozess. – Zeitschrift „Grundschule“ Nr. 1, 2008.
2. Netzwerk kreativer Lehrer/IKT in Grundschulen
3. Konstantinova I.N. „IKT in der Grundschule. Kreativlabor des Lehrers“ 2009

Also, eine wundervolle Zeit der Kindheit! Ein Kind, das zum ersten Mal die Schwelle zur Schule überschreitet, findet sich in der Welt des Wissens wieder, wo es viele Unbekannte entdecken und in verschiedenen Arten von Aktivitäten nach originellen, nicht standardisierten Lösungen suchen muss. Die Bildung einer kreativen Persönlichkeit ist eine der Hauptaufgaben, die im Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens proklamiert wird. Seine Umsetzung erfordert die Entwicklung der kognitiven Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes.

Die wirksamsten Mittel, ein Kind in den kreativen Prozess im Klassenzimmer einzubeziehen, sind:

- Spielaktivität;
- Schaffung positiver emotionaler Situationen;
- in Paaren arbeiten;
- problembasiertes Lernen.

In der Grundschule ist es oft unmöglich, einen Unterricht ohne visuelle Hilfsmittel durchzuführen. Wo finde ich das benötigte Material und wie kann ich es am besten demonstrieren? Der Computer kam zur Rettung. In den letzten 10 Jahren hat sich die Rolle und der Platz von Personalcomputern und Informationstechnologie im Leben der Gesellschaft radikal verändert. Kenntnisse in der Informationstechnologie werden in der modernen Welt auf eine Stufe gestellt mit Eigenschaften wie der Fähigkeit zu lesen und zu schreiben. Wer Technik und Information gekonnt und effektiv beherrscht, hat einen anderen, neuen Denkstil und einen grundlegend anderen Ansatz bei der Beurteilung des aufgetretenen Problems und bei der Organisation seiner Aktivitäten. In der Praxis werden unter Bildungsinformationstechnologien alle Technologien verstanden, die besondere technische Informationsmittel (Computer, Audio, Kino, Video) nutzen.

Der Einsatz neuer und modernster Informationsmittel führt zur Entstehung neuer Konzepte in der Pädagogik.

Die Bildung einer Informationskultur in der Schule erfolgt zunächst mit Hilfe von IKT-Tools.

Wie die Praxis zeigt, sind neue Informationstechnologien aus einer modernen Schule nicht mehr wegzudenken. Es liegt auf der Hand, dass die Rolle von Personalcomputern in den kommenden Jahrzehnten zunehmen wird und dementsprechend auch die Anforderungen an die Computerkenntnisse von Studienanfängern steigen werden.

Der Einsatz von IKT im Grundschulunterricht hilft den Schülern, sich in den Informationsflüssen der sie umgebenden Welt zurechtzufinden, praktische Methoden des Umgangs mit Informationen zu erlernen und Fähigkeiten zu entwickeln, die es ihnen ermöglichen, Informationen mit modernen technischen Mitteln auszutauschen.

1. Der Einsatz von IKT im Unterricht steigert die positive Lernmotivation und aktiviert die kognitive Aktivität der Schüler.

Durch den Einsatz von IKT im Klassenzimmer können Sie die Grundprinzipien zur Verbesserung der kognitiven Aktivität vollständig umsetzen:

1) Der Grundsatz der Gleichheit der Positionen;
2) Das Prinzip des Vertrauens;
3) Feedback-Prinzip;
4) Das Prinzip der Übernahme einer Forschungsstelle.

Die Umsetzung dieser Grundsätze ist in allen Unterrichtsstunden sichtbar, in denen IKT eingesetzt wird.

2. Der Einsatz von IKT ermöglicht Ihnen die Durchführung von Unterricht:
- - auf einem hohen ästhetischen und emotionalen Niveau (Animation, Musik);
- - sorgt für Klarheit;
- - zieht eine große Menge an didaktischem Material an;
- - erhöht den Arbeitsaufwand im Unterricht um das 1,5- bis 2-fache;
- - sorgt für ein hohes Maß an Differenzierung des Lernens (individuelle Herangehensweise an den Schüler durch abgestufte Aufgaben).
3. Anwendung von IKT:
- - erweitert die Möglichkeit selbstständiger Tätigkeit;
- - entwickelt Forschungskompetenzen;
- - bietet Zugriff auf verschiedene Referenzsysteme, elektronische Bibliotheken und andere Informationsressourcen;
- - trägt zur Verbesserung der Bildungsqualität bei.

Das Grundschulalter zeichnet sich durch psychophysiologische Altersmerkmale, ein individuelles (visuelles, auditives) Wahrnehmungssystem, einen geringen Entwicklungsstand kognitiver Fähigkeiten und Merkmale der Bildungsmotivation aus.

Ein Merkmal des Bildungsprozesses unter Einsatz von Informationstechnologie besteht darin, dass der Schüler im Mittelpunkt der Aktivität steht, der auf der Grundlage seiner individuellen Fähigkeiten und Interessen den Erkenntnisprozess aufbaut. Der Lehrer fungiert oft als Assistent und Berater, der originelle Entdeckungen fördert und Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit anregt.

Der Einsatz von IKT im Unterricht trägt außerdem dazu bei:

- den Unterricht emotional reichhaltig und vollständig gestalten, so anschaulich wie möglich;
- Verkürzung der Zeit für die Überwachung und Prüfung des Wissens der Studierenden;
- Die Schüler erlernen Kontroll- und Selbstkontrollfähigkeiten.

