8. Scopul lecției: introduce conceptul de vizualizare a informaţiei în documente text.

9. Rezultatele invatarii:

Subiect – abilități de utilizare a mijloacelor de structurare și vizualizare a informațiilor text;

Metasubiect – o gamă largă de abilități și abilități în utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru a crea documente text;

Abilități de utilizare rațională a instrumentelor disponibile;

- formarea UUD (personal, reglator, cognitiv);

- dezvoltarea capacitatii de analiza si generalizare, trage concluzii; lărgindu-vă orizonturile.

Personal – înțelegerea rolului social, cultural general în viața unei persoane moderne a abilităților de a crea documente text;

Dezvoltarea perseverenței, independenței și interesului față de subiect;

Dezvoltarea UUD comunicativă.

10.Tip de lecție: lectie despre introducerea de material nou

11. Forme de lucru ale elevilor:frontal, lucru în perechi, muncă independentă

12. Echipamente necesare:proiector, ecran, calculatoare pentru elevi

13. Concepte de bază:informații, vizualizare, liste marcate și numerotate, cu un singur nivel, cu mai multe niveluri, tabel, nor de etichete.

14. Structura lecției:

1. Etapa organizatorică – 1 min;
2. Actualizarea cunoștințelor. Stabilirea obiectivelor de învățare – 7 min;
3. Explorarea în colaborare a unei probleme (Descoperirea de noi cunoștințe) – 8 min;
4. Modelare (lucrare în grup) – 5 min;
5. Proiectarea unui nou mod de acțiune (muncă practică)

1. Partea 1 – 5 min
2. Partea 2 – 8 min
3. Partea 3 – 7 min;

1. Rezumând, reflexie – 3 min;
2. Informații despre teme – 1 min.

15. Progresul lecției

Anexa 1.

Sarcina 1.

Borya, Vitya, Grisha și Egor s-au întâlnit la Olimpiada de informatică a Rusiei. Băieții au venit din diferite orașe: Moscova, Omsk, Saransk și Kirov. Se știe că Borya locuia în aceeași cameră cu un băiat din Kirov și niciunul dintre acești doi băieți nu fusese vreodată la Moscova sau Saransk. Grisha a jucat în aceeași echipă cu un băiat din Moscova, iar seara a venit în vizită un prieten din Kirov. Egor și un băiat din Moscova le plăcea să joace șah. Care dintre băieți a venit de unde?

Soluţie

Anexa 2.

Partea I

Deschideți fișierul Partea I în folderul de clasa a VII-a. Determinați numele listei. Faceți informațiile vizuale

CPU

Memorie

RAM

Memoria pe termen lung

Disc magnetic dur

Dischetă

Memorie flash

Discuri optice

Dispozitive de intrare

Tastatura

Mouse

Scanner

Tableta grafica

Aparat foto digital

Microfon

Joystick

Dispozitive de ieșire

Monitorizați

monitor LCD

Monitor cu tub catodic

Imprimanta

Imprimantă matriceală

Imprimantă cu jet de cerneală

Imprimanta laser

Anexa 3.

Partea a II-a

Creați un document text folosind liste cu marcatori și numerotate.

1. Modalități de aliniere a liniilor de paragraf

• Stânga
• Centrat
• Corect
• Lăţime

1. Informații din tabel

• Vizual
• Compact
• Ușor vizibil

1. Titlu

1. Capitolul 1

1. Alineatul 1
2. paragraful 2

1. Capitolul 2
2. Capitolul 3

1. Alineatul 1
2. paragraful 2
3. paragraful 3

1. Capitolul 4

Anexa 4.

Partea a III-a

Crearea unui nor de etichete

Algoritm de execuție

10. Faceţi clic pe Salvare (salvare) în format Imagine sub numele „Norul meu” într-un folder personal (ultimul formular este salvat)

Pentru referință

Oricare – arbitrar, toate – orice, Respins (învârtire, învârtire) Tema - tema

Font – font, aspect – locație, aspect

Accept - accept, zoom - scala, trece - trece, avansat - îmbunătățit

Pagina web - pagina

formă

depune - imaginați-vă, imaginați-vă

răsfoiește – revizuire, vizionare

CEL MAI IMPORTANT

Se știe că informațiile text sunt percepute mai bine de către o persoană dacă sunt vizualizate – organizate sub formă de liste, tabele, diagrame și prevăzute cu ilustrații (fotografii, desene, diagrame).

