มาช่วยคุณทำการบ้านกันเถอะ!
มาเตรียมตัวสอบกันเถอะ!
มาตรวจสอบกัน การบ้าน!

หากครอบครัวของคุณมีลูกในวัยเรียน คุณจะตระหนักดีถึงสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการตรวจการบ้าน การหาครูสอนพิเศษ และปัญหาอื่น ๆ ที่พ่อแม่ส่วนใหญ่ของเด็กนักเรียนเผชิญ

Tutoronline เปิดโอกาสให้นักเรียนและผู้ปกครองได้จัดการกับหัวข้อหรืองานยากๆ ในวิชาใดๆ ของโรงเรียนโดยไม่ต้องออกจากบ้าน

Tutoronline คือบริการสอนออนไลน์ คุณไม่จำเป็นต้องรอให้งานแก้ไขและเสียเวลา ครูออนไลน์ที่มีคุณสมบัติสูงจะช่วยคุณแก้ไขปัญหา อธิบายเนื้อหา และเข้าใจหัวข้อที่ซับซ้อนได้ทันที

ผู้คนมาหาเราพร้อมกับคำถามที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น พลาดหัวข้อสำคัญในวิชาใดวิชาหนึ่งไป ปัญหาของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข เด็กสงสัยว่าจะครอบคลุมหัวข้อในเรียงความได้ดีที่สุดอย่างไร เราทำงานอย่างต่อเนื่อง (คล้ายกับการสอนพิเศษ) และพร้อมที่จะให้ความช่วยเหลือในการแก้ปัญหาเฉพาะเสมอ

ใครอยู่ในทีมของเรา?

ครูที่ทำงานในโรงเรียนมีประสบการณ์การสอนที่กว้างขวางและได้รับการยืนยันคุณสมบัติโดยผ่านการทดสอบคัดเลือกสำหรับโครงการ (ผู้สมัครเพียง 5 จาก 100 คนเท่านั้นที่เป็นผู้สอนของเรา)

กิน หลักการสำคัญ 5 ประการที่เราปฏิบัติตาม:

1. เราอธิบายเนื้อหาที่เข้าใจยากโดยคำนึงถึงอายุและระดับการฝึกอบรมของนักเรียน ครูของเราไม่ได้ตอบคำถามสำเร็จรูป แม้ว่านักเรียนจะร้องขอก็ตาม
2. ทีมงานของเราประกอบด้วยผู้สอนที่ได้รับการพิสูจน์แล้วเท่านั้นซึ่งผ่านกระบวนการคัดเลือกที่เข้มงวดและได้พิสูจน์ความเป็นมืออาชีพแล้ว
3. เรารับผิดชอบต่อคุณภาพของความรู้ที่นักเรียนได้รับและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สะดวกสบาย หากคุณมีคำถามหรือต้องการคำแนะนำ คุณเพียงแค่ต้องติดต่อฝ่ายบริการที่มีคุณภาพของเรา เราพร้อมที่จะตอบทุกคำถามของคุณทุกวัน (7 วันต่อสัปดาห์)
4. เราให้ความสำคัญกับเวลาของคุณ เราพร้อมที่จะเลือกครูสอนพิเศษให้กับลูกของคุณอย่างอิสระ (โดยคำนึงถึงความต้องการของคุณ) คุณสามารถกำหนดเวลาและระยะเวลาของบทเรียนได้ด้วยตัวเอง
5. เด็กคือปัจเจกบุคคล และเรามุ่งมั่นที่จะช่วยให้เขาบรรลุศักยภาพของตนเอง ครูของเราไม่ใช่ผู้ถ่ายทอดความรู้ แต่เป็นที่ปรึกษาที่ชาญฉลาดซึ่งเห็นคุณค่าและเคารพบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน

ส่วน: เทคโนโลยีการสอนทั่วไป

ในช่วงต้นปีการศึกษา 2553-2554 ในการประชุมครูประจำเดือนสิงหาคมที่โรงเรียน ขณะกรอกแบบฟอร์ม ฉันสังเกตว่าฉันมีปัญหาในการตรวจการบ้าน ฉันไม่สามารถพูดได้ว่านี่เป็นเรื่องจริงฉันเพิ่งสังเกตเห็นเพราะทุกสิ่งทุกอย่างน่าสนใจและเข้าใจได้สำหรับฉันและสิ่งใหม่ในคราวเดียวฉันก็ได้ศึกษาในภายหลังในขณะที่ทำงานหรือในช่วงพักร้อน ฉันตั้งข้อสังเกตหัวข้อการตรวจสอบการบ้านเพราะฉันยังคิดถึงรูปแบบการตรวจสอบที่น่าสนใจวิธีการนำไปใช้เพื่อไม่ให้การบ้านกลายเป็นงานในชั้นเรียนซ้ำซากในส่วนของนักเรียนและเป็นการควบคุมเบื้องต้นของการทำซ้ำของการศึกษา เนื้อหาที่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองหรือเด็กนักเรียนซึ่งเป็นที่นิยมมากในปัจจุบัน ด้วยความช่วยเหลือของการบ้านและการควบคุมเราสามารถพัฒนากิจกรรมทางจิตของนักเรียนกิจกรรมการรับรู้วิปัสสนาและความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กหลักการด้านสุนทรียะและศีลธรรมในเด็กได้อย่างไร สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่า นอกจากการจัดสัมมนาย่อยเกี่ยวกับบทบาทของการวิจัยและโครงงานภายในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรแล้ว ฉันเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองว่า "แนวทางที่สร้างสรรค์ในการตรวจสอบการบ้าน" รูปแบบการทำงานที่ไม่ได้มาตรฐาน”

การจัดบ้าน งานวิชาการ- ส่วนหนึ่งของปัญหาทั่วไปในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาในโรงเรียน ในฐานะที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน การบ้านจึงมีคุณค่าในการควบคุมและให้การศึกษา การทำงานที่บ้าน นักเรียนไม่เพียงแต่รวบรวมความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียน พัฒนาทักษะและความสามารถ แต่ยังได้รับทักษะการทำงานอิสระ ปลูกฝังองค์กร การทำงานหนัก ความถูกต้อง และความรับผิดชอบสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย
เราต้องไม่ลืมว่าข้อกำหนดของเวลาคือการฝึกฝนความคิดริเริ่ม กิจกรรม และคุณสมบัติเหล่านั้น หากขาดไป งานสร้างสรรค์ก็เป็นไปไม่ได้ การส่งเสริมทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อธุรกิจถือเป็นงานหนึ่งของการเรียนที่บ้าน ความคิดสร้างสรรค์เริ่มต้นด้วยความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น และความสนใจ เมื่ออายุยังน้อย เด็กมักจะได้รับคำแนะนำจากครู

นักเรียนชั้นประถมศึกษาจำนวนมากสามารถค้นหาและอ่านหนังสือ นิตยสาร ศึกษาสารานุกรม และรายงานอย่างเหมาะสมในชั้นเรียน ข้อมูลเพิ่มเติม- ในช่วงวัยมัธยมต้น ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของวัยรุ่นจะลึกซึ้งยิ่งขึ้น และความสนใจนอกหลักสูตรก็ปรากฏขึ้น ซึ่งครูไม่ควรเพิกเฉย ในวัยเรียนมัธยมปลาย ความสนใจด้านการรับรู้จะมีความแตกต่างกัน บทบาทของการบ้านก็เปลี่ยนไปเช่นกัน เป็นไปไม่ได้ที่นี่ที่จะนับความสามารถด้านอายุที่เพิ่มขึ้นของเด็กนักเรียนอย่างเท่าเทียมกัน และกำหนดให้การบ้านในทุกวิชามีความต้องการการบ้านสูงเท่ากัน มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงความสนใจทางการศึกษาและวิชาชีพและความโน้มเอียงของนักเรียนซึ่งก่อตั้งขึ้นในเกรดเก้าถึงสิบเอ็ดแล้ว ดังนั้นหน้าที่: การพัฒนาการคิดอย่างอิสระโดยการปฏิบัติงานแต่ละงานในปริมาณที่เกินขอบเขตของเนื้อหาของโปรแกรมจึงมีความสำคัญมากเช่นกัน

สุดท้ายนี้ การบ้านควรเป็นหนทางในการนำการเรียนรู้และการศึกษาด้วยตนเองเข้ามาใกล้กันมากขึ้น แท้จริงแล้วความเชี่ยวชาญในทักษะการศึกษาทั่วไปการพัฒนาความสนใจในงานการศึกษาอิสระการสร้างประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ - ทั้งหมดนี้เป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเอง ความพร้อมในการศึกษาด้วยตนเองเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นที่สุดของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน ซึ่งแสดงให้เห็นและสามารถพัฒนาได้ไม่เพียงแต่ในผู้สูงอายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในวัยเรียนที่อายุน้อยที่สุดด้วย ความคลุมเครือของบทบาทของงานการศึกษาที่บ้านและความสำคัญของหน้าที่ของงานจะกำหนดความจำเป็นในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาเดี่ยวที่โรงเรียน

สิ่งต่อไปนี้ใช้ในการฝึกปฏิบัติของโรงเรียน: ประเภทของการบ้าน:

การบ้านส่วนบุคคลตามกฎแล้ว จะมีการมอบหมายให้กับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน ในกรณีนี้ เป็นเรื่องง่ายสำหรับครูที่จะตรวจสอบระดับความรู้ที่ได้รับของนักเรียนคนใดคนหนึ่ง งานนี้สามารถทำได้บนการ์ดหรือใช้สมุดบันทึกที่พิมพ์ออกมา อาจเป็นข้อความไปยังหัวข้อต่อๆ ไปที่มีข้อมูลเพิ่มเติม การนำเสนอ แผนที่ โปสเตอร์ ฯลฯ

เมื่อดำเนินการ การบ้านการศึกษากลุ่มนักเรียนกลุ่มหนึ่งทำงานบางอย่างที่เป็นส่วนหนึ่งของงานมอบหมายในชั้นเรียนทั่วไป การบ้านในกรณีนี้จะเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับงานที่จะทำในบทเรียนหน้า ควรกำหนดงานดังกล่าวไว้ล่วงหน้าจะดีกว่า

การบ้านที่แตกต่างสามารถออกแบบสำหรับนักเรียนทั้งที่ "เข้มแข็ง" และ "อ่อนแอ" พื้นฐานของแนวทางที่แตกต่างในขั้นตอนนี้คือองค์กรของการทำงานอิสระของเด็กนักเรียนซึ่งดำเนินการผ่านเทคนิคทั่วไปและประเภทของงานที่แตกต่างซึ่งช่วยให้สามารถแก้ไขงานต่อไปนี้: เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการได้รับความรู้ใหม่ ๆ เพื่อให้โอกาส เพื่อความลึกซึ้งยิ่งขึ้น การจัดระบบลักษณะทั่วไป และเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กนักเรียน งานที่แตกต่างคำนึงถึงความสามารถที่แท้จริงของนักเรียน เมื่อทำการบ้านที่แตกต่าง ขอแนะนำให้ใช้แนวทางหลายระดับ สำหรับนักเรียนที่มีความสามารถในการเรียนรู้และกิจกรรมการรับรู้ในระดับสูง การบ้านควรมีคำถามเชิงปัญหาขั้นสูง สำหรับนักเรียนที่มีระดับกิจกรรมการรับรู้โดยเฉลี่ยจะมีการวางแผนงานที่มีลักษณะเป็นโครงสร้างใหม่ นักเรียนที่มีกิจกรรมการรับรู้และความสามารถในการเรียนรู้ต่ำจะได้รับคำแนะนำโดยละเอียดสำหรับงานที่ดำเนินการตามแบบจำลอง ครูอธิบายขั้นตอนการทำงานให้เสร็จและแนะนำแหล่งความรู้ เราไม่ควรกลัวที่จะปล่อยให้นักเรียนทำงานให้เสร็จตามใจชอบ แต่ในทางกลับกัน ควรสนับสนุนและกระตุ้นรูปแบบการทำงานดังกล่าว ซึ่งจะทำให้เกิดความสนใจในการศึกษาวิชานี้มากขึ้น

หนึ่งอันสำหรับทั้งชั้นเรียน- งานบ้านประเภทที่พบบ่อยที่สุด ย้อนหลังไปถึงสมัยก่อนการปฏิวัติและยังคงอยู่มาจนถึงทุกวันนี้ การใช้งานดังกล่าวอย่างต่อเนื่องไม่ได้นำไปสู่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนอย่างไรก็ตามไม่จำเป็นต้องรีบเร่งที่จะแยกพวกเขาออกจากคลังแสงของเครื่องมือการสอนเนื่องจากในการดำเนินการนักเรียนจะพัฒนาทักษะและพัฒนาความสามารถ .