IKT-didaktisches Material ist in Inhalt und Form vielfältig. Am häufigsten werden verwendet: konzeptionelle Apparate und Fotografien (Reproduktionen) der elektronischen Enzyklopädie „Kyrill und Method“, Videos, Liedausschnitte, Melodien, Präsentationen zu einem bestimmten Thema, verschiedene Tests, Aufgaben mit Entwicklungscharakter.

4. Der Hauptzweck der Nutzung von IKT ist:
- - Entwicklung des Denkens;
- - Bildung von Methoden der geistigen Aktivität.

Darüber hinaus können sowohl Lehrer als auch Schüler mithilfe von Computertechnologie verschiedene Bildungs- und Demonstrationsprogramme, Modelle und Spiele erstellen. Solche effektiven Entwicklungen formen eine positive Einstellung der Schüler zum Lernen, legen eine unaufdringliche Art der Hilfeleistung nahe und ermöglichen die Möglichkeit, das individuelle Lerntempo der Schüler zu wählen. Dazu wende ich verschiedene Methoden und Techniken an. Der Lehrer verwendet Entwicklungsmethoden und -techniken:

1) Analysemethode;
2) Vergleichsmethode;
3) Generalisierungsmethode;
4) Klassifizierungsmethode;
5) Formulierung von Konzepten;
6) interner Aktionsplan.
5. Bei der Unterrichtsvorbereitung nutzt der Lehrer elektronische Bildungsressourcen:
1) Multimedia-Kurse;
2) Präsentationen für den Unterricht;
3) Logikspiele;
4) Testgranaten;
5) Internetressourcen;
6) elektronische Enzyklopädien.

Bei der Gestaltung eines Unterrichts mit IKT wird besonderes Augenmerk auf die Gesundheit der Schüler gelegt. Der Unterrichtsplan umfasst körperliche und dynamische Pausen, Augenübungen und den Einsatz von Elementen gesundheitsschonender Technologien.

Durch den Einsatz von IKT können Sie den Umfang des Lehrbuchs erweitern.

6. Somit rechtfertigt sich der Aufwand für das Management kognitiver Aktivitäten mithilfe von IKT-Tools in jeder Hinsicht:
- - verbessert die Qualität des Wissens;
- - fördert die Gesamtentwicklung des Kindes;
- - hilft, Schwierigkeiten zu überwinden;
- - bringt Freude in das Leben eines Kindes;
- - ermöglicht das Training im Bereich der proximalen Entwicklung;
- - schafft günstige Bedingungen für ein besseres gegenseitiges Verständnis zwischen Lehrern und Schülern und ihre Zusammenarbeit im Bildungsprozess.

Der Einsatz multimedialer Präsentationen im Grundschulunterricht vereint viele Komponenten, die für ein erfolgreiches Lernen der Schüler notwendig sind. Dazu gehören Fernsehbilder, Animationen, Ton und Grafiken. Die Analyse solcher Kurse zeigte, dass die kognitive Motivation zunimmt und die Beherrschung komplexer Inhalte einfacher wird.

Darüber hinaus spiegeln Unterrichtsfragmente, in denen Präsentationen verwendet werden, eines der Hauptprinzipien der Gestaltung eines modernen Unterrichts wider – das Prinzip der Faszination (das Prinzip der Attraktivität). Dank der Präsentationen begannen Kinder, die im Klassenzimmer normalerweise nicht sehr aktiv waren, ihre Meinung und Begründung aktiv zu äußern. Der weit verbreitete Einsatz von Multimedia-Beamern kann die Sichtbarkeit durch den Einsatz multimedialer Präsentationen durch den Lehrer während des Unterrichts deutlich erhöhen.

7. Ein Lehrer, der IKT nutzt, muss:
1) Kennen Sie die Grundlagen der Arbeit am Computer;
2) Kenntnisse im Umgang mit Multimediaprogrammen haben;
3) Kennen Sie die Grundlagen der Arbeit im Internet.
8. Wenn wir uns auf eine Lektion vorbereiten, müssen wir die Schritte befolgen.

Phasen der Vorbereitung auf den Unterricht:

- Diagnostik;
- Prognose;
- Planung.

Diagnose:

- die Art des Lehrmaterials;
- Unterrichtsstruktur;
- Zeitaufwand im Bildungsprozess;
- Möglichkeiten, Interessen und Fähigkeiten der Studierenden etc.

Prognose:

- Einschätzung verschiedener Möglichkeiten der Unterrichtsdurchführung;
- Auswahl des optimalsten.

Planung:

- Erstellung einer methodischen Struktur des Unterrichts;
- Auswahl der optimalen Formen für die Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler, Lehrmittel usw. für die Durchführung einer Unterrichtsstunde.

Einsatz von IKT in verschiedenen Phasen des Unterrichts:

- Vorbereitung der Studierenden auf die Beherrschung neuer Kenntnisse;
- Aufnahme neuen Wissens;
- Festigung neuen Wissens;
- Zusammenfassung der Lektion;
- Hausaufgaben.