Toate tipurile de liste din documente sunt întocmite cu ajutorul listelor. Pe baza metodei de proiectare, se face o distincție între listele numerotate și cu marcatori. O listă numerotată este de obicei folosită în cazurile în care ordinea articolelor este importantă; marcat - atunci când ordinea articolelor din acesta nu este importantă. Structura face distincția între listele cu un singur nivel și listele cu mai multe niveluri.

Pentru a descrie un număr de obiecte care au aceleași seturi de proprietăți, cel mai des sunt folosite tabelele formate din coloane și rânduri. Informațiile prezentate în tabel sunt clare, compacte și ușor de văzut.

Întrebări și sarcini

1. În ce scop includ dezvoltatorii liste, tabele și imagini grafice în documentele text?

2. Pentru ce sunt folosite listele? Dați exemple.

3. Comparați listele numerotate și cu marcatori. Ce au în comun? Care este diferența?

4. Care listă se numește multi-nivel? Dați un exemplu de astfel de listă?

5. În ce informații pot fi organizate formă tabelară? Ce beneficii oferă prezentarea tabelară a informațiilor?

6. Ce reguli trebuie urmate la proiectarea tabelelor?

7. Ce obiecte grafice pot fi incluse într-un document text?

8. Enumerați principalele caracteristici procesoare de text despre lucrul cu obiecte grafice.

Instrumente OCR

Și traducere pe computer

Cuvinte cheie;

Programe de recunoaștere a documentelor

Dicționare de calculator

Programe de traducere

Pe lângă procesoarele de text concepute pentru a crea și procesa texte pe un computer, există o serie de programe care vă permit să automatizați munca unei persoane cu informații text.

4.5.1. Programe optice

Recunoașterea documentelor

Foarte des este nevoie să introduceți mai multe pagini de text dintr-o carte, un articol dintr-o revistă sau un ziar etc., desigur, puteți petrece ceva timp și pur și simplu introduceți acest text folosind tastatura. Dar cu cât textul sursă este mai mare, cu atât se va petrece mai mult timp introducându-l în memoria computerului.

Judecă singur. Să presupunem că unul dintre colegii tăi de clasă care a stăpânit antrenorul de tastatură poate introduce informații text cu o viteză de 150 de caractere pe minut. Să aflăm cât timp îi va lua să introducă textul romanului lui A. Dumas „Cei trei mușchetari” în memoria computerului. Una dintre edițiile acestui roman conține 590 de pagini; fiecare pagină conține 48 de rânduri, fiecare rând conține o medie de 53 de caractere.

Să calculăm numărul total de personaje din roman: 590 48 53 1 500 960 (simboluri).

Să calculăm timpul necesar pentru a introduce această matrice de caractere în memoria computerului: 1500960: 150 10000 (min.). Și aceasta este de aproximativ 167 de ore.

Cu toate acestea, nu discutăm problema timpului de corectare posibile erori Cu această metodă de introducere a textului, nu ținem cont de oboseala umană.

Scanerele și programele de recunoaștere a caracterelor sunt folosite pentru a introduce texte în memoria computerului de pe suport de hârtie. Una dintre cele mai multe programe celebre Acest tip este AVVUU FineReader. Într-un mod simplificat, lucrul cu astfel de programe poate fi reprezentat după cum urmează:

1. Suportul de hârtie este plasat sub capacul scanerului.

H. Textul recunoscut este transferat în fereastră editor de text(de ex. Microsoft Word).

În loc de scaner, puteți utiliza o cameră digitală sau o cameră foto telefon mobil. De exemplu, atunci când lucrați cu cărți într-o bibliotecă, puteți face fotografii ale paginilor care vă interesează. După ce ați copiat imaginile pe computer, puteți lansa AVVU FineReader, recunoașteți textele și continuați să lucrați cu ele într-un procesor de text (Fig. 4.20).