การบ้านที่สร้างสรรค์ต้องถามไม่ใช่วันถัดไปแต่ล่วงหน้าหลายวัน การบ้านที่สร้างสรรค์เผยให้เห็นถึงความเป็นตัวตนของเด็กและความสามารถ "ที่ซ่อนอยู่" ทำให้เขามีความคิดริเริ่มและเอกลักษณ์เฉพาะตัว เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องจัดเตรียมงานต้นฉบับและสถานการณ์ปัญหาที่จะกระตุ้นให้นักเรียนค้นหาคำตอบสำหรับคำถามอย่างอิสระ การบ้านเป็นเวทีที่ไม่เพียงแต่นำเสนอความรู้เท่านั้น แต่ยังเปิดเผยและสร้างลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนด้วย การบ้านเป็นมากกว่าบทเรียน สามารถปรับเปลี่ยนให้เป็นรายบุคคลได้ ในฐานะที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการเรียนรู้ที่โรงเรียน การบ้านจึงมีคุณค่าในการควบคุมและให้การศึกษา

เป้าหมายหลักการบ้านที่สร้างสรรค์:

ฉันอ่านจากแหล่งข้อมูลระเบียบวิธีหลายแห่งว่าแนะนำให้ทำงานสร้างสรรค์หนึ่งงานต่อเดือนโดยมีระยะเวลาเตรียมการ - หนึ่งสัปดาห์ วันนี้ฉันไม่สามารถเห็นด้วยกับคำแนะนำเหล่านี้ได้ เนื่องจากปริมาณงานสร้างสรรค์สามารถเปลี่ยนแปลงได้ และด้วยเหตุนี้ กำหนดเวลาในการดำเนินการให้เสร็จสิ้นจึงสามารถเพิ่มหรือลดลงได้ ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อใหญ่ที่ออกแบบมาเป็นเวลาสองถึงสามสัปดาห์ ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา คุณสามารถก่อให้เกิดปัญหาในบทเรียนแรกได้ ให้งานสร้างสรรค์เพื่อจัดทำโครงการในพื้นที่ที่กำหนด นักเรียนแต่ละกลุ่มหรือเป็นรายบุคคลจะเป็นผู้กำหนดทิศทางและรูปแบบการทำงานด้วยตนเอง โดยคำนึงถึงกำหนดเวลาจนถึงวันที่ครูกำหนด เมื่อบทเรียน “การนำเสนอโครงงานในหัวข้อ” จะเกิดขึ้น...” . หรือในทางกลับกันในตำราเรียนภาษารัสเซียตามโปรแกรม S.I. Lvova มีงานสร้างสรรค์จำนวนมากสำหรับการเขียนเรียงความขนาดเล็ก เรียงความเชิงโต้แย้ง เรียงความ ฯลฯ หรือแบบฝึกหัด “ในบทเรียนฟิสิกส์ (ชีววิทยา เคมี คณิตศาสตร์)…” ซึ่งต้องใช้งานเพียงเล็กน้อย 10-12 บรรทัด แต่เป็นกิจกรรมทางจิตที่จริงจังและค้นหาข้อมูลในแหล่งข้อมูลในวิชาอื่นของโรงเรียน นักเรียนของฉันได้รับงานสร้างสรรค์สัปดาห์ละครั้ง ในตอนแรก บทความทำให้พวกเขาหวาดกลัว การค้นหาในหนังสืออ้างอิงไม่ประสบผลสำเร็จ แต่เมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาตระหนักว่าพวกเขาไม่เพียงแต่เรียนรู้ที่จะให้เหตุผลและค้นหาข้อมูลที่ต้องการด้วยตนเองเท่านั้น แต่ยังชอบวิธีการเรียนรู้และทำการบ้านแบบนี้ด้วย งานเช่น "สร้างไดอะแกรม (ตาราง โครงร่าง การวาดภาพ) ตามเนื้อหาทางทฤษฎี & ... " เป็นไปตามเส้นทางที่คล้ายกัน ยิ่งไปกว่านั้น งานประเภทสุดท้ายไม่เพียงแต่มีความแตกต่างในธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนากิจกรรมทางจิต ทำซ้ำข้อมูลทางทฤษฎี และช่วยให้นักเรียนคิดหาอัลกอริทึมสำหรับงานภาคปฏิบัติในหัวข้อได้อย่างอิสระ

การจำแนกการบ้านเชิงสร้างสรรค์

บทบาทของการบ้านจะลดคุณค่าลงหากไม่ตรวจสอบ- ครูฝึกการทดสอบรูปแบบต่างๆ รวมถึงการสำรวจปากเปล่าที่กระดานหรือนอกสถานที่เกี่ยวกับการบ้าน และงานเขียนสั้นๆ แต่อย่างแรกเลยคือการตรวจสอบงานมอบหมายโดยตรงในสมุดบันทึก ดังนั้นเราจึงสามารถเน้นสิ่งต่อไปนี้ได้ วิธีพื้นฐานในการตรวจการบ้าน:

การควบคุมส่วนบุคคลการบ้านจะเสร็จสิ้นในชั้นเรียนด้วยความช่วยเหลือจากคำถามเชิงปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎีส่วนบุคคล นักเรียนทำงานให้เสร็จในขณะที่ชั้นเรียนกำลังทำงานอื่น รูปแบบการควบคุมนี้ช่วยให้คุณสามารถติดตามระดับประสิทธิภาพการทำงานและความชำนาญของเนื้อหาโดยนักเรียนแต่ละคนได้ แต่ค่อนข้างแม่นยำ การยืนยันส่วนบุคคลสามารถมีได้หลายระดับและแยกความแตกต่างได้ นอกจากนี้ ในระหว่างการสำรวจรายบุคคล ฉันฝึกวิเคราะห์คำตอบของนักเรียนไม่ใช่โดยฉัน แต่โดยนักเรียนคนอื่น ๆ โดยแต่งตั้งที่ปรึกษาล่วงหน้าหรือหลังคำตอบ โดยหันไปหาพวกเขา คุณยังสามารถให้คะแนนเพื่อวิเคราะห์คำตอบของคุณได้ อุปกรณ์ของสำนักงานที่ฉันทำงานยังช่วยให้ฉันสามารถตรวจสอบการบ้านเป็นรายบุคคลด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมทดสอบในภาษารัสเซีย เมื่อไม่ใช่ฉัน แต่เป็นความคิดเห็นของโปรแกรมคอมพิวเตอร์เกี่ยวกับการประเมินของนักเรียน ชี้ให้เห็นประเด็นต่างๆ ในหัวข้อ ว่าเขาเชี่ยวชาญไม่ดี ความสามารถในการทำการทดสอบเชิงโต้ตอบหรือการเขียนตามคำบอกบนเว็บไซต์หรือพอร์ทัลทางการศึกษา เมื่อนักเรียนของฉันลงทะเบียนเป็นนักเรียนบนหน้าครูของฉัน (Test Master, gramota.ru ฯลฯ) ช่วยให้ฉันตรวจสอบออนไลน์ได้ ไม่เพียงแต่คะแนนโดยรวมเท่านั้น เช่น ระดับและคุณภาพของความสามารถในหัวข้อที่กำลังศึกษาสำหรับทั้งชั้นเรียนหรือนักเรียนของฉันทุกคน แต่ยังสำหรับนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคลด้วย เนื่องจากผลการทดสอบจะถูกบันทึกในแต่ละแถวและมีการวิเคราะห์งานโดยทั่วไป

การควบคุมด้านหน้าซึ่งส่วนใหญ่มักใช้ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน อาจเป็นแบบผิวเผินได้ (เมื่อตรวจสอบงานเขียนของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนระหว่างทำงานอิสระในชั้นเรียน) หรืออาจลึกซึ้งยิ่งขึ้นในช่วงเวลานอกหลักสูตรของครูเมื่อครูสามารถติดตามได้อย่างเต็มที่ไม่ เฉพาะความมีอยู่และความถูกต้องของงาน แต่ยังปฏิบัติงานเพิ่มเติมสำหรับการฝึกหัดด้วย

การสำรวจช่องปากด้านหน้ามีประโยชน์ในการรวมนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนไว้ในงาน ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดระดับความเชี่ยวชาญโดยรวมของเนื้อหา รวมถึงระดับความรู้ของนักเรียนใน "กลุ่มที่อ่อนแอ" เป็นรายบุคคล นอกจากนี้ ในระหว่างการสัมภาษณ์แบบปากเปล่า คุณสามารถใช้ทั้งสองอย่างได้ คำถามในการทำซ้ำข้อมูล, ดังนั้น คำถามที่ก่อให้เกิดปัญหาซึ่งพัฒนากิจกรรมทางจิตของนักเรียน และไม่เพียงแต่ช่วยให้พวกเขาทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เท่านั้น

การทดสอบตัวเองในความคิดของฉัน มันเป็นรูปแบบที่มีประโยชน์มากในการติดตามการบ้านเสร็จในชั้นเรียน เนื่องจากนักเรียนวิเคราะห์งานของตนเองและประเมินผลอีกครั้ง ซึ่งพัฒนาการวิเคราะห์ตนเองและความนับถือตนเอง การทดสอบตัวเองส่วนใหญ่มักดำเนินการโดยใช้ตัวอย่าง แต่ในรูปแบบที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น หลังจากเขียนคำสั่งคำศัพท์ นักเรียนจะเปิดพจนานุกรมและใช้ปากกาที่มีสีต่างกันเพื่อทำเครื่องหมายและแก้ไขข้อผิดพลาด จากนั้นบางคนก็แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสะกดที่ถูกต้องด้วยวาจา การทดสอบตัวเองอีกครั้งจะดำเนินการก่อนโดยใช้สมุดบันทึกแบบปิด เด็ก ๆ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสะกดในข้อความการบ้านที่ทำซ้ำบนกระดาน โดยสังเกตจุดที่ "อ่อนแอ" สำหรับตนเอง จากนั้นแก้ไขข้อผิดพลาดในแบบฝึกหัดที่บ้าน