Der Einsatz von Computertests und Spieletests im Unterricht ermöglicht es dem Lehrer, sich in kurzer Zeit ein objektives Bild über den Beherrschungsgrad des Lernstoffes zu machen und diesen zeitnah zu korrigieren. Die hohe Emotionalität von Grundschülern wird durch den strengen Rahmen des Bildungsprozesses deutlich eingeschränkt. Der Unterricht ermöglicht es Ihnen, hohe emotionale Spannungen abzubauen und den Lernprozess wiederzubeleben. Unterricht mit Informationstechnologie belebt nicht nur den Bildungsprozess (was besonders wichtig ist, wenn man die psychologischen Besonderheiten des Grundschulalters berücksichtigt, insbesondere die langfristige Vorherrschaft des visuell-figurativen Denkens gegenüber dem abstrakt-logischen Denken), sondern steigert ihn auch die Motivation des Lernens. Im Mathematikunterricht ist es mit Hilfe eines Computers möglich, das Problem der fehlenden mobilen Visualisierung zu lösen, wenn Kinder unter Anleitung eines Lehrers geometrische Formen mit der Methode der Überlagerung auf dem Bildschirm vergleichen und analysieren Beziehungen von Mengen und lösen Sie Bewegungsprobleme, die anhand von PowerPoint demonstriert werden. pädagogische Bildung

Der Computer ist auch ein starker Anreiz für die Kreativität von Kindern, auch von den infantilsten oder enthemmtesten. Der Bildschirm erregt Aufmerksamkeit, was wir manchmal nicht erreichen können, wenn wir von vorne mit der Klasse arbeiten. Bei unförmigem Text können schnell Transformationen auf dem Bildschirm durchgeführt werden, wodurch unterschiedliche Sätze in kohärenten Text umgewandelt werden. In der Grundschule nutzen wir Informationstechnologie in allen Phasen des Unterrichts. Beim Erklären von neuem Stoff, Festigen, Wiederholen, Überwachen, Durchführen von Wettbewerben, außerschulischen Aktivitäten usw.

Das Kind wird suchend, wissensdurstig, unermüdlich, kreativ, ausdauernd und fleißig.

Zur Stärkung des Wissens und zur Entwicklung des Interesses an Schulfächern werden den Schülern kreative Aufgaben angeboten, die sich ausdrücken können in:

- beim Verfassen eines Kreuzworträtsels, eines Rebus zu einem Thema;
- bei der Herstellung von Lehrmitteln;
- bei der Vorbereitung verschiedener kreativer Botschaften;
- bei Präsentationen etc.

Unterricht mit Informationstechnologie erweitert und festigt nicht nur erworbenes Wissen, sondern steigert auch das kreative und intellektuelle Potenzial der Studierenden deutlich. Da die Vorstellungskraft und der Wunsch, sich auszudrücken, bei einem Grundschüler groß sind, lohnt es sich, ihm beizubringen, so oft wie möglich seine eigenen Gedanken auszudrücken, auch mit Hilfe der Informationstechnologie.

Der Einsatz von Informationstechnologie im Grundschulunterricht bietet jedem Schüler die Möglichkeit, sich auszudrücken, während der Schüler die Arbeitsformen selbst wählt. Daher arbeiten Kinder mit mathematischen Fähigkeiten eher an der Produktion von Softwareprodukten – Präsentationen. Kinder der „Geisteswissenschaften“ entscheiden sich dafür, Kreuzworträtsel oder Nachrichten, Berichte usw. zu verfassen.

Die Studierenden verfügen über fundierte und vertiefte Fachkenntnisse, haben ausgeprägte kognitive Interessen entwickelt und die Fähigkeit entwickelt, erworbenes Wissen selbstständig in der Praxis anzuwenden. Ich bin zuversichtlich, dass der Einsatz von Informationstechnologie den Unterricht in traditionellen akademischen Fächern verändern, Kinderarbeit rationalisieren, die Prozesse des Verstehens und Auswendiglernens von Lehrmaterial optimieren und vor allem das Interesse der Kinder am Lernen auf ein konstant höheres Niveau heben kann. Somit ermöglicht der Einsatz von IKT im Bildungsprozess die Lösung einer der wichtigen Aufgaben des Lernens – der Erhöhung des Wissensstandes. Lehrer, die IKT in ihrer Arbeit einsetzen, sind zu dem Schluss gekommen: Informationstechnologie ist nur etwas für gesuchte Lehrer, die gerne Neues lernen. Sie sind für diejenigen gedacht, denen das Niveau ihrer beruflichen Kompetenz nicht gleichgültig ist und die sich Sorgen darüber machen, wie gut sie als Lehrer einer modernen russischen Schule den Anforderungen des kommenden Jahrhunderts gerecht werden.

FOLIE 1

Informationstechnologie in der Grundschulbildung: Theorie

und Anwendungspraxis

Borisenko E.V. ‚ Grundschullehrer

Kokuyskaya-Sekundarschule № 1

Der aktuelle Entwicklungsstand des russischen Bildungswesens ist durch die weit verbreitete Einführung von Computertechnologien in den Bildungsprozess gekennzeichnet. Sie ermöglichen es Ihnen, ein neues Lernniveau zu erreichen und eröffnen sowohl dem Lehrer als auch dem Schüler bisher nicht verfügbare Möglichkeiten. Informationstechnologie(ES) finden in unterschiedlichen Fachgebieten auf allen Altersstufen ihre Anwendung ICH .

Die Informatisierung der Grundschule ist eine ihrer Entwicklungsrichtungen. Die mit der Umsetzung dieses Prozesses verbundenen Probleme werden heute ausführlich diskutiert. Der wichtigste Bestandteil der Bildung unter modernen Bedingungen ist die anfängliche Ausbildung von Informationskompetenz, die den effektiven Einsatz von IT ermöglicht. Im Vordergrund der allgemeinen Grundschulbildung steht die Ausbildung allgemeinpädagogischer Kompetenzen, deren Beherrschungsgrad den Erfolg der weiteren Bildung vorgibt. Die Wirksamkeit der Lösung dieses Problems hängt maßgeblich von den eingesetzten Lehrtechnologien ab, unter denen die IT einen besonderen Platz einnimmt.