Orez. 4.20. Recunoașterea optică a documentelor

4.5.2. Dicționare de calculator

Și programe de traducere

Posibilitati calculatoare moderne privind stocarea unor cantități mari de date și implementarea acestora căutare rapidă constituie baza dezvoltării dicționarelor de calculator și a programelor de traducere.

Într-un dicționar obișnuit care conține câteva sute de pagini, găsirea cuvântului potrivit este un proces lung și care necesită multă muncă. Dicționarele de calculator oferă căutare instantanee intrări de dicționar. Multe dicționare oferă utilizatorilor posibilitatea de a asculta cuvintele vorbite de vorbitori nativi.

Calculator S.U.A Dicționarele (rusă-engleză și engleză-rusă, rusă-franceză, rusă-germană etc.) pot fi instalate pe computer ca unul independent S.U.A Aceste programe sunt integrate în procesoare de text și există online pe Internet.

Www Serviciul Yandex Dictionaries (http://slovari.yandex.ru/) oferă traducerea cuvintelor din șapte limbi străine în rusă și invers. Puteți obține informații complete despre pronunția și ortografia corectă a cuvintelor străine, sinonime și exemple de utilizare.

Dicționarele de calculator realizează traducerea cuvintelor individuale și a combinațiilor de cuvinte. Programele de traducere sunt folosite pentru a traduce documente text. Ele se bazează pe cunoașterea formală a limbii - regulile de formare a cuvintelor și regulile de construcție a propozițiilor. Programul de traducere analizează mai întâi textul în limba sursă, apoi construiește acest text în limba în care trebuie tradus.

Cu ajutorul programelor de traducător, puteți traduce cu succes documentația tehnică, corespondența de afaceri și alte materiale text scrise în limbaj „sec”. Traducerea unor texte literare, încărcate emoțional, bogate în hiperbole, metafore etc., nu poate fi realizată pe deplin decât de o ființă umană.

Serviciul Text Translator (http://www.translate.ru/[)efault.aspxnext) este conceput pentru traducerea automată a fragmentelor mici (nu mai mult de 3000 de caractere) de informații text dintr-o limbă în alta. Acesta acceptă engleză, rusă, germană, franceză, spaniolă, portugheză, italiană și lituaniană; Sunt oferite 26 de direcții de traducere (engleză-rusă și rusă-engleză; germană-rusă și rusă-germană; franceză-rusă și rusă-franceză etc.).

Recunoașterea textului și traducerea pe computer

CEL MAI IMPORTANT

Scanerele și programele de recunoaștere a caracterelor sunt folosite pentru a introduce texte în memoria computerului de pe suport de hârtie.

Capacitățile computerelor moderne de a stoca cantități mari de informații și de a efectua căutări rapide în ele formează baza pentru dezvoltarea dicționarelor de calculator și a programelor de traducere. Dicționarele de calculator traduc cuvinte și expresii individuale. Programele de traducere sunt folosite pentru a traduce documente text.

Întrebări și sarcini

1. În ce cazuri programele de recunoaștere a textului economisesc timp și efort uman?

2. Cât timp va dura introducerea textului romanului lui L. Dumas „Cei trei mușchetari” în memoria computerului folosind un scaner și programul AVVU FineReader, dacă se știe că scanarea unei pagini durează 3 s, schimbarea unei pagini în scanerul durează 5 s, iar recunoașterea paginilor - 2 s?

H. Căutați pe Internet informații despre tehnologia de scanare cu glisare. Care este esența lui?

4. Care sunt, după părerea dumneavoastră, principalele avantaje ale dicționarelor de calculator față de dicționarele convenționale sub formă de cărți?

5. De ce programele de traducere traduc cu succes documente de afaceri, dar nu sunt potrivite pentru traducerea textelor literare?

6. Folosind programul de traducere pe care îl aveți la dispoziție, traduceți într-o limbă cu care sunteți familiarizat. limba straina frază: „Pe lângă procesoarele de text concepute pentru crearea și procesarea textelor pe un computer, există o serie de programe care vă permit să automatizați munca unei persoane cu informații text.” Traduceți rezultatul în rusă folosind același program. Comparați textul frazei originale și rezultatul final. Dă-ți comentariile.