เพียร์รีวิว- วิธีที่เด็กชื่นชอบมากที่สุด พวกเขาทุกคนต้องการสวมบทบาทเป็นครู การตรวจสอบร่วมกันดำเนินการตามแบบจำลองของเพื่อนบ้านที่โต๊ะหรือตามตัวเลือกของบุคคลที่ถูกตรวจสอบ ฉันต้องการให้ผู้ตรวจสอบแก้ไขข้อผิดพลาดและระบุจำนวนข้อผิดพลาดไว้ที่ระยะขอบ และอนุญาตให้พวกเขาให้คะแนนโดยระบุชื่อของผู้ตรวจสอบ มีส่วนได้ส่วนเสียในส่วนของฉันบ้างเนื่องจากฉันไม่เพียงทำไม่ได้เท่านั้นโดยการตรวจสอบงานเหล่านี้วิเคราะห์ระดับความเชี่ยวชาญของหัวข้อที่เรียนระบุความพร้อมของนักเรียนในการศึกษาเนื้อหาถัดไป แต่ยังให้คะแนนสองเกรดสำหรับหนึ่งรายการ งาน: ทั้งกับคนทำเสร็จและผู้ตรวจสอบ โดยวิเคราะห์ความรู้ของนักเรียนแต่ละคนทั้งสองฝ่าย เพราะทุกคนทำ และทุกคนก็ตรวจสอบ ในระหว่างการตรวจสอบร่วมกัน เทคนิคที่ฉันเรียกว่า “แฟน” เป็นไปได้และมีประโยชน์ หลังจากตรวจสอบผลงานของนักเรียนเก่งๆ หลายๆ คนในช่วงพัก ผมได้แต่งตั้งเป็นที่ปรึกษาสำหรับผู้ที่ทำงานเสร็จโดยไม่มีข้อผิดพลาดหรือมีข้อผิดพลาด 1-2 ข้อ แต่สามารถอธิบายข้อผิดพลาดได้โดยแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกฎที่ควรปฏิบัติตาม ที่ปรึกษาที่ได้รับมอบหมายของฉันจะตรวจสอบงานของเพื่อนร่วมชั้นทั้งการตอบกลับด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร

คัดเลือกฉันมักจะตรวจสอบงานเขียน โดยเรียกนักเรียนเป็นรายบุคคลในช่วงพักก่อนบทเรียนหรือระหว่างทำงานอิสระของเด็ก ๆ ตรวจการบ้านอย่างถี่ถ้วนและลึกซึ้ง จากนั้นวิเคราะห์ภาพรวมของข้อผิดพลาดและข้อบกพร่อง หรือในงานที่รวบรวมจากทุกชั้นเรียน ฉันตรวจสอบงานแต่ละงานที่ให้ภาพความสมบูรณ์ของการดูดซับเนื้อหาทางทฤษฎีหรือการก่อตัวของความสามารถ

ผู้ปกครองช่วยทำการบ้านอย่างไรทิศทางของอิทธิพลทางการศึกษาวิธีการสนับสนุนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของนักเรียนอายุและระดับความเป็นอิสระของเขาทัศนคติต่อการเรียนรู้ความรู้สึกรับผิดชอบและปัจจัยอื่น ๆ ของการพัฒนาส่วนบุคคล ไม่ต้องสงสัยเลยว่าผู้ปกครองพร้อมกับครูต้องรับผิดชอบการบ้านของเด็กและสามารถทำงานร่วมกันได้ที่นี่ ควรยอมรับอย่างชัดเจนว่าการบ้านเปิดขอบเขตสำหรับกิจกรรมอิสระสำหรับเด็กส่งเสริมการพัฒนาความเป็นอิสระซึ่งไม่ควรถูกขัดขวางโดยความช่วยเหลือของผู้ปกครอง ประการแรกประกอบด้วย เสริมสร้างและพัฒนาความเป็นอิสระและสนับสนุนความรู้สึกรับผิดชอบ ครู ผู้ปกครอง และแน่นอนว่าตัวเด็กๆ เองก็ต้องรับรองสิ่งนั้น ที่ทำงานมีแสงสว่างเพียงพอ เก้าอี้เหมาะสมกับความสูงของเด็ก ทำการบ้านในสภาพแวดล้อมที่สงบ ห้องทำงานมีการระบายอากาศ และอุณหภูมิอากาศเป็นปกติ ความสนใจของผู้ปกครองและทุกคนในครอบครัวในชีวิตในโรงเรียนของเด็กเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ หากพวกเขาให้ความสำคัญกับการบ้านของนักเรียนอย่างจริงจัง เด็กก็จะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จอย่างจริงจังและมีความรับผิดชอบเช่นเดียวกัน

ประสิทธิภาพการบ้านในกระบวนการเรียนรู้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีที่ครูจัดระเบียบและกำกับกิจกรรมของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการบ้าน

การจัดการการบ้านเขาไม่เพียงแต่ดำเนินการในกระบวนการมอบหมายบทเรียนการบ้านเท่านั้น แต่ยังดำเนินการตรวจสอบบทเรียนด้วย ลักษณะของการสำเร็จ ทัศนคติของนักเรียนต่อการทำการบ้าน ความรับผิดชอบและความสมัครใจ ความสนใจและความปรารถนาที่จะทำการบ้านนั้นขึ้นอยู่กับวิธีการและเทคนิคในการตรวจสอบการบ้านให้เสร็จอย่างมีนัยสำคัญ

วรรณกรรมและแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต:

1. /คาร์ลามอฟ ไอ.เอฟ../ ครุศาสตร์ ม./ 2000/
2. /งานความรู้ความเข้าใจในการสอนภาษารัสเซีย// ภาษารัสเซียที่โรงเรียน/2000/ ฉบับที่ 3/
3. /เชฟเชนโก้ เอส.ดี../ วิธีสอนทุกคน / มอสโก “การตรัสรู้” / 1991 /
4. /โกลูบ บี.พี./วิธีกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักศึกษา// การสอน, 2541/ฉบับที่ 3/
5. http://www.kkulikeev-yaltch.edu.cap.ru

ความเชี่ยวชาญในทักษะการศึกษาทั่วไป, การพัฒนาความสนใจในงานการศึกษาอิสระ, การสร้างประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ - ทั้งหมดนี้เป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเอง ความพร้อมในการศึกษาด้วยตนเองเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นที่สุดของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน ซึ่งแสดงให้เห็นและสามารถพัฒนาได้ไม่เพียงแต่ในผู้สูงอายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในวัยเรียนที่อายุน้อยที่สุดด้วย ความคลุมเครือของบทบาทของงานการศึกษาที่บ้านและความสำคัญของหน้าที่ของงานจะกำหนดความจำเป็นในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาเดี่ยวที่โรงเรียน

ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน จะใช้การบ้านประเภทต่อไปนี้:

• · รายบุคคล;
• · กลุ่ม;
• · ความคิดสร้างสรรค์;
• · แตกต่าง;
• · หนึ่งอันสำหรับทั้งชั้นเรียน
• · เตรียมการบ้านให้เพื่อนร่วมโต๊ะของคุณ

โดยปกติแล้วการบ้านวิชาการส่วนบุคคลจะมอบหมายให้กับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน ในกรณีนี้ เป็นเรื่องง่ายสำหรับครูที่จะตรวจสอบระดับความรู้ที่ได้รับของนักเรียนคนใดคนหนึ่ง งานนี้สามารถทำได้บนการ์ดหรือใช้สมุดบันทึกที่พิมพ์ออกมา

ในการบ้านกลุ่ม นักเรียนกลุ่มหนึ่งจะทำกิจกรรมที่เป็นส่วนหนึ่งของงานมอบหมายในชั้นเรียนที่ใหญ่ขึ้น ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ "ชื่อที่เหมาะสม" เด็กนักเรียนจะถูกขอให้รวบรวมเนื้อหาเกี่ยวกับชื่อต่างๆ: กลุ่มหนึ่งค้นหาชื่อถนนที่พบระหว่างทางไปโรงเรียน อีกกลุ่มค้นหาชื่อหมู่บ้านที่ประกอบกันเป็นเมือง ส่วนที่สามค้นหาชื่อเมืองในภูมิภาค การบ้านในกรณีนี้จะเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับงานที่จะทำในบทเรียนหน้า ควรกำหนดงานดังกล่าวไว้ล่วงหน้าจะดีกว่า

การบ้านที่แตกต่างเป็นงานที่สามารถออกแบบสำหรับนักเรียนทั้งที่ "เข้มแข็ง" และ "อ่อนแอ" พื้นฐานของแนวทางที่แตกต่างในขั้นตอนนี้คือองค์กรของงานอิสระของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งดำเนินการผ่านเทคนิคทั่วไปและประเภทของงานที่แตกต่างดังต่อไปนี้

งานจะเหมือนกันสำหรับทุกคนในเนื้อหา แต่จะแตกต่างกันในวิธีการทำให้สำเร็จ

· งานที่มีหลายตัวเลือกพร้อมสิทธิ์ในการเลือกอย่างอิสระ

หนึ่งรายการสำหรับทั้งชั้นเรียน - การบ้านประเภทที่พบบ่อยที่สุด การใช้งานดังกล่าวอย่างต่อเนื่องไม่ได้นำไปสู่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนอย่างไรก็ตามไม่จำเป็นต้องรีบเร่งที่จะแยกพวกเขาออกจากคลังแสงของเครื่องมือการสอนเนื่องจากในการดำเนินการนักเรียนจะฝึกฝนทักษะต่าง ๆ และพัฒนา ทักษะ

การรวบรวมการบ้านให้เพื่อนร่วมโต๊ะเป็นการบ้านรูปแบบใหม่ ตัวอย่างเช่น: “สร้างงานสองอย่างสำหรับเพื่อนบ้านของคุณแบบเดียวกับที่สนทนาในชั้นเรียน”

ไม่ควรมอบหมายการบ้านเชิงสร้างสรรค์ในวันถัดไป แต่ควรล่วงหน้าหลายวัน

ตารางที่ 1 การจำแนกประเภทของการบ้านเชิงสร้างสรรค์ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า TDZ)

เป้าหมายหลักของ TDZ:

• 1. สอนนักเรียนให้ใช้วรรณกรรมเพิ่มเติม
• 2.สอนเน้นประเด็นสำคัญจากข้อมูลทั่วไป
• 3. พัฒนาความสามารถในการนำเสนอข้อมูลที่ได้รับอย่างกระชับและน่าสนใจ
• 4. สร้างทักษะการพูดในที่สาธารณะ
• 5. สืบสานวัฒนธรรมสุนทรียภาพ
• 6. นักเรียนได้รับความรู้ที่กว้างขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้นในสาขาวิชานี้