Der Einsatz von IT bietet Vorteile gegenüber dem Standardschulungssystem:

FOLIE 2

Das Interesse und die Motivation der Schüler für ihre Bildungsaktivitäten nehmen zu;

Es wird ein differenzierter Ansatz umgesetzt;

Jeder Schüler wird zum Subjekt des Lernprozesses;

Im gleichen Zeitraum ist das Arbeitsvolumen deutlich größer;

Der Prozess der Wissensüberwachung und -bewertung wird erleichtert;

Entwickeln sich Gewohnheiten Bildungsaktivitäten (Zielsetzung‚ Planung, Reflexion, Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle).

Die Einführung von IT in der Grundschule basiert auf der Berücksichtigung folgender Altersmerkmale von Grundschulkindern:

FOLIE 3

Die Hauptaktivität des Kindes vom Spielen zum Lernen ändern; die Nutzung der Spielfunktionen des Computers in Kombination mit didaktischen Funktionen macht diesen Prozess reibungsloser;

Die meisten im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten werden von Grundschulkindern noch nicht in außerschulischen Aktivitäten genutzt; Ihr praktischer Wert geht verloren und ihre Festigkeit wird erheblich verringert. Die Anwendung erworbener Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in einer Gaming-Computerumgebung führt zur Aktualisierung und Motivation für deren Erwerb;

Die hohe Emotionalität jüngerer Schulkinder wird durch den strengen Rahmen des Bildungsprozesses deutlich eingeschränkt. Der Unterricht am Computer kann hohe emotionale Spannungen teilweise abbauen und den Lernprozess neu beleben.

Die Einführung neuer IT in den Bildungsprozess der Grundschule ermöglicht es, die kognitiven und spielerischen Bedürfnisse der Schüler nach kognitiven Prozessen und der Entwicklung individueller Qualitäten in zugänglicher Form zu nutzen.

Mit einem angemessenen Maß an Gaming-Ansatz und Multimedia-Form‚ Durch den umfassenden Einsatz von Grafiken, Animationen (einschließlich interaktiver Animationen), Soundeffekten und Voice-Over sowie der Einbindung von Videoclips wird das Lehrmaterial anschaulich übersetzt‚ faszinierende Form.

Die methodische Stärke von Multimedia liegt gerade darin, dass es einfacher ist, einen Schüler zu interessieren und zu unterrichten, wenn er einen koordinierten Strom von Ton- und Bildbildern wahrnimmt und er nicht nur durch Informationen, sondern auch durch emotionale Einflüsse beeinflusst wird.

Betrachten wir die Möglichkeiten und Methoden des Einsatzes von IT in der Grundschule.Der Einsatz eines Computers im Grundschulunterricht ermöglicht die Entwicklung kognitiven Interesses und trägt dazu bei, die Bildungsaktivitäten von Grundschulkindern zu intensivieren. Die vielfältigen Rollen des Computers im Bildungsprozess sind im Wesentlichen eine Kombination aus drei Hauptfunktionen: der Computer als Werkzeug, der Computer als Partner, der Computer als Quelle der Wissensbildung. Der Computer unterstützt den Lehrer während des Unterrichts und macht seine Beziehung zu den Schülern menschlicher.

Theoretische Untersuchungen, pädagogische Beobachtungen und die Analyse der eigenen Arbeit zeigen, dass die effektivste Nutzung eines Computers ist:

Beim Eintritt in eine Unterrichtsstunde (die Fähigkeit, Aufgaben schnell zu präsentieren und die Ergebnisse ihrer Umsetzung zu korrigieren);

Beim Studium neuer Materialien (Illustration mit verschiedenen visuellen Hilfsmitteln; Motivation zur Einführung eines neuen Konzepts; Modellierung);

Bei der Überprüfung der frontalen selbstständigen Arbeit (schnelle Kontrolle);

Bei der Durchführung von Schulungsaufgaben (Anfertigen von Zeichnungen, Erstellen eines Arbeitsplans; Üben bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten);

Bei der Organisation studentischer Forschungsaktivitäten;

Bei der Integration von Objekten.

Die Software für jede akademische Disziplin umfasst Schulungs- und Überwachungsprogramme sowie elektronische Lehrbücher. Die Programme sind aufgrund ihrer Vielseitigkeit praktisch‚ kann sowohl zum Training als auch zur Selbstkontrolle, Kontrolle durch den Lehrer, verwendet werden. Allein die Tatsache, dass solche Programme existieren, zeigt, dass sie gefragt sind und zweifellos einen Wert haben.

Folgende Informationstools werden in Grundschulen häufig eingesetzt:

FOLIE 4

Elektronische Nachschlagewerke und Enzyklopädien („Elektronische Enzyklopädie von Cyril und Methodius“);

Simulatoren und Testprogramme (in Mathematik‚ russische Sprache);

Bildungsressourcen im Internet;

DVD- und CD-Discs mit Illustrationen („Lektionen von Cyril und Methodius“);

Multimediale Unterrichtspräsentationen, entwickelt in Microsoft Office PowerPoint;FOLIE 5

Screening-Tests, Kontrollaufgaben, Karten, Fragebögen usw., erstellt im MS Word-Textverarbeitungsprogramm;

Tabellenkalkulationen, Quizze, Kreuzworträtsel, Diagramme usw., erstellt im MS Excel-Tabellenkalkulationsprogramm.