Estimarea parametrilor cantitativi

Documente text

Cuvinte cheie:

Tabelul de coduri

Opt biți cod binar

Volumul de informații text

Există două înțelegeri ale conceptului „Vizualizare text”. În prima înțelegere, vizualizarea textului este generarea de imagini din textul de intrare. Se dă următorul exemplu: conform textului prezentat în Fig. 1 trebuie să construiți o imagine. În același timp, sistemul care generează imaginea trebuie să înțeleagă că computerul nu poate decât să stea pe masă și să adauge automat masa la imagine. Dintre lucrările în limba rusă în această direcție, remarcăm lucrarea.

O altă înțelegere a conceptului de „vizualizare a textului” implică imaginea fie a elementelor de text, fie a structurilor extrase din text pentru nevoi educaționale sau analitice. În această înțelegere, se pot distinge mai multe abordări diferite.

Din punct de vedere istoric, primul - așa-numitul nor de etichete. Un nor de etichete este un set de cuvinte cheie sau expresii - etichete extrase din text, descrise într-un avion. Mărimea fiecărei etichete depinde de frecvență sau de oricare alta răspuns în frecvență etichetă. Un nor de etichete poate avea orice formă: cu adevărat nori sau, de exemplu, stele.

Orez. 2, sursa: https://uniqons.wordpress.com

Uneori, culoarea de pe norul de etichete indică unele caracteristici importante, cum ar fi calitatea de autor. În fig. 3 cuvinte din programul electoral al lui Obama sunt afișate în albastru, iar McCain în maro. Norii de etichete oferă o imagine de ansamblu asupra conținutului unui text sau a unei colecții de texte. De exemplu, norii de etichete sunt folosiți pentru a vizualiza cuvintele frecvente în tweet-urile pozitive sau negative despre campania electorală din 2012 din SUA. Una dintre evoluțiile ideii de tag cloud este prezentată în: nori Viena, care sunt folosite pentru a arăta contrastul dintre două colecții de texte.

Orez. 3, sursa: http://www.planetizen.com/

Orez. 4, Trei exemple de nori din Viena. În partea stângă sunt frecvente cuvinte din tweet-uri care conțin cuvântul „Orioles” (echipă de baseball), în partea dreaptă sunt „Naționali”. În mijloc sunt cuvinte comune ambelor colecții.

A doua abordare a vizualizării textului este vizualizare elemente de texte și teoretice multimi, algebrice sau statistice relaţiiîntre ei. De regulă, în cadrul acestei abordări, un text sau o colecție de texte este reprezentată printr-un grafic în care vârfurile sunt cuvinte cheie sau fraze sau concepte izolate din texte, legate prin muchii conform unor principii. De exemplu, este compilată o panoramă de subiecte - un grafic cu trei componente conectate (vezi Fig. 5), fiecare parte corespunde unei surse, nodurile sunt etichetate cu cuvinte cheie sau fraze. Există două tipuri de muchii în grafic: într-o singură componentă, corespunzătoare unei surse, nodurile sunt conectate în conformitate cu apariția reciprocă. Al doilea tip de margine conectează noduri similare din surse diferite. Este construită o hartă a metroului (Fig. 6) - vizualizarea grupurilor dinamice de cuvinte cheie și expresii.

Orez. 5

Orez. 6

A treia abordare a vizualizării textului este vizualizarea modelelor subiecte ascunse(subiecte latente). Sistemul Serendip evidențiază subiectele ascunse în text și evidențiază cuvintele din textul introdus cu culoare (Fig. 7). Fiecare subiect ascuns are propria sa culoare, intensitatea culorii depinde de gradul de apariție a cuvântului în subiect. Subiectele ascunse sunt prezentate ca nori de etichete (Fig. 8).

Orez. 7

Orez. 8

Lucrarea noastră privind construirea unui grafic de referință aparține celei de-a doua abordări. În graficul de referință, nodurile sunt cuvinte cheie sau expresii, iar marginile direcționate ale formei A->B definesc o relație de forma „dacă apare A, atunci apare B”, adică „B apare în contextul lui A”.