มาตรฐาน TDZ: หนึ่งงานต่อเดือนต่อนักเรียนหนึ่งคน

กรอบเวลาในการกรอกข้อกำหนดทางเทคนิค: อย่างน้อยหนึ่งสัปดาห์

หากครูไม่ได้เน้นการบ้านเป็นรายการแยกต่างหากในแผนเสมอไป การตรวจการบ้านก็เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนตามปกติ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ครูใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ในการจัดโครงสร้างของบทเรียน โดยใช้รูปแบบการทดสอบที่แตกต่างกันมากมาย แต่การทดสอบงานเขียนที่มอบหมายด้านหน้ายังคงมีความโดดเด่น บางครั้งมีการรวบรวมสมุดบันทึกที่มีการบ้านเพื่อตรวจสอบ ในกรณีอื่นๆ ครูจะดูสมุดบันทึกและเรียกนักเรียนไปที่กระดาน เป็นที่ทราบกันดีว่านักเรียนหลายคนมีแนวโน้มที่จะพบข้อผิดพลาดในงานของผู้อื่นมากกว่าความผิดพลาดของตนเอง ดังนั้น ประการแรก การดำเนินการตรวจสอบร่วมกัน ถือเป็นการศึกษาโดยธรรมชาติ และประการที่สอง เพิ่มความรับผิดชอบของนักเรียนและมีส่วนช่วยในการพัฒนา ความนับถือตนเองในตัวพวกเขาอย่างเพียงพอ

คำถามเรื่องการให้คะแนนการบ้านมีความสำคัญมาก ไม่ดีเลยถ้าครูจำกัดตัวเองแค่ให้คะแนน การตรวจการบ้านช่วยกระตุ้นการคิดของนักเรียนสำคัญกว่ามาก ครูหลายคนมองว่าเกรดเป็นเพียงแรงจูงใจเดียวสำหรับนักเรียนในการทำการบ้าน ครูที่มีประสบการณ์จะไม่ "สะสม" คะแนนในทะเบียนชั้นเรียนโดยกำหนดลำดับการตั้งคำถามเกี่ยวกับการบ้าน ลำดับที่นักเรียนคิดออกอย่างรวดเร็ว ดังนั้นจึงไม่ได้เตรียมบทเรียนอย่างเป็นระบบ

การตรวจสอบความสมบูรณ์ของการบ้านหมายถึงการสร้างความเป็นจริงของความสมบูรณ์ ความถูกต้องของความสมบูรณ์ คุณภาพ (ทั้งในเนื้อหาและรูปแบบ) ระบุความเป็นอิสระในการทำให้เสร็จ เพื่อกำหนดเทคนิคที่นักเรียนใช้เมื่อทำงานอย่างอิสระที่บ้าน และท้ายที่สุด เพื่อกำหนดความพร้อมของนักเรียนในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ การตรวจสอบการบ้านต้องใช้ระบบบางอย่าง: เนื้อหาของวัสดุที่ตรวจสอบ ปริมาตรและลำดับของมัน (จะตรวจสอบอะไรและเมื่อใด) ประเภทและวิธีการตรวจสอบ (ตรวจสอบด้วยวิธีใดและอย่างไร): ลำดับการเรียกนักเรียน (ใครตรวจสอบเมื่อใด) ระบบการทดสอบจะต้องจัดให้มีวิธีการในการบันทึกความรู้และรูปแบบต่างๆ ซึ่งทำให้สามารถครอบคลุมนักเรียนทุกคนด้วยการทดสอบและได้รับข้อมูลที่เพียงพอที่จะตัดสินความรู้ของนักเรียนแต่ละคน

การบ้านจะไร้ความหมายหากไม่ตรวจสอบอย่างสม่ำเสมอ ขึ้นอยู่กับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของบทเรียน สามารถตรวจสอบการบ้านได้ทั้งตอนเริ่มต้นบทเรียน (หากหัวข้อของบทเรียนมีความต่อเนื่องมาจากหัวข้อก่อนหน้า) และตอนท้าย (หากหัวข้อเป็นหัวข้อใหม่)

ครูบางคนมีความกังวล คุณจะสอนเด็ก ๆ โดยไม่ต้องทำการบ้านได้อย่างไรถ้าในบทเรียนการเขียนของเรา (ตามมาตรฐาน SanPiN) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับอนุญาตให้เขียนเป็นเวลา 8 นาที? ในบทเรียนการอ่านออกเขียนได้ 35 นาที เราสามารถอุทิศเวลาให้กับเด็กแต่ละคนได้มากเพียงใด ผู้ปกครองที่มีความรับผิดชอบและมีความสนใจพยายามโหลดเด็ก: พวกเขาสั่งการตามคำบอกแก้ตัวอย่าง - นั่นคือพวกเขาเริ่มสร้างภาระให้กับเด็กแทนที่จะเป็นครู งานที่สำคัญของครูคือการปลูกฝังให้ผู้ปกครองคิดว่าไม่ควรทำสิ่งนี้ไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม

ในทางกลับกัน ครูจำเป็นต้องเชื่อในตัวนักเรียนและไม่สร้างภาระให้พวกเขา ในทางกลับกัน โน้มน้าวผู้ปกครองเพื่อไม่ให้พวกเขาพยายามทำการบ้าน "พิเศษ" ให้กับเด็กๆ

สิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนไม่ใช่การฝึกทักษะของเด็ก แต่เพื่อพัฒนาหน้าที่ทางจิตวิทยาที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่มีประสิทธิผล คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีดังนี้

• 1. อ่านหนังสือโดยให้ลูกผลัดกัน (และผู้ใหญ่ควรอ่านมากกว่านี้มาก) หน้าที่หลักของผู้ปกครองไม่ใช่การ "ฝึก" ให้เด็กอ่านอย่างรวดเร็ว แต่ต้องปลูกฝังความสนใจในการอ่านให้กับเขา ระวังให้ลูกของคุณสรุปว่าสิ่งนี้ “ยากและไม่น่าสนใจ” ลองคิดดู: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะเพลิดเพลินกับสิ่งที่เขาอ่านหรือไม่หากเขาอ่านพยางค์แทบไม่ได้เลย
• 2. พัฒนาความจำ ภาพที่เห็นจดหมาย (ซึ่งจะเป็นประโยชน์มากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในการเขียนบทเรียน) เชิญชวนให้เขาค้นหาตัวอักษรต่างๆ ในคอมพิวเตอร์ ในหนังสือ ทำจากดินน้ำมัน ลวด... บนถนนร่วมกับลูกของคุณ ดูและอ่านป้ายและโฆษณา ไม่จำเป็นต้องสร้างภาระให้เขาด้วยการเขียนจดหมายที่ไม่มีที่สิ้นสุด ท้ายที่สุดหากเด็กยังไม่รู้วิธีเขียนจดหมายอย่างถูกต้องและแม่ขอให้เขาเขียนซ้ำ ๆ ผลที่ตามมาก็คาดเดาได้: มือของเด็ก "จำ" การเคลื่อนไหวที่ไม่ถูกต้องและทักษะของ มีการสะกดคำไม่ถูกต้อง พ่อแม่ที่รัก คุณต้องการบรรลุผลนี้หรือไม่?
• 3. ปลุกจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเขา: เขาจะเชี่ยวชาญการปฏิบัติงานทั้งหมดที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องเรียนรู้ในการใช้แรงงานและบทเรียนการวาดภาพที่โรงเรียน คุณควรถามนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของคุณว่า “วันนี้คุณอารมณ์เป็นยังไงบ้าง? แนะนำ: "มาระบายสีด้วยกัน" หรือ "มากาวงานฝีมือนี้ด้วยกัน" (มีสมุดระบายสีหรือหนังสือที่มีแบบจำลอง ภาพวาด ลวดลายจำนวนมากวางจำหน่ายแล้ว)

คุณยังสามารถเสนอให้ทำงานเสริมให้เสร็จสิ้นได้ ตัวอย่างเช่น: ลองนึกถึงคำอื่นใดที่มีเสียงใหม่ที่พวกเขารู้จัก เรียนรู้ปริศนาที่คุณชอบหรือค้นหาปริศนาอื่น ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้ สังเกตสภาพอากาศในตอนกลางวันเพื่อกลับมาเรียนในชั้นเรียนพรุ่งนี้ นำสิ่งที่พวกเขาวาดหรือทาสีที่บ้าน ฯลฯ คลังแสงของงานดังกล่าวไม่มีขีดจำกัด แน่นอนว่ามันขึ้นอยู่กับประสบการณ์และจินตนาการของครู แต่ครูทุกคนสามารถค้นพบสิ่งที่นักเรียนจะทำได้อย่างง่ายดาย มีความสนใจ และเป็นประโยชน์ต่อตนเอง โดยทำการบ้าน “เหมือนเด็กโต”

เมื่อตรวจการบ้าน สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่ามีการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในเนื้อหา การศึกษาสมัยใหม่ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา การเปลี่ยนการเน้นจากความรู้ ทักษะ และความสามารถในวิชาที่เป็นเป้าหมายหลักของการศึกษาไปสู่การพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป ไปสู่การพัฒนาความเป็นอิสระของการดำเนินการทางการศึกษา - นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงในระบบการประเมิน แนวคิดเรื่อง "การเรียนรู้ที่ไร้จุดหมาย" ปรากฏขึ้น

การเรียนรู้แบบไม่มีเครื่องหมายคือการค้นหาแนวทางใหม่ในการประเมินที่จะเอาชนะข้อบกพร่องของระบบการประเมิน "เครื่องหมาย" ที่มีอยู่ ลักษณะเฉพาะของขั้นตอนการประเมินการศึกษาแบบไม่มีเกรดคือการประเมินตนเองของนักเรียนต้องมาก่อนการประเมินของครู ความแตกต่างระหว่างการประมาณการทั้งสองนี้เป็นประเด็นถกเถียง สำหรับการประเมินและการประเมินตนเอง จะมีการเลือกเฉพาะงานเหล่านั้นเมื่อมีเกณฑ์การประเมินที่ไม่คลุมเครือ (เช่น จำนวนเสียงในคำ) และงานที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ต่ออัตวิสัยของการประเมิน (เช่น ความงามของ การเขียนจดหมาย) ไม่ได้ถูกเลือก เกณฑ์และรูปแบบการประเมินผลงานของนักเรียนแต่ละคนอาจแตกต่างกันและควรเป็นเรื่องที่ตกลงกันระหว่างครูกับนักเรียน

ดังนั้น เมื่อเข้าใกล้โครงสร้างบทเรียนอย่างสร้างสรรค์ ครูจึงใช้การทดสอบรูปแบบต่างๆ มากมาย แต่การทดสอบงานเขียนส่วนหน้ายังคงมีอิทธิพลเหนือกว่า ความสำเร็จของการศึกษาโดยรวมมักขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการเตรียมการบ้าน แต่การจัดงานโฮมสคูลให้กับเด็กนักเรียนอาจเป็นการเชื่อมโยงที่ยากที่สุดในกระบวนการศึกษา หลายแง่มุมของปัญหานี้จำเป็นต้องได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิดที่สุด

มีการศึกษา รากฐานทางทฤษฎีการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเราได้ข้อสรุปบางประการ

ความสำคัญของปัญหาในการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนนั้นไม่ต้องสงสัยเลย ความสำเร็จและประสิทธิผลจะขึ้นอยู่กับวิธีดำเนินงาน

การปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียนให้กับเด็กวัยประถมศึกษาถือเป็นปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งของการสอนสมัยใหม่

เพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงบวกและความสนใจในความรู้และกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความขัดแย้งระหว่างความรู้และความไม่รู้ ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องตั้งคำถามในลักษณะที่จะพานักเรียนเกินขอบเขตความรู้ที่มีอยู่

การสร้างทัศนคติเชิงบวกในกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเป็นหนึ่งในหน้าที่สำคัญของการบ้าน

งานการศึกษาที่บ้านทำหน้าที่การสอนในวงกว้าง ทักษะใด ๆ จะแข็งแกร่งได้ก็ต่อเมื่อฝึกฝนเพียงพอเท่านั้น

ในทางกลับกัน ครูจำเป็นต้องเชื่อในตัวนักเรียนและไม่สร้างภาระให้พวกเขา ในทางกลับกัน โน้มน้าวผู้ปกครองเพื่อไม่ให้พวกเขาพยายามทำการบ้าน "พิเศษ" ให้กับเด็กๆ

ความสำเร็จของการศึกษาโดยรวมมักขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการเตรียมการบ้าน แต่การจัดงานโฮมสคูลให้กับเด็กนักเรียนอาจเป็นการเชื่อมโยงที่ยากที่สุดในกระบวนการศึกษา หลายแง่มุมของปัญหานี้จำเป็นต้องได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิดที่สุด

การตรวจการบ้านประเภทต่างๆ

โรมานอฟสกายา วาเลนตินา วลาดีมีรอฟนา
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
โรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 147 เขต Krasnogvardeisky

งานที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของโรงเรียนแบบครบวงจรคือการเพิ่มความรับผิดชอบของนักเรียนในด้านคุณภาพการศึกษาและการปฏิบัติตามวินัยทางวิชาการและการทำงาน ในฐานะที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการศึกษาที่โรงเรียน การบ้านจึงมีความสำคัญทางการศึกษาและการศึกษาอย่างมาก การทำงานที่บ้าน นักเรียนไม่เพียงแต่รวบรวมความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียน พัฒนาทักษะและความสามารถ แต่ยังได้รับทักษะการทำงานอิสระ ปลูกฝังองค์กร การทำงานหนัก ความถูกต้อง และความรับผิดชอบสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย บทบาทของการบ้านจะลดคุณค่าลงหากไม่ตรวจสอบ จากการตรวจสอบการมอบหมายงานอย่างเป็นระบบ นักเรียนจะได้รับคำแนะนำที่จำเป็นและการประเมินงานที่มอบหมายให้เสร็จภายในเวลาที่กำหนด ซึ่งมีความสำคัญมากในด้านการศึกษา ครูมีโอกาสที่จะค้นพบว่าเนื้อหานั้นได้รับการเรียนรู้อย่างลึกซึ้งเพียงใดและนักเรียนพร้อมที่จะรับความรู้ใหม่มากน้อยเพียงใด

แน่นอนคุณสามารถทำงานโดยไม่ต้องทำการบ้านได้ แต่หลักปฏิบัติและกฎการสอนที่มีมาหลายศตวรรษพิสูจน์ให้เห็นว่าหากความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนไม่เกิดซ้ำที่บ้าน ความรู้นั้นก็จะถูกลืมไป การปฏิเสธการบ้านที่เป็นอิสระจำเป็นต้องทำให้คุณภาพการศึกษาลดลงและระดับแรงจูงใจทางการศึกษาลดลง

เนื่องจากการบ้านมีรูปแบบและประเภทที่หลากหลาย วิธีการ และวิธีการตรวจสอบจึงแตกต่างกัน แนวทางใหม่ในบทเรียนยุคใหม่ทำให้เกิดคำถามเรื่องการจัดระเบียบการบ้านโดยตรวจดูบทเรียนหลักประการหนึ่งในวิธีการสอน

ภารกิจหลักของครูในขั้นตอนการตรวจสอบการบ้านแบบครอบคลุมคือการควบคุมไม่เพียงแต่การทำการบ้านให้เสร็จสิ้นอย่างเป็นระบบโดยนักเรียนแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับความเป็นอิสระของนักเรียนในการทำให้เสร็จตลอดจนระดับของ ความเชี่ยวชาญในสื่อการศึกษาในกระบวนการทำการบ้าน ครูตรวจสอบการบ้านอย่างต่อเนื่องและตามกฎแล้วจะเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษาและนี่คือองค์ประกอบบังคับของทุกบทเรียนในโรงเรียน เพียงไปที่กระดานเพื่อบอกกฎหรือจดตัวอย่างที่คุณทำไว้อาจดูน่าเบื่อสำหรับนักเรียน

นั่นคือเหตุผลที่ครูมาตอนนี้ วิธีการทดสอบที่เป็นนวัตกรรมใหม่- วิธีการเหล่านี้ได้แก่:

ถามคำถามที่ไม่คาดคิด - คำถามแปลกใจที่ครูถามคือคำถามที่ใช้คำแตกต่างไปจากคำถามหลังย่อหน้าเล็กน้อย หากเด็กๆ ตั้งใจออกกำลังกายที่บ้าน พวกเขาจะตอบคำถามได้ไม่ยาก

ทบทวนการตอบสนองด้วยวาจา - นักเรียนเองก็ตั้งใจฟังคำตอบของเพื่อนร่วมชั้นและเตรียมการทบทวนด้วยวาจา จดข้อดีและข้อเสียของคำตอบ เสริมและขยายความ

การเขียนตามคำบอกตามการออกกำลังกายที่บ้าน - ในบทเรียนภาษารัสเซีย ครูสามารถเตรียมการเขียนตามคำบอกแบบเลือกสรร การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก การเขียนตามคำบอกโดยจัดกลุ่มตามการสะกดคำ เนื้อหาทั้งหมดนำมาจากแบบฝึกหัดที่บ้านที่คุ้นเคย เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน บัตรและบัตรเจาะสามารถใช้ในการตรวจสอบได้

คำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรสั้น ๆ สำหรับคำถาม - ครูเป็นผู้กำหนดขอบเขต คำถามเฉพาะซึ่งสามารถตอบได้สั้นๆ งานดังกล่าวจะช่วยรวบรวมความรู้และดึงดูดความสนใจของนักเรียนไปยังประเด็นหลักของย่อหน้าที่กำหนด หลังจากตอบเป็นลายลักษณ์อักษรแล้ว ทฤษฎีที่เรียนไปจะยังคงอยู่ในความทรงจำของนักเรียนนานขึ้น

กำลังตรวจสอบใหม่ครับ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ - ข้อความของแบบฝึกหัด ตัวอย่างหรือปัญหาที่กำหนดจะถูกฉายบนหน้าจอ ในข้อความนี้ เน้นในช่วงเวลาที่ยากที่สุดด้วยแบบอักษรสี พวกเขาเปรียบเทียบข้อความในสมุดบันทึกกับสิ่งที่พวกเขาเห็นบนหน้าจอ และแก้ไขข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้น

เราจะแน่ใจได้อย่างไรว่าการตรวจการบ้านจะไม่กลายเป็นข้อกำหนดมาตรฐาน กลายเป็นการอ่านคำหรือประโยคซ้ำๆ อย่างต่อเนื่องโดยนักเรียนที่เขียนที่บ้าน "แบบลูกโซ่" จะพัฒนากิจกรรมทางจิตของนักเรียน การวิเคราะห์ตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเองด้วยความช่วยเหลือจากการบ้านและติดตามการปฏิบัติของนักเรียนได้อย่างไร มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ แบบฟอร์มตรวจการบ้านที่ไม่ได้มาตรฐานส่งเสริมการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น และทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อธุรกิจ

เทคนิค "การฟังอย่างกระตือรือร้น"ประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าในขณะที่นักเรียนคนหนึ่งกำลังตอบ นักเรียนที่เหลือจะสรุปสิ่งที่พูดไป โดยกรอกบัตรคำตอบของเพื่อน ใส่ข้อดีหรือข้อเสียลงไป จากนั้นครูจะรวบรวมการ์ด "การฟังอย่างกระตือรือร้น" และใช้เพื่อดูปัญหาของนักเรียนในหัวข้อนั้น เทคนิคนี้ไม่เพียงเพิ่มกิจกรรมของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเพิ่มประสิทธิผลในการตรวจการบ้านด้วย

"Blitz - การสำรวจแบบลูกโซ่"นักเรียนคนแรกถามคำถามสั้นๆ กับนักเรียนคนที่สอง คนที่สองถึงคนที่สามและต่อๆ ไปจนนักเรียนคนสุดท้าย เวลาตอบสนองคือไม่กี่วินาที ครูมีสิทธิ์ลบคำถามที่ไม่ตรงกับหัวข้อหรือไม่ถูกต้องเพียงพอ นักเรียนทุกคนมีสิทธิ

ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมการแข่งขันแบบสายฟ้าแลบ ดังนั้น เพื่อป้องกันไม่ให้กระบวนการหยุดชะงัก ครูจะค้นหาล่วงหน้าว่านักเรียนคนไหนต้องการมีส่วนร่วมในการกระทำนี้

เป็นทางเลือกในการตรวจการบ้านหรือในบทเรียนทั่วไปสามารถเสนอให้จัดการแข่งขันระหว่างแถวกับเวลานั่นคือกลุ่มใดที่ไม่ทำลายห่วงโซ่จะตอบคำถามได้อย่างถูกต้องและเร็วกว่ากลุ่มอื่น ในกรณีนี้จำเป็นต้องเลือกผู้ตัดสินที่จะควบคุมความถูกต้องของคำตอบและเวลาที่นักเรียนทำภารกิจให้เสร็จสิ้น

“ ฉันเชื่อฉันไม่เชื่อ” -เทคนิคนี้สามารถใช้ได้ในทุกขั้นตอนของบทเรียน แต่ละคำถามจะขึ้นต้นด้วยคำว่า “Do you believe that...” นักเรียนจะต้องเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับข้อความนี้

ตัวอย่าง. ในคำว่า "สุขภาพ" เขียนว่า "z" เพราะ "d" ออกเสียงและ "z" เองเป็นคำนำหน้า คำสั่งนี้ไม่ถูกต้องเนื่องจากตัวอักษร "z" เป็นส่วนหนึ่งของราก

"ไม่เชิง"-นี่เป็นเกมสากลที่เด็ก ๆ ชอบมาก ครูอธิษฐานขออะไรบางอย่าง

(วัตถุ ตัวละครในวรรณกรรม ฯลฯ) นักเรียนพยายามค้นหาคำตอบด้วยการถามคำถาม ครูตอบคำถามเหล่านี้ด้วยคำว่า "ใช่" - "ไม่", "ใช่และไม่ใช่" คำถามจะต้องถูกตั้งในลักษณะที่จะจำกัดการค้นหาให้แคบลง ข้อดีของเทคนิคนี้คือสอนให้คุณจัดระบบข้อมูลที่รู้ เชื่อมโยงข้อเท็จจริงแต่ละรายการให้เป็นภาพรวม และสอนให้คุณฟังอย่างตั้งใจและวิเคราะห์คำถาม ในโรงเรียนมัธยมปลาย นักเรียนมีส่วนร่วมในการเขียนคำถาม สิ่งสำคัญในเทคนิคนี้คือการสอนวิธีพัฒนากลยุทธ์การค้นหา และไม่โจมตีครูด้วยคำถามนับไม่ถ้วน