Es lohnt sich, besonderen Wert auf Präsentationen zu legen, die in MS PowerPoint erstellt wurden, da sie eines der wichtigsten Informationswerkzeuge sind. Folgende Einsatzmöglichkeiten von MS PowerPoint in der Arbeit mit Studierenden lassen sich unterscheiden:

FOLIE 6

1. Eine Präsentation im Unterricht durchführen, wenn neues Material erklärt wird. Eine vorgefertigte Präsentation ersetzt die Tafel, wenn neues Material erläutert wird, um die Aufmerksamkeit der Schüler auf Abbildungen, Daten, Formeln usw. zu lenken;

2.visuelle Demonstration eines realen Prozessmodells. Erstellen von Diagrammen und Tabellen, die mit Postern oder einer Tafel nicht oder nur schwer zu vervollständigen sind;

3.Präsentation der Ergebnisse von Einzel- und Gruppenprojekten.

Vorbereitung einer Präsentation durch die Schüler (mit Hilfe eines Lehrers oder der Eltern) zur Begleitung ihrer eigenen Botschaft, ihres Aufsatzes, der Erstellung von Alben;

4. Kontrolle und Korrektur des Wissens. Organisation der Arbeit der Studierenden mit Simulatorprogrammen und -systemen, die Elemente der Selbstkontrolle enthalten.

Bei der Einbindung von Informationstools in den Lernprozess jüngerer Schüler sollten bestimmte methodische Empfehlungen für deren Einsatz beachtet werden. Das:

FOLIE 7

Definieren Sie klar den pädagogischen Zweck des Einsatzes von IT im Bildungsprozess;

Klären Sie, wo und wann der Computer im Unterricht im Kontext der Logik der Offenlegung von Lehrmaterial und der Aktualität seiner Präsentation eingesetzt wird;

Koordinieren Sie das ausgewählte IT-Tool mit anderen technischen Schulungstools.

Berücksichtigen Sie die Besonderheiten des Lehrmaterials und der akademischen Disziplin‚ Merkmale der Klasse, Art der Einführung neuer Informationen;

Analysieren und diskutieren Sie mit der Klasse die grundlegenden Kernthemen des Lernstoffs.

Gemäß dem Landesbildungsstandard ist die Hauptaufgabe der AllgemeinbildungPersönlichkeitsentwicklung der Studierenden . Wir betrachten IT nicht nur als wirksames Mittel zum Unterrichten von Grundschulkindern, sondern auch als Mittel zu ihrer Entwicklung.

Eines der wirksamsten Instrumente für die Entwicklung von Grundschulkindern sind Computer-Lernspiele.(KRI) . Sie spielen eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der allgemeinen geistigen Fähigkeiten von Kindern, der Zielsetzung und der Fähigkeit, ihre Handlungen zur Steuerung des Spiels mit den im Spiel erzeugten Bildern mental zu korrelieren, für die Entwicklung von Fantasie, Vorstellungskraft sowie emotionaler und moralischer Entwicklung . Spiele haben kein klar definiertes Ziel – sie sind Werkzeuge für die Kreativität und den Selbstausdruck des Schülers.

CRI ist von Natur aus ein komplexes, vielschichtiges Phänomen. Es kann als Lehrmethode dienen, weil... führt folgende Funktionen aus:

FOLIE 8

- pädagogisch (fördert die Bildung einer Weltanschauung, theoretisches Wissen und praktische Fähigkeiten, Erweiterung des eigenen Horizonts, Fähigkeiten zur Selbstbildung usw.);

- Entwicklung (es kommt zu einer Entwicklung des Denkens, der Aktivität, des Gedächtnisses, der Fähigkeit, seine Gedanken auszudrücken, sowie der Entwicklung des kognitiven Interesses);

- erhöhen yu (Kollektivismus pflegen, freundliche und respektvolle Haltung gegenüber Partnern und Gegnern im Spiel);

- motivierend (Ermutigung zur Anwendung erworbener Kenntnisse, Fähigkeiten, Manifestation von Initiative, Unabhängigkeit, kollektive Zusammenarbeit).

BesonderheitKRIist die aktive und direkte Beteiligung des Kindes an der sich entfaltenden Handlung, im Gegensatz zum passiven Betrachten von Zeichentrickfilmen. EssenvieleComputerspiele, dieIch werde mich weiterentwickelnGedächtnis, Logik, Bewegungskoordination, die Fähigkeit, eigene Aktivitäten zu planen, die Informationen zu finden, die zur Lösung eines bestimmten Problems erforderlich sind.So undSpiele bilden die motivierende, intellektuelle und betriebliche Bereitschaft eines Kindes, Computerwerkzeuge zur Durchführung seiner Aktivitäten zu nutzen.

Die Berücksichtigung der psycho-emotionalen und physiologischen Eigenschaften von Kindern ist die wichtigste Voraussetzung für den effektiven Einsatz von Computerspielen. Für Kinder im Grundschulalter ist es schwierig, langfristige Ziele zu setzen, die die aktive Teilnahme des Kindes am Bildungsprozess fördern. CRIs setzen ein reales, verständliches, durchaus erreichbares Ziel: Wenn Sie die Beispiele richtig lösen, das Bild öffnen, alle Buchstaben einfügen, kommen Sie dem Ziel des Märchenhelden näher usw. Beispiele für solche Spiele:FOLIE 9-10

„Tuchkas Sachen.“

Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, unfreiwillige Festigung von Lehrmaterial.