1. Chang, Angel X., Manolis Savva și Christopher D. Manning. „Analizarea semantică pentru generarea textului în scene 3d.” ACL 2014 (2014): 17.
2. Ustalov, Dmitri și Alexander Kudryavtsev. „Aplicarea ontologiei în sinteza imaginilor din text”. Rapoarte ale conferinței științifice și practice din întreaga Rusie Analiza imaginilor, rețelelor și textelor. M.: Universitatea Națională Deschisă INTUIT. 2012
3. Coupland D. (1996), Microserfs, Flamingo
4. Wang, H., Can, D., Kazemzadeh, A., Bar, F. și Narayanan, S. (2012, iulie). Un sistem de analiză în timp real a sentimentului pe Twitter a ciclului alegerilor prezidențiale din SUA din 2012. În Proceedings of the ACL 2012 System Demonstrations (pp. 115-120). Asociația pentru Lingvistică Computațională.
5. Coppersmith, G. și Kelly, E. (2014). Wordclouds dinamic și Vennclouds pentru analiza exploratorie a datelor. Sponsor: Idibon, 22 de ani.
6. Liu, S., Wang, X., Chen, J., Zhu, J. și Guo, B. (2014, octombrie). TopicPanorama: O imagine completă a subiectelor relevante. În Visual Analytics Science and Technology (VAST), 2014 IEEE Conference on (pp. 183-192). IEEE.
7. Shahaf, D., Yang, J., Suen, C., Jacobs, J., Wang, H. și Leskovec, J. (2013, august). Cartografia informațională: crearea de hărți de informații la scară mare, care pot fi mărite. În Proceedings of the 19th ACM SIGKDD international Conference on Knowledge discovery and data mining (pp. 1097-1105). ACM.
8. Alexander, E., Kohlmann, J., Valenza, R., Witmore, M., & Gleicher, M. (2014, octombrie). Serendip: Explorarea vizuală bazată pe modele de subiecte a corpurilor de text. În Visual Analytics Science and Technology (VAST), 2014 IEEE Conference on (pp. 173-182). IEEE.
9. Smith, A., Chuang, J., Hu, Y., Boyd-Graber, J. și Findlater, L. (2014). Vizualizarea concomitentă a relațiilor dintre cuvinte și subiecte în modelele de subiecte. Sponsor: Idibon, 79 de ani.

Rezumatul lecției în informatică în contextul implementării standardului educațional de stat federal

„Vizualizarea informațiilor în documente text”

Clasă: 7.

Tip de lecție: învățarea de material nou, consolidarea primară.

Formatul lecției: lucru frontal cu clasa, atelier de calculatoare.

Metodă: explicative și ilustrative.

Obiectivul lecției: învățați să utilizați operațiunile de formatare atunci când creați un document text.

Obiectivele lecției :

Subiect:

- formați o idee de vizualizare a informațiilor în documente text;

- introduceți elevilor listele și tipurile acestora;

- învață cum să faci liste cu marcatori și numerotate;

Introduceți elevii în tabele;

Învață să folosești tabelele în documente text.

Metasubiect :

- formarea tehnicilor de gândire logică;

- dezvoltarea abilităților și abilităților de a lucra cu liste și tabele;

- dezvoltarea interesului pentru subiect, cultura informațională;

- formarea UUD (personal, reglator, cognitiv);

- dezvolta capacitatea de analiză și generalizare, trage concluzii, lărgește-ți orizonturile.

Personal :

Dezvoltarea perseverenței, independenței și interesului față de subiect;

Insufla abilitatile muncii individuale;

Dezvoltarea UUD comunicativă.

Echipament: proiector, prezentare „Vizualizarea informațiilor în documente text”, PC, fișe cu lucrări practice, caiet, manual.

Structura lecției:

Etapa organizatorica.

Actualizarea cunoștințelor.

Prezentarea de material nou.

Consolidare primară (lucru practică).

Rezumatul lecției, reflecție.

Pașii lecției

Sarcini de scenă

Activitățile profesorului

Activități studențești

S-a format UUD

1. Etapa organizatorica.

Crearea unui climat favorabil în clasă.

Salut elevii, verific dacă sunt pregătiți pentru lecție și organizez atenția copiilor.

Profesorii salută, verifică disponibilitatea materialului educațional pe mese și își organizează locul de muncă.

Comunicativ: planificarea colaborării educaționale cu colegii.

Personal: pregătirea psihologică a elevilor pentru lecție, autodeterminare.