"คำสั่งสำหรับสายลับ"เทคนิคระเบียบวิธีนี้ช่วยให้คุณพัฒนาความจำภาพ ฝึกความสนใจและความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์สุดท้าย ใช้งานได้ดีในบทเรียนภาษาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภูมิศาสตร์

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 5-6 ทีม ข้อความตามคำบอกยังแบ่งออกเป็นจำนวนส่วนเท่ากัน แผ่นที่มีข้อความติดอยู่กับผนังห่างจากทีมที่ต้องการ สมาชิกในทีมแต่ละคนจะกลายเป็น "สายลับ" เขาเข้าใกล้ข้อความ (หลาย ๆ ครั้งตามความจำเป็น) อ่าน จดจำ กลับไปที่ทีมและบอกเล่าส่วนของเขาให้พวกเขาฟัง ทีมแข่งขันกัน กลุ่มที่ทำงานเสร็จเร็วกว่าและไม่ทำผิดพลาด (หรือทำผิดพลาดน้อยลง) จะเป็นผู้ชนะ

"การอุ่นเครื่องทางปัญญา" -นี่เป็นคำถาม 2-3 ข้อสำหรับการวอร์มอัพที่ไม่ยากมาก วัตถุประสงค์หลักของการอบอุ่นร่างกายคือเพื่อให้เด็กพร้อมสำหรับการทำงาน

เทคนิค “ดินสอเขียนขอบกระดาษ”(“L” - ง่าย, “T” - ยาก, “S” - ข้อสงสัยที่นักเรียนทำที่บ้านที่ขอบสมุดบันทึกขณะทำการบ้าน) ช่วยให้ครูมองเห็นปัญหาของนักเรียนแต่ละคนได้อย่างรวดเร็วก่อนเริ่มบทเรียน บทเรียนและสอนให้นักเรียนไตร่ตรอง ในอนาคตเนื้อหาของบทเรียนจะได้รับการปรับปรุงโดยคำนึงถึงปัญหาที่ระบุ

"ค้นหาข้อผิดพลาด" ตัวเลือกที่ 1- หากนักเรียนรู้จักเนื้อหาที่กำลังทดสอบดี เทคนิคระเบียบวิธีนี้จะกระตุ้นให้เกิดสถานการณ์แห่งความสำเร็จในบทเรียน และหากเนื้อหาเป็นของใหม่การค้นหาข้อผิดพลาดที่ประสบความสำเร็จพร้อมคำชมและชื่นชมจากครูทำให้เด็ก ๆ รู้สึกเหมือนเป็นนักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญ ครูทำผิดพลาดในข้อความของเขาที่ต้องพบหรือมีการกระจายข้อความที่ข้อมูลบิดเบือนอย่างชัดเจนคำจำกัดความสับสนความคิดและการกระทำของผู้อื่นเป็นผลมาจากตัวละครและให้การตีความเหตุการณ์และกระบวนการที่ไม่ถูกต้อง ครูขอให้คุณค้นหาข้อผิดพลาดในข้อความที่เสนอ คุณสามารถระบุจำนวนข้อผิดพลาดได้

ตัวเลือกที่ 2วิธีการเดียวกันนี้สามารถใช้เป็นเกมของทีมได้ แต่ละทีมเตรียมข้อความที่มีข้อผิดพลาดในบางหัวข้อที่บ้าน (หรือในชั้นเรียน) และเสนอให้กับอีกทีมหนึ่ง เพื่อประหยัดเวลาสามารถแลกเปลี่ยนข้อความที่เตรียมไว้ล่วงหน้าได้ ผลประโยชน์เป็นสองเท่าและทั้งสองฝ่าย - ทีมใครจะซ่อนข้อผิดพลาดได้ดีกว่าและใครจะค้นพบได้มากขึ้นและเร็วขึ้น

"ปิงปอง" ตัวเลือกที่ 1- นักเรียน 2 คนมาที่กระดานและผลัดกันถามคำถามเกี่ยวกับการบ้านของพวกเขา ในเกมนี้คุณสามารถใช้ลูกบอลสว่างขนาดเล็กได้ นักเรียนถามคำถามแล้วโยนลูกบอลให้คู่ต่อสู้ ครูประเมินคำตอบของพวกเขา

ตัวเลือกที่ 2นักเรียนคนหนึ่งเตรียมคำถามสำหรับการบ้าน คำตอบควรเป็นแบบพยางค์เดียว เขาไปที่กระดาน โยนลูกบอลให้นักเรียนคนใดก็ได้ในชั้นเรียน และในขณะเดียวกันก็ถามคำถามเขาด้วย เสียงตอบรับดังขึ้นและลูกบอลกลับไปหานักเรียนคนแรก ครูประเมินคุณภาพและความคิดริเริ่มของคำถามและคำตอบที่ถูกต้อง

"การแข่งขันอัศวิน"นักเรียนมาที่กระดานและถามคำถามที่เตรียมไว้ล่วงหน้ากับครูที่เขาต้องการได้รับคำตอบตามหัวข้อที่กล่าวถึง ในทางกลับกัน ครูถามคำถามกับนักเรียน การกระทำทั้งหมดใช้เวลาไม่เกิน 5 นาที การแข่งขันจะประกาศล่วงหน้า คำถามควรกระชับ ตอบสั้นและตรงประเด็น กรรมการอาจลบคำถามที่ไม่เจาะจงออกได้ นักเรียนประเมินการกระทำของนักเรียนและครูด้วยการปรบมือหรือยกมือ (หรือทำเครื่องหมายบนแผ่นงาน)

"สโนว์บอล".เช่นเดียวกับที่ก้อนหิมะเติบโตขึ้น เทคนิคระเบียบวิธีนี้ก็ดึงดูดนักเรียนให้มาทำงานที่กระตือรือร้นมากขึ้นเรื่อยๆ อัลกอริทึมสำหรับเทคนิคนี้สามารถอธิบายสั้น ๆ ได้ดังนี้: คำ - ประโยค - คำถาม - คำตอบ

ตัวเลือกที่ 1ครูชี้ไปที่นักเรียนแล้วพูดว่า: "คำพูด!" เขาพูดคำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน ชี้ไปที่นักเรียนอีกคนแล้วพูดว่า: “ข้อเสนอ!” นักเรียนคนที่สองแต่งประโยคด้วยคำนี้ นักเรียนคนที่สามถามคำถามกับประโยคนี้ นักเรียนคนที่สี่ตอบคำถาม

ตัวเลือกที่ 2นักเรียนแต่ละคนเพิ่ม "ผลงานชิ้นเอก" วรรณกรรมของตัวเองลงในวลีแรกในลักษณะที่ต่อเนื่องกันของหมวดหมู่ไวยากรณ์บางประเภท

ตัวอย่าง. ภาษารัสเซีย หัวข้อ: สถานการณ์การมีส่วนร่วม.

ครู. ในฤดูร้อน บนถนน ฉันได้พบกับชายคนหนึ่งสวมเสื้อคลุม

นักเรียนคนที่ 1 ในเสื้อคลุมหันด้านในออกด้วยขน

นักเรียนคนที่ 2 ขนยื่นออกมาพนัง

นักเรียนคนที่ 3 กระพือปีกเหมือนผมของตัวตลก

"สัญญาณไฟจราจร".วิธีที่ง่ายมากแต่ได้ผล เมื่อเตรียมวัตถุดิบเพียงครั้งเดียว คุณจะเก็บเกี่ยวผลจากการทำงานหนักของคุณเป็นเวลานาน สัญญาณไฟจราจรเป็นแถบกระดาษแข็งยาว (ยาว 9 ซม. กว้าง 4 ซม.) ด้านหนึ่งปิดด้วยกระดาษสีแดงและอีกด้านหนึ่งเป็นสีเขียว สัญญาณไฟจราจร "ใช้งานได้" ง่ายมาก: เมื่อทำแบบสำรวจปากเปล่า นักเรียนทุกคนส่งสัญญาณให้ครูทราบว่าพวกเขารู้คำตอบของคำถามหรือไม่ (ด้านสีเขียว - พร้อมตอบ, ด้านสีแดง - ไม่พร้อม) ข้อดีของสถานการณ์นี้คือความเฉยเมยเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ในระหว่างการสำรวจ ไม่ว่าคุณจะชอบหรือไม่ก็ตาม คุณต้องยกการ์ดขึ้นมาและบอกว่าคุณรู้คำถามนี้หรือไม่ ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่าการชูใบแดงและประกาศว่าไม่รู้ นักเรียนปฏิเสธที่จะตอบ แสดงเป็นสีเขียว - โปรดตอบ

เมื่อทำแบบสำรวจปากเปล่า ท่านสามารถทำสิ่งนี้ได้: เชิญนักเรียนสองถึงสามคน (ไม่จำเป็นต้องเข้มแข็ง แต่มีความรับผิดชอบ) มาเป็นคณะกรรมการและมอบหมายให้พวกเขามีบทบาทเป็นผู้ช่วยครู ผู้ช่วยควรได้รับกระดาษสำหรับเขียนชื่อนักเรียนและโครงร่างตารางไว้ล่วงหน้า บทบาทของผู้ช่วยคือการทำเครื่องหมายงานของนักเรียนคนใดคนหนึ่งลงในแผ่นงานเช่น จำนวนไพ่สีเขียว (+) หรือสีแดง (-) ที่เพิ่มขึ้น สิ่งที่น่าสนใจคือชั้นเรียนไม่รู้ว่าใครเขียนชื่อใครในชีต ทุกคนทำงานแบบนั้น หลังจากทำแบบสำรวจปากเปล่าไป 5 นาที ประการแรกครูมีความคิดที่ชัดเจนว่าเด็ก ๆ เรียนรู้ได้ดีจากสิ่งที่เสนอในบทเรียนที่แล้ว และสิ่งใดที่ควรกล่าวถึงอีกครั้ง ประการที่สองผู้ช่วยส่งมอบตารางครูที่สรุปจำนวนคำตอบที่ถูกต้องแล้วและครูจะให้คะแนนหลายระดับสำหรับการสำรวจปากเปล่าอย่างตรงไปตรงมาและสมเหตุสมผล

"การฝึกความจำและความเอาใจใส่"นี่เป็นเทคนิคที่น่าสนใจทีเดียว และจะได้ผลดีอย่างยิ่งเมื่อนักเรียนพร้อมที่จะใช้งาน เตือนพวกเขาล่วงหน้าให้อ่านย่อหน้าแรกอย่างละเอียด ครูแจกกระดาษที่มีข้อความอยู่ตรงกลางซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของท่อนหนึ่งแก่นักเรียน ภารกิจคือให้นักเรียนเขียนข้อความที่จำเป็นด้านบนและด้านล่างวลีที่มีอยู่ หรือพยายามแสดงออกมาด้วยวาจา ว่าข้อความใดควรอยู่ข้างหน้าวลีและจะสิ้นสุดอย่างไร