Beschreibung: Wörter mit fehlenden Buchstaben werden in die Wolke geschrieben. Etwas abseits sind Buchstaben auf 2 kleinen Wolken geschrieben. Der Lehrer schlägt vor, die fehlenden Buchstaben einzufügen, indem er eine Wolke auswählt. Ist die Antwort falsch, grollt der Donner; ist die Antwort richtig, lächelt die Wolke.

FOLIE 11-12

"Aschenputtel. Lasst uns das Einmaleins lernen.“

Ziel: Entwicklung der Aufmerksamkeit, Geschwindigkeit geistiger Operationen, Gedächtnis.

Beschreibung: Auf dem Bildschirm erscheint Aschenputtel, in dessen Nähe sich Büsche befinden, und es wird eine Aufgabe gestellt: Wenn Sie die Bedeutung der Ausdrücke richtig finden, helfen Sie Aschenputtel

im Garten arbeiten. Die Schüler bewegen den Cursor auf die Zahl, die ihnen richtig erscheint. Finden Schüler die Bedeutung von Ausdrücken falsch, ertönt ein unangenehmes Signal.

Die Zweckmäßigkeit, CDI in verschiedenen Phasen des Unterrichts zu verwenden, ist unterschiedlich. Wenn es beispielsweise darum geht, neues Wissen zu erlernen, sind seine Fähigkeiten den traditionelleren Trainingsformen deutlich unterlegen, daher werden Spielformen des Unterrichts häufiger verwendet, um Lernergebnisse zu testen, Fähigkeiten zu entwickeln und Fähigkeiten zu entwickeln. Die Bestimmung des Platzes von CDI in der Struktur des Unterrichts und die Kombination von Spiel- und Unterrichtselementen hängen weitgehend vom Verständnis des Lehrers für deren Funktionen und Klassifizierung ab.

Faktoren, die den Prozess der Informatisierung von Grundschulen behindern, sind die schlechte Ausstattung der Schulen mit Computern und die unzureichende methodische Ausbildung der Grundschullehrer. FOLIE 13

Verwendete Literatur

1. Apatova N.V. Informationstechnologien in der Schulbildung. M. - 1994.

2.Vereshchagina N.N. Mathematikunterricht in einem computergestützten Klassenzimmer. -http:/centen fio.ru/

3. Dvoretskaya A.V. Grundtypen der Computertechnologien // Schultechnologien – 2004 – Nr. 3.

Das 21. Jahrhundert ist das Jahrhundert der Spitzencomputertechnologie. Ein modernes Kind lebt in einer Welt der elektronischen Kultur. Auch die Rolle des Lehrers in der Informationskultur verändert sich – er muss zum Koordinator des Informationsflusses werden. Folglich muss der Lehrer moderne Methoden und neue Bildungstechnologien beherrschen, um mit dem Kind in derselben Sprache kommunizieren zu können.

Wenn heute Informationen zu einer strategischen Ressource für die Entwicklung der Gesellschaft werden und Wissen zu einem relativen und unzuverlässigen Thema wird, da es in der Informationsgesellschaft schnell veraltet und einer ständigen Aktualisierung bedarf, wird deutlich, dass moderne Bildung ein kontinuierlicher Prozess ist.

Eine der Hauptaufgaben eines Grundschullehrers besteht darin, seinen Horizont zu erweitern, das Wissen über die Welt um ihn herum zu vertiefen, die geistige Aktivität der Kinder zu aktivieren und die Sprache zu entwickeln.

Die rasante Entwicklung neuer Informationstechnologien und deren Umsetzung in unserem Land haben die Persönlichkeitsentwicklung des modernen Kindes geprägt. Heute wird eine neue Verbindung in das traditionelle Schema „Lehrer – Schüler – Lehrbuch“ eingeführt – ein Computer, und Computerunterricht wird in das Schulbewusstsein eingeführt. Einer der Hauptbestandteile der Informatisierung der Bildung ist der Einsatz von Informationstechnologien in Bildungsdisziplinen.

Für Grundschulen bedeutet dies eine Änderung der Prioritäten bei der Festlegung von Bildungszielen: Eines der Ergebnisse der Ausbildung in einer Grundschule sollte die Bereitschaft der Kinder sein, moderne Computertechnologien zu beherrschen und die damit gewonnenen Informationen zu aktualisieren Hilfe zur weiteren Selbstbildung.

· Um diese Ziele zu erreichen, bedarf es der Anwendung unterschiedlicher Strategien für den Unterricht jüngerer Schüler in der Praxis der Grundschullehrer und vor allem des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien im Lehr- und Bildungsprozess.

Einsatz von Präsentationen in der Grundschule in verschiedenen Unterrichtsstunden

Mathematik

Im Mathematikunterricht können mit Hilfe von in PowerPoint erstellten Folien Beispiele, Aufgaben an der Tafel, Ketten zum Kopfrechnen demonstriert, mathematische Aufwärmübungen und Selbsttests organisiert werden.

In der Grundschule wird viel Zeit damit verbracht, Probleme zu lösen. Hier ist insbesondere die Visualisierung während des gesamten Lernprozesses als wichtiges Mittel zur Entwicklung komplexerer Formen des konkreten Denkens und der Bildung mathematischer Konzepte erforderlich. Ab der ersten Klasse müssen Kinder lernen, das Problem zu verstehen, daher muss der Lehrer Illustrationen, Zeichnungen und Zeichnungen für das Problem anfertigen, was wertvolle Unterrichtsminuten kostet und der Lehrer sich lange auf die Erstellung eines Problems vorbereiten muss Zeichnen, aber hier genügt ein Mausklick.