2. Actualizarea cunoștințelor.

Actualizarea cunoștințelor de bază și a metodelor de acțiune. Formularea temei și a scopului lecției.

În lecțiile anterioare, ne-am familiarizat cu două tipuri de formatare: stil și direct. Te-am rugat să iei acasă tot ce ține de formatare. Să începem cu ce este formatarea oricum?Raspunsul copiilor: procesul de înregistrare a acestuia. Ce două metode de formatare există?Raspunsul copiilor: direct și stilat. Pentru ce este folosită formatarea directă și particularitățile sale?Raspunsul copiilor: se aplică fragmentelor de caractere arbitrare (caractere, cuvinte, rânduri, propoziții) și paragrafe. Pentru ce este folosită formatarea stilului și caracteristicile sale?Raspunsul copiilor: se aplică textelor mari. Care este avantajul formatării stilului față de formatarea directă?Raspunsul copiilor: economisește timp, asigură uniformitate în proiectare și așa mai departe. Care este orientarea unei foi de hârtie?Raspunsul copiilor: carte, peisaj. Ce tip grozav ești! Este clar că au fost învățați.

Astăzi începem la clasă subiect nou, dar spuneți-mi care dintre ele și câteva dintre imaginile pe care le vedeți pe diapozitiv vă vor ajuta în acest sens. Și iată întrebarea mea călăuzitoare: ce informații percepe o persoană mai bine? Adică, ce informații este mai ușor de perceput pentru noi? Care va conține ce? Răspuns: care conține liste, diagrame, imagini. Cum se numesc astfel de informații care conțin liste, imagini, diagrame, tabele? Numele acestor informații a fost derivat din cuvântul „ochi”. Răspunsul copiilor: informații vizualizate. Deci, care este subiectul lecției? Răspunsul copiilor: „Vizualizarea informațiilor în documente text”.

Așa este, deschideți caietele noastre, notați data de astăzi, munca la clasă și subiectul lecției „Vizualizarea informațiilor în documente text”(T, D).

Răspunde la întrebări despre teme.

Formulați subiectul lecției.

Principiul de funcționare. UUD: reglementare (prezentarea problematică a materialului educațional).

3. Prezentarea de material nou.

Se știe că informațiile text sunt percepute mai bine de către o persoană dacă sunt vizualizate – organizate sub formă de liste, tabele, diagrame și prevăzute cu ilustrații (fotografii, desene, diagrame). Procesoarele de text moderne oferă utilizatorilor oportunități ample de a vizualiza informațiile documentele create. Să ne uităm mai întâi la astaliste . Scrieți un subtitrare pentru dvs. - „Liste”(T, D).

Toate tipurile de liste din documente sunt întocmite cu ajutorul listelor. În acest caz, toate elementele din listă sunt considerate paragrafe, formatate conform unui singur șablon. După metoda de proiectare se distingnumerotate Şimarcat liste.

Elementele unei liste numerotate sunt identificate prin numere secvențiale, care pot fi scrise cu cifre arabe sau romane. Elementele listei pot fi numerotate și cu litere - rusă sau latină. O listă numerotată este de obicei folosită în cazurile în care ordinea articolelor este importantă. Astfel de liste sunt folosite în mod special pentru a descrie o secvență de acțiuni. Creați în mod regulat liste numerotate completând un program de lecție pentru fiecare zi în jurnal.

Când creați noi, ștergeți sau mutați elemente de listă numerotate existente într-un procesor de text, întreaga numerotare a listei se modifică automat.

Fig.1. Exemplu de listă numerotată

Elementeetichetat lista sunt indicate cu ajutorul markerilor. Utilizatorul poate selecta orice simbol al alfabetului computerului și chiar și o mică imagine grafică, ca marker. Utilizați o listă cu marcatori pentru a enumera cuvintele cheie la începutul fiecărui paragraf din manualul dvs.

Fig.2. Exemplu de listă cu marcatori

O listă cu marcatori este utilizată în cazurile în care ordinea elementelor din ea nu este importantă. De exemplu, sub forma unei liste marcate, puteți întocmi o listă cu materiile pe care le-ați studiat în clasa a VII-a.