“มารู้จักฉันกันเถอะ”ในบทเรียนประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เคมี วรรณกรรม คุณสามารถเชิญนักเรียนให้พูดในนามของบุคคลที่มีชื่อเสียง (นักวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม หรือวีรบุรุษในประวัติศาสตร์) โดยไม่ต้องตั้งชื่อเธอ แต่บรรยายถึงการกระทำ การค้นพบ และการให้เหตุผล

การรับ "บทสนทนาทางการศึกษากับผู้เขียนตำราเรียน"- เครื่องมือที่ยอดเยี่ยมที่ทำให้นักเรียนอยู่ในตำแหน่งของวิชาการเรียนรู้และการพัฒนาตนเอง นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้ศึกษาข้อความอธิบายของหนังสือเรียนด้วยเนื้อหาใหม่อย่างอิสระที่บ้าน หลังจากอ่านอย่างอิสระแล้ว นักเรียนจดคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างทางโดยจ่าหน้าถึงผู้เขียน จากนั้น ในระหว่างบทเรียน นักเรียนกลุ่มหนึ่งอ่านออกเสียง และอีกกลุ่มหนึ่งทำหน้าที่เป็นผู้เขียน พยายามหาคำตอบในหน้าหนังสือเรียน และหากไม่มีคำตอบโดยตรง ก็จะได้ยินคำตอบที่แนะนำ . เทคนิคนี้ช่วยให้บทสนทนากลายเป็นวิธีการเรียนรู้และ ข้อเสนอแนะเนื่องจากงานด้านการศึกษาและปัญหาได้รับการแก้ไขแล้ว เทคนิคจึงสอนให้วิเคราะห์ เปรียบเทียบ โต้แย้งหรือเห็นด้วยกับผู้เขียนตำราเรียน และทำให้สามารถให้ข้อเสนอแนะได้

"ห่วงโซ่คำ"ช่วยให้สามารถตรวจสอบคำจำกัดความของแนวคิดการกำหนดกฎทฤษฎีบท (ระดับการสืบพันธุ์) ได้อย่างรวดเร็ว สาระสำคัญของมันคือนักเรียนเรียงกันเป็นชุดตั้งชื่อเพียงคำเดียวจากคำจำกัดความของแนวคิดหรือข้อเท็จจริงที่กำลังทดสอบ จากนั้นหนึ่งในนั้นก็จะออกเสียงถ้อยคำนั้นทั้งหมด เทคนิคนี้สามารถดำเนินการในรูปแบบของการแข่งขันเป็นแถวและมีนักเรียน 2-3 คนทำหน้าที่เป็นคณะลูกขุนซึ่งบันทึกคำตอบของสหายของตน

"ลูกทีม"-ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 4-5 กลุ่ม สมาชิกแต่ละคนของกลุ่มจะได้รับ "ตำแหน่ง": กัปตัน, คู่ที่ 1, คู่ที่ 2, คนพายเรือ, กะลาสีเรือ มีเวลาเตรียมตัว 4-5 นาที จากนั้นจึงทำแบบสำรวจโดยใช้การจับสลาก ใครได้รับคำตอบก็จะให้คะแนนทั้งทีม นอกจากนี้ยังมีตัวเลือก “ทุกคนตอบ” ​​และนักเรียนชอบเป็นพิเศษเมื่อได้รับ “ความไว้วางใจ” ในกรณีนี้ทีมจะได้รับการยกเว้นจากการตอบและทุกคนจะได้รับคะแนนบวก

การใช้วิธีการดังกล่าวในการติดตามการบ้านเสร็จช่วยพัฒนาความสามารถหลักหลายประการของนักเรียน:

· กระตุ้นให้นักเรียนศึกษาหัวข้อนี้อย่างรอบคอบ

· พัฒนาความสามารถทางปัญญา: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเน้นสิ่งสำคัญ

· ลักษณะที่สร้างสรรค์ของงานช่วยให้คุณพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้

· นักเรียนเรียนรู้ที่จะตั้งคำถามอย่างถูกต้อง โดยเสนอคำตอบที่เป็นไปได้ นั่นคือ สื่อสารผ่านบทสนทนาไตร่ตรองกับคู่สนทนาที่ตั้งใจไว้

· ช่วยแสดงออกถึงบุคลิกภาพของนักเรียน (ความสามารถส่วนบุคคล)

และสุดท้ายสิ่งที่สำคัญที่สุดคือนักเรียนที่รู้ว่าครูโดยใช้คลังวิธีการและเทคนิคของเขาจะตรวจสอบระดับความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนแต่ละคนในแต่ละบทเรียนอย่างแน่นอนเริ่มเตรียมบทเรียนอย่างเป็นระบบและ ได้รับความมั่นใจในตนเอง

ควรสังเกตว่าวิธีการตรวจสอบการบ้านในบทเรียนของโรงเรียนข้างต้นจะมีประสิทธิภาพหากนำไปใช้อย่างครอบคลุมและเป็นระบบ

และนี่หมายความว่า แบบฟอร์มควบคุมการบ้านอาจแตกต่างกัน

Ø การควบคุมการบ้านการเขียนระหว่างการทำงานอิสระของนักเรียนในบทเรียน: อย่างเป็นทางการ - สำหรับทุกคน การควบคุมเนื้อหา - สำหรับนักเรียนแต่ละคน

Ø การควบคุมทางอ้อมการใช้การทดสอบ การเขียนตามคำบอก งานอิสระ เนื้อหาที่มีเนื้อหาเหมือนกับที่ได้รับมอบหมายที่บ้าน

Ø การควบคุมการบ้านด้วยวาจาสำหรับนักเรียนแต่ละคนในขณะที่คนอื่นๆ อภิปรายและเสริมคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น

Ø การตรวจสอบสมุดบันทึกนอกหลักสูตรโดยครู- ครูสามารถสรุปความสามารถของนักเรียนในการทำงานให้เสร็จได้โดยการตรวจสอบสมุดบันทึกเท่านั้น ข้อผิดพลาดใดเกิดขึ้นบ่อยที่สุด เป็นต้น

Ø การควบคุมทางอ้อมจากการสังเกตงานของนักเรียนในชั้นเรียน หากข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมของนักเรียนคือการทำการบ้าน

Ø การควบคุมซึ่งกันและกันนักเรียนเมื่อแลกเปลี่ยนสมุดบันทึก (จับคู่งานโดยใช้ตัวอย่างหรือหนังสืออ้างอิง)

Ø การควบคุมตนเองของนักเรียน: ตรวจสอบการบ้านที่เสร็จแล้วด้วยสิ่งที่เขียนบนกระดานหรือทำซ้ำโดยใช้คอมพิวเตอร์บนกระดานโต้ตอบ

การเลือกรูปแบบการควบคุมใดขึ้นอยู่กับเนื้อหา ประเภทของการบ้าน และทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อสิ่งนั้น

จะแก้ไขปัญหาการติดตามและประเมินการบ้านอย่างไร?

ประสบการณ์การสอนสอนเรา: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณสามารถตรวจสอบและประเมินผลการบ้านที่มอบหมายให้คุณที่บ้านได้ในภายหลัง

กฎนี้ยังคงใช้ไม่ได้ทุกที่ ครูไม่ได้ตรวจเสมอว่านักเรียนทำการบ้านเสร็จหรือยัง บ่อยครั้งที่ความสมบูรณ์ถูกต้องและรูปแบบของการทำงานให้สำเร็จภายใต้การควบคุม

การควบคุม การประเมินการบ้าน และการให้คะแนน ร่วมกับปัจจัยอื่นๆ ของกระบวนการสอน กำลังกระตุ้นและระดมจุดแข็งและความสามารถของนักเรียน หากเราละทิ้งการควบคุมการบ้านหรือไม่จริงจังเพียงพอ เราจะทำให้นักเรียนผิดหวังเพราะเราเพิกเฉยต่องานหรือความสำเร็จของเขา ผลกระทบด้านลบงานประเภทนี้ควรคาดหวังโดยเฉพาะเมื่อนักเรียนทำงานอย่างมีสติและทุ่มเทอย่างเต็มที่ แต่ครูกลับไม่ให้ความสำคัญกับการบ้านให้เสร็จอย่างเป็นระบบ

ผลการบ้านมีสองหน้าที่สำหรับครู ประการแรก เขาเป็นเป้าหมายในการติดตามกิจกรรมของนักเรียน และประการที่สอง และที่สำคัญยิ่งกว่านั้นคือกิจกรรมของเขาเองในบทเรียนสุดท้าย

และอีกอย่างหนึ่ง เคล็ดลับบางประการ:

Ø ผ่านการเฝ้าติดตามอย่างต่อเนื่อง ให้แน่ใจว่านักเรียนไม่มีข้อสงสัยว่าการบ้านเป็นภาคบังคับหรือไม่

Ø ใช้รูปแบบการควบคุมที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับเนื้อหา ประเภทและวัตถุประสงค์ของการบ้าน รวมถึงทัศนคติของนักเรียนต่อการทำการบ้าน

Ø กำหนดว่าคุณจะประเมินอะไรและอย่างไร ไม่ว่าคุณจะให้คะแนนตามเงื่อนไขเฉพาะหรือไม่ รวมถึงคำนึงถึงผลกระทบทางการศึกษาของการประเมินด้วย

Ø ถ้านักเรียนไม่ทำการบ้าน ให้มองหาเหตุผลแล้วตัดสินใจว่าจะกำจัดมันอย่างไร

Ø ตรวจสอบให้แน่ใจว่างานไม่เสร็จตรงเวลาแล้วเสร็จในภายหลัง

Ø จำไว้ว่าการตรวจการบ้านเป็นส่วนที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และเป็นส่วนเสริมที่จำเป็นในบทเรียนที่ดี

จัดแบบทดสอบไม่ให้ผู้เรียนพิจารณา ขั้นตอนนี้บุคคลที่ “น่าเบื่อที่สุด” ในบทเรียน

การผสมผสานที่ลงตัว ประเภทต่างๆแบบฟอร์มและวิธีการส่งและตรวจสอบการบ้านจะส่งผลต่อการสร้างความเป็นอิสระในเด็กนักเรียนและเพิ่มระดับแรงจูงใจทางการศึกษา การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ในนักเรียนในกระบวนการทำการบ้านเป็นงานที่สำคัญที่สุดของครูใน ใดๆ

นอกจากศักยภาพทางการศึกษาแล้ว ศักยภาพทางการศึกษาของการบ้านยังยอดเยี่ยมมากอีกด้วย ท้ายที่สุดแล้ว ครูให้ความรู้เป็นอันดับแรกเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์และเอาใจใส่ และด้วยสาเหตุอันสูงส่งนี้ การบ้านจึงเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ สิ่งสำคัญคือแสงแห่งความคิดสร้างสรรค์นี้ไม่ปรากฏในตัวครูดังนั้นตัวเขาเองจึงสนใจเรื่องทั้งหมดนี้

หากนักเรียนเห็นว่าครูสนใจวิธีการทำการบ้านและการนำเสนอในรูปแบบใด ก็จะใช้แนวทางที่มีความรับผิดชอบในการทำการบ้านให้เสร็จสิ้น

อ้างอิง

1. โกลูบ บี.พี. วิธีการเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของนักเรียน - M. , Pedagogy, 1998

2. เดคิน่า เอ.วี. เกี่ยวกับการบ้านในภาษารัสเซีย - นิตยสาร "ภาษารัสเซียที่โรงเรียน" พ.ศ. 2527 ลำดับที่ 6

3. คูลเนวิช เอส.วี. บทเรียนสมัยใหม่ ตอนที่ 1.- Rostov-n/D, อาจารย์, 2004.