Zur Vorbereitung auf die Lektion „Teile einer Zahl“ (siehe im „Anhang“) wurden mit Hilfe einer Multimedia-Präsentation Forschungsaktivitäten zur Bildung eines Bruchteils einer Zahl und zum Vergleich von Anteilen organisiert, woraufhin die Schüler leicht ihre eigenen Schlussfolgerungen ziehen.

Die Welt um uns herum

Im Allgemeinen ist die Präsentation ein Glücksfall für diese Lektionen. Bilder der Natur um uns herum, Tiere, Meere, Ozeane, Naturgebiete, der Wasserkreislauf, Nahrungsketten – alles lässt sich auf Dias widerspiegeln. Viele Schulen verfügen nicht über moderne Karten, und der Kauf ist teuer. Und hier ist alles fertig. Und es ist einfacher, Ihr Wissen zu testen: Tests, Kreuzworträtsel, Rätsel, Scharaden – alles macht den Unterricht spannend und damit unvergesslich.

Die ersten Schultage eines Kindes sind die schwierigsten. Spielen ist notwendig, um die Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule aufrechtzuerhalten und geistige und körperliche Belastungen zu reduzieren. Mit Hilfe von Präsentationen bieten sich tolle Möglichkeiten, spielerische und unterhaltsame Elemente in den Alphabetisierungsunterricht einzubringen. Sie liegen in der Bildhaftigkeit des Text- und Bildmaterials und geben Impulse für die Fantasie der Kinder und die Arbeit der kreativen Fantasie. Es ist zu beachten, dass bei der Präsentation nicht nur die Demonstration eines Bildes eine große Rolle spielt, sondern auch die Animation, d. h. bewegte Bilder, Buchstaben, Wörter.

Lektüre

Mit Hilfe von Präsentationen kann der Leseunterricht besonders interessant gestaltet werden. Porträts von Schriftstellern, Orte, an denen sie lebten und arbeiteten, Dramatisierungen einzelner Episoden aus Werken, das Erstellen einer Gliederung, Wortschatzarbeit, Zungenbrecher, Zungenbrecher – alles wird interessant, wenn man diese modernen Methoden anwendet

Bildende Kunst, Technologie

Die Präsentation kann auch im Kunstunterricht eingesetzt werden: Künstlerporträts, Reproduktionen, Diagramme, Zeichenfolge usw. Produktbeispiele und Arbeitsschritte zu Projektaktivitäten im Technikunterricht etc.

Persönliche Erfahrung mit dem Einsatz von IKT in der Grundschule bei der Durchführung eines modernen Unterrichts

Bei meiner Arbeit verwende ich vorgefertigte elektronische Ressourcen, ich verfasse selbst elektronische Beilagen für den Unterricht, für einzelne Themen, ich verfasse Prüfungsaufgaben zu einzelnen Themen, ich verwende IKT zur Vorbereitung von Forschungsarbeiten, verfasse Präsentationen und Folienprojekte. Durch den Einsatz elektronischer Lehrmittel können Sie die Qualität der Ausbildung verbessern, sie dynamisch gestalten und mehrere Probleme lösen – Sichtbarkeit, Zugänglichkeit, Individualität, Kontrolle, Unabhängigkeit. Um die Effizienz zu steigern, verwende ich in meinem Unterricht Themensammlungen, Porträts, Videotouren, interaktive Modelle, Fotografien und Abbildungen von Objekten (hauptsächlich Enzyklopädien, die bei der Vorbereitung auf den Unterricht sehr hilfreich sind). Bei der Erläuterung von neuem Material kommentiere ich die auf dem Bildschirm erscheinenden Informationen und unterfüge diese bei Bedarf mit weiteren Erläuterungen und Beispielen. Ich nutze IKT bei der Vorbereitung und Durchführung nicht-traditioneller Unterrichtsformen.

Um die kreativen Fähigkeiten der Studierenden zu entwickeln und ihre kognitive Aktivität zu steigern, biete ich ihnen kreative Aufgaben an. Die Arbeit der Studierenden an Aufgaben dieser Art ist attraktiv, weil die persönliche Ausrichtung des pädagogischen Prozesses zum Ausdruck kommt, die Fähigkeiten, die jedem Kind in der Natur innewohnen, gesucht und entwickelt werden. Es wurde oben über Präsentationen gesagt. Ihr Einsatz im Unterricht ist einfach unersetzlich. Ich wähle Präsentationen für verschiedene Unterrichtsstunden zu verschiedenen Themen aus, finde sie im Internet und mache sie selbst. Dadurch wird der Unterricht interessanter. Traditionell schwer verdaulicher Stoff, der bei elektronischen Unterrichts- und Prüfungsanwendungen eingesetzt wird, weckt bei den Kindern Interesse am Thema und vertieft ihr Fachwissen. Elemente der Methodik für den Unterricht von Fächern mithilfe von IKT können wie folgt sein:

1. Schaffung von „Problemsituationen“ bei der Präsentation von Lehrmaterial.

2. Unterrichtsarten:

· Geschichte, Gespräch, Filmunterricht (Verwendung von Audio-Video-Materialien);

· elektronische und gedruckte Materialien;

· virtueller Rundgang.

3. Formen studentischer Arbeit: Arbeiten mit einem Buch, Analyse einer Arbeit, Recherchearbeit, Schreiben, Erstellen von Präsentationen.

4. Beurteilung der Qualität des im Unterricht erworbenen Wissens in Form von Tests, Tests – Umfragen. Der Unterrichtsstoff sollte in klare, vollständige Teile gegliedert sein, die logisch miteinander verbunden sind.