După structura pe care o distingcu un singur nivel Şipe mai multe niveluri liste. Listele din exemplele discutate mai sus au o structură cu un singur nivel. O listă al cărei element este el însuși o listă se numește multi-nivel. Deci cuprinsul manualului dumneavoastră de informatică este o listă cu mai multe niveluri. Listele sunt create într-un procesor de text folosind o comandă din bara de meniu sau butoane din bara de formatare.

Notați următorul subtitlu – „Tabele”(T, D).

Pentru a descrie un număr de obiecte care au aceleași seturi de proprietăți, cel mai des sunt folosite tabelele formate din coloane (grafice) și rânduri. Sunteți bine conștienți de prezentarea tabelară a orarului de lecție, programul de autobuze, avioane, trenuri etc.

Informațiile prezentate în tabel sunt clare, compacte și ușor de văzut. Tabelul poate conține nu numai simboluri și text, ci și câteva imagini grafice. Exemplu pe tablă.

Puteți crea un tabel folosind elementul de meniu sau butonul corespunzător din bara de instrumente, specificând numărul necesar de coloane și rânduri; În unele procesoare de text, tabelul poate fi „desenat”. Tabelul creat poate fi editat prin modificarea lățimii coloanei și a înălțimii rândului, adăugând și ștergând coloane și rânduri, îmbinând și împărțind celule. Puteți introduce informații în tabel astfel: folosind tastatura, copierea și lipirea fragmentelor pregătite în prealabil.

Aspect Puteți crea singur tabele alegând tipul, lățimea și culoarea marginilor celulelor, culoarea de fundal a celulelor și formatând conținutul celulelor.

După cum am spus deja, un tabel poate conține nu numai text, ci și o imagine grafică. Imaginile grafice gata făcute pot fi editate prin modificarea dimensiunii, culorilor primare, luminozității și contrastului, rotind și așa mai departe.

Multe procesoare de text au capacitatea de a crea direct imagini grafice din seturi de autoshape. De asemenea, este posibil să creați inscripții colorate folosind efecte de text încorporate. Puteți vizualiza informațiile numerice conținute într-un tabel folosind diagrame, instrumente care sunt incluse și în procesoarele de text.

Aceasta este toată teoria de care aveți nevoie pentru a vizualiza informațiile. Întrebările tale, ce nu înțelegi? Poate mai trebuie repetat ceva? Profesorul răspunde la întrebările copiilor.

Acum vă invit să faceți lucrări practice, al căror scop este să învățați cum să construiți tabele și să aplicați liste numerotate și marcate textului.

Profesorul ascultă cu atenție și ia notițe asupra punctelor importante.

Discutați masa.

Cognitiv:

extragerea informațiilor necesare din ceea ce a spus profesorul.

de reglementare:

planificarea activităților dumneavoastră pentru a rezolva o problemă dată, monitorizarea rezultatului obținut, corectarea rezultatului obținut

Personal:

dezvoltarea atenției, a memoriei vizuale și auditive, a capacității de a desfășura în mod independent activități de învățare.

4. Consolidare primară (lucrare practică).

Consolidați materialul dobândit cu lucrări practice.

Să ne așezăm la computere și acum vă voi înmâna câteva foi de lucrări practice. Dacă aveți întrebări, vă rugăm să întrebați.

Anexa 1 (lucrare practică).

Efectuați lucrări practice pe computere.

Cognitiv:

alegerea cel mai mult moduri eficiente efectuarea de lucrări practice

Personal:

dezvoltarea capacității de a implementa tabele și liste în text.

5. Rezumatul lecției,

Rezumând lecția,

Băieți, să rezumam lecția noastră. Ce a fost nou pentru tine la lecție? Ați avut dificultăți în a efectua lucrări practice? Ați auzit suficient material teoretic la clasă? Care a fost starea ta înainte de lecție și cum a fost după lecție?

Deschidem agendele și notăm temele - pp. 168-172, studiu paragraful 4.4. Toată lumea, toată lumea este liberă! La revedere!

Rezumați lecția și răspundeți la întrebări.

Notează temele.

Cognitiv:

controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activităților.

Personal:

capacitatea de a rezuma și a evalua munca dvs.

informații despre teme.

informații despre teme.