Die Produktivität eines solchen Unterrichts ist sehr hoch.

Dank eines Computers ist es in kürzerer Zeit möglich, Probleme wie das Auffüllen des Wortschatzes, die Bildung eines grammatikalischen Systems, das Füllen von Lücken in der Entwicklung der Lautseite der Sprache, die Bildung kohärenter Sprache und die Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit zu lösen, was zur Verbesserung der Lese- und Schreibfähigkeit beiträgt. Das Interesse der Schüler am Lernprozess steigt, die Fähigkeiten zur Selbstbeherrschung und zum selbstständigen Handeln entwickeln sich. Eine animierte oder Videogeschichte in einer elektronischen Enzyklopädie erweitert nicht nur das Informationsangebot, sondern aktiviert durch die aktive Arbeit auch die Aufmerksamkeit der Schüler der visuellen und auditiven Analysatoren.

Der Computer entwickelt die Fähigkeiten zum rationalen Auswendiglernen von Stoff. Mit Hilfe von Diagrammen und Tabellen, die den Lernstoff kurz und anschaulich darstellen, fällt es den Schülern leichter, sich schwierigen Stoff zu merken.

Damit die Schüler aktiv in den Lernprozess eingebunden werden und nicht nur passive Zuschauer, wende ich in meiner Arbeit die Projektmethode an. Dank moderner Technologie und optimaler Lehrmethoden gibt der Lehrer jedem Kind die Möglichkeit, durch den Lernprozess zu „reisen“. Welt des Wissens, so wie er durch Spielplätze einiger unterhaltsamer Spiele reist, die der Entwicklung unabhängiger kognitiver Aktivitäten neue kraftvolle Impulse verleihen. Ein moderner Unterricht ist ohne den Einsatz von Computertechnologie kaum vorstellbar. Sie können in jeder Phase des Unterrichts organisch eingebunden werden – bei der Einzel- oder Wortschatzarbeit, bei der Einführung neuen Wissens, seiner Verallgemeinerung, seiner Festigung, zur Kontrolle der Lernfähigkeiten. Der Einsatz von Computertechnologie ermöglicht es uns, Kinder in die aktive Arbeit einzubeziehen und ihnen den Wunsch zu vermitteln, Computerkenntnisse zu beherrschen. Dadurch steigt das Interesse nicht nur an den Hauptfächern, sondern auch an den Wahlpflichtfächern.

ABSCHLUSS

Der Computer ist auch ein starker Anreiz für die Kreativität von Kindern, auch von den infantilsten oder enthemmtesten. Der Bildschirm erregt Aufmerksamkeit, was wir manchmal nicht erreichen können, wenn wir von vorne mit der Klasse arbeiten. Die Wirkung von Lehrmaterial auf Studierende hängt weitgehend vom Grad und Grad der Anschaulichkeit des Materials ab. Der visuelle Reichtum des Lehrmaterials macht es anschaulich und überzeugend und fördert eine bessere Aufnahme und Auswendiglernen.

In der Grundschule können wir Präsentationen in jeder Phase des Unterrichts einsetzen: beim Erklären von neuem Stoff, beim Festigen, Wiederholen, Kontrollieren, bei der Durchführung außerschulischer Aktivitäten usw. Das Kind wird suchend, wissensdurstig, unermüdlich, kreativ, ausdauernd und fleißig. Somit ist der Aufwand für die Steuerung kognitiver Aktivitäten mithilfe von IKT-Tools in jeder Hinsicht gerechtfertigt:

· verbessert die Qualität des Wissens;

· fördert die Gesamtentwicklung des Kindes;

· hilft, Schwierigkeiten zu überwinden;

· bringt Freude in das Leben eines Kindes;

· ermöglicht das Training im Bereich der proximalen Entwicklung;

· schafft günstige Bedingungen für ein besseres gegenseitiges Verständnis zwischen Lehrern und Schülern und ihre Zusammenarbeit im Bildungsprozess.

Eine Analyse solcher Unterrichtsstunden mit Präsentationen hat gezeigt, dass die kognitive Motivation steigt und die Beherrschung komplexer Stoffe erleichtert wird. Darüber hinaus spiegeln Unterrichtsfragmente, in denen Präsentationen verwendet werden, eines der Hauptprinzipien der Gestaltung eines modernen Unterrichts wider – das Prinzip der Fasziation (das Prinzip der Attraktivität). Dank der Präsentationen begannen Kinder, die im Klassenzimmer normalerweise nicht sehr aktiv waren, ihre Meinung und Begründung aktiv zu äußern. Der weit verbreitete Einsatz von Multimedia-Beamern kann die Sichtbarkeit durch den Einsatz multimedialer Präsentationen durch den Lehrer während des Unterrichts deutlich erhöhen.

REFERENZEN:

Volkov V. Moderne Multimedia // Computer - INFO, 1999. S. 21-27.
Golosov V. Einsatz von IKT im Unterricht in Grundschule. http://firsschool.ucoz.ru/oad/1-1-0-2
Deberdeeva S.G. Entwicklung intellektueller und kreative Fähigkeiten von Grundschulkindern auf Informatikunterricht. - Informatik und Bildung. - 2003. - Nr. 10.
Dyakonov V. Multimedia-PC. // Heimcomputer, 1999. S. 33-38.
Kekhter T.A. Die Notwendigkeit der Verwendung in Arbeitspraxis eines Grundschullehrers für Informations- und Kommunikationstechnologien.[email protected]
Oliver W., O Leber N. Neue Technologien in Ausbildung. St. Petersburg: BHV - St. Petersburg, 2000.

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