ทุกวันนี้ปัญหาเรื่องการจัดระเบียบการบ้านค่อนข้างจะเกี่ยวข้องกัน บ่อยครั้งที่มีความคิดที่ไม่ดีและสุ่ม การเตรียมการสำหรับการนำไปปฏิบัติทำได้ไม่ดี และการตรวจสอบถูกสร้างขึ้นอย่างเป็นทางการ ผลจากการวางแผน การเตรียมตัว และการจัดระเบียบการบ้านที่ไม่น่าพอใจ ทำให้นักเรียนมีภาระงานบ้านมากเกินไป ซึ่งส่งผลเสียต่อประสิทธิภาพ กิจกรรม และความสนใจในการเรียนรู้

กฎการสอนและการปฏิบัติที่มีมาหลายศตวรรษพิสูจน์ให้เห็นว่าการบ้านเป็นสิ่งจำเป็น เนื่องจากความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนจะถูกลืมอย่างรวดเร็วโดยไม่มีการรวบรวม หากไม่ทำการบ้านอย่างอิสระ ระดับแรงจูงใจทางการศึกษาและคุณภาพการเรียนรู้จะลดลง

ขั้นตอนการตรวจสอบการบ้านเสร็จ

แนวทางใหม่ๆ ในบทเรียนสมัยใหม่มีหลายวิธี ขั้นตอนของการตรวจสอบที่ครอบคลุมทำการบ้านให้เสร็จ:

1. งานการสอนของเวทีเกี่ยวข้องกับการสร้างความถูกต้องและความตระหนักในการบ้านของนักเรียนทุกคน ขจัดช่องว่างความรู้ที่ค้นพบระหว่างการทดสอบซึ่งนำไปสู่การพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียน
2. เนื้อหาของเวทีถือว่าเป้าหมายของครูคือการค้นหาว่านักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาที่มอบหมายที่บ้านมากน้อยเพียงใด กำหนดว่าอะไรคือข้อบกพร่องทั่วไปในความรู้ที่ได้รับและอะไรคือสาเหตุของการเกิดขึ้น กำจัดข้อบกพร่องที่ระบุ
3. เงื่อนไขในการบรรลุผลลัพธ์เชิงบวกคือการใช้ระบบเทคนิคที่จะช่วยให้ครูสามารถกำหนดความสำเร็จของงานที่ได้รับมอบหมายที่บ้านให้กับนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน
4. ตัวบ่งชี้ว่างานสอนของบทเรียนเสร็จสมบูรณ์แล้วคือโอกาส กำหนดระดับความรู้นักเรียนส่วนใหญ่ในช่วงเวลาสั้นๆ (ประมาณ 5-7 นาที) ในขณะที่ระบุข้อบกพร่องทั่วไป โอกาสในการตรวจสอบการบ้านเพื่อแก้ไขและปรับปรุงแนวคิดพื้นฐานและกำจัดสาเหตุของข้อบกพร่องที่ระบุ
5. เมื่อข้อกำหนดมีความเหมาะสม ลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็กจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อรวบรวมข้อกำหนดเหล่านั้น โดยจะให้ความสำคัญกับงานที่มีลักษณะการแก้ปัญหาและการค้นหา
6. เมื่อใช้ วิธีการต่างๆและรูปแบบของการควบคุม กิจกรรมทางจิตของนักเรียนถูกเปิดใช้งาน การตั้งค่าให้กับงานส่วนบุคคล ความคิดสร้างสรรค์ และการค้นหา
7. ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นระหว่างการใช้งาน (ความสม่ำเสมอของบทเรียน วิธีการตั้งคำถาม การขาดการเปรียบเทียบเนื้อหาเฉพาะที่กำลังศึกษาและลักษณะเฉพาะของนักเรียน) นำไปสู่ความจริงที่ว่ามีการใช้แนวทางใหม่ในการแก้ไขปัญหานี้

วิธีการจัดระเบียบการควบคุม

รูปแบบและประเภทของการบ้านที่แตกต่างกันยังบ่งบอกถึงวิธีการและวิธีการตรวจสอบที่แตกต่างกันด้วย ในวิธีการสอน วิธีการใหม่ๆ ทำให้เกิดคำถามในการจัดการทดสอบที่สถานที่ชั้นนำแห่งหนึ่ง

ขั้นตอนของการตรวจสอบการบ้านอย่างครอบคลุมนั้น ครูต้องควบคุมไม่เพียงแต่ความเป็นระบบของการสำเร็จหลักสูตรของนักเรียนแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับความเป็นอิสระของนักเรียนในการทำภารกิจให้สำเร็จด้วย ระดับของความเชี่ยวชาญของเนื้อหาเมื่อทำการบ้าน

องค์ประกอบบังคับของทุกบทเรียนในโรงเรียนคือครูต้องตรวจการบ้านอย่างต่อเนื่องและเชื่อมโยงกับเนื้อหาที่กำลังเรียน โปรดทราบว่าการไปที่กระดานและบอกกฎหรือเขียนตัวอย่างที่เสร็จแล้วนั้นเป็นงานที่ค่อนข้างน่าเบื่อสำหรับนักเรียน ดังนั้นในปัจจุบันนี้ครูจึงได้เข้ามามีนวัตกรรม วิธีการตรวจสอบซึ่งได้แก่:

1. การตั้งคำถามที่ไม่คาดคิด ซึ่งเป็นคำถามที่มีรูปแบบแตกต่างจากการมอบหมายงานหลังย่อหน้า หากนักเรียนทำการบ้านอย่างละเอียดก็จะตอบได้ไม่ยาก
2. ทบทวนคำตอบด้วยวาจา - นักเรียนฟังคำตอบของเพื่อนร่วมชั้นและทบทวนคำตอบด้วยวาจา โดยให้สังเกตข้อบกพร่องและข้อดีของคำตอบแล้วเสริม
3. การเขียนตามคำบอกสำหรับการบ้าน ครูสามารถเตรียมการเขียนตามคำบอกแบบเลือกสรร กราฟิก หรือการสะกดคำในระหว่างบทเรียนภาษาได้ วัสดุที่ใช้นำมาจากการออกกำลังกายที่บ้าน
4. ตอบเป็นลายลักษณ์อักษรสั้นๆ คำถามที่ครูถามฟังดูเจาะจงมาก จึงสามารถแสดงคำตอบเป็นสองคำได้ งานดังกล่าวเสริมสร้างความรู้และดึงความสนใจของนักเรียนไปยังประเด็นหลักในย่อหน้าที่กำหนด คำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรช่วยให้แน่ใจว่าทฤษฎีที่เรียนรู้จะยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน
5. การตรวจสอบโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ แบบฝึกหัด ตัวอย่าง หรืองานจะถูกฉายบนหน้าจอ โดยเน้นจุดที่ยากที่สุดด้วยแบบอักษรสี นักเรียนเปรียบเทียบบันทึกของตนเองกับรูปภาพบนหน้าจอ และแก้ไขข้อผิดพลาดหากมี

รูปแบบของการควบคุมงานให้เสร็จสิ้น

วิธีการตรวจสอบการบ้านที่ระบุไว้จะมีผลเฉพาะเมื่อมีการใช้อย่างครอบคลุมและเป็นระบบเท่านั้น สืบต่อจากนี้ไปว่า รูปแบบของการควบคุมการบ้านก็แตกต่างกันเช่นกัน:

1. การควบคุมการบ้านที่เป็นลายลักษณ์อักษรในระหว่างการทำงานอิสระในชั้นเรียน: สำหรับนักเรียนทุกคน - อย่างเป็นทางการ สำหรับนักเรียนเป็นรายบุคคล - การควบคุมเนื้อหา
2. การควบคุมทางอ้อมโดยใช้การทดสอบ งานอิสระ การเขียนตามคำบอกซึ่งรวบรวมบนพื้นฐานของวัสดุที่เหมือนกันกับที่ได้รับมอบหมายที่บ้าน
3. การควบคุมการมอบหมายงานด้วยวาจาสำหรับนักเรียนแต่ละคน การอภิปรายและการเพิ่มเติมคำตอบของนักเรียนคนอื่นๆ
4. การตรวจสอบสมุดบันทึกนอกหลักสูตร ครูทำได้เพียงสรุปเกี่ยวกับความสามารถในการจัดรูปแบบการบ้านอย่างถูกต้องและระบุข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดโดยการตรวจสอบสมุดบันทึก
5. การควบคุมทางอ้อมขึ้นอยู่กับการสังเกตนักเรียนในชั้นเรียนว่ากิจกรรมของเขาในบทเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการทำการบ้านหรือไม่
6. การควบคุมร่วมกันของนักเรียนดำเนินการโดยการแลกเปลี่ยนสมุดบันทึกแบบคู่โดยใช้หนังสืออ้างอิงหรือตัวอย่าง
7. การควบคุมตนเองของนักเรียน เมื่อพวกเขาเปรียบเทียบการบ้านที่เสร็จแล้วกับการกรอกที่ถูกต้องซึ่งแสดงบนกระดานโต้ตอบหรือเขียนไว้บนกระดาน

แบบฟอร์มที่ต้องการจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ ประเภท และเนื้อหาของการบ้าน และทัศนคติของนักเรียนต่อการบ้าน

จากประสบการณ์การสอน ครูก่อนมอบหมายการบ้านควรตรวจสอบให้แน่ใจก่อน จะสามารถตรวจสอบได้และประเมินผล นอกเหนือจากการทำงานให้เสร็จสิ้นแล้ว คุณต้องใส่ใจกับความครบถ้วน รูปแบบ และความถูกต้องของการนำไปปฏิบัติด้วย ควบคุมและประเมินผล จากนั้นทำเครื่องหมายการบ้าน จูงใจนักเรียนและระดมความเข้มแข็งของพวกเขา ถ้าคุณไม่ตรวจการบ้านอย่างจริงจังหรือไม่ตรวจเลย นักเรียนจะผิดหวังที่ครูเพิกเฉยต่องานที่ทำและความสำเร็จของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่ทำการบ้านอย่างมีสติและทุ่มเทเต็มที่ และครูก็เพิกเฉยต่อข้อเท็จจริงข้อนี้อย่างเป็นระบบ

ครูต้องแน่ใจว่านักเรียนทำการบ้านเสร็จแล้ว

การทำเช่นนี้จะง่ายกว่ามากถ้านักเรียนรู้ว่าคุณจำการบ้านที่มอบหมายไว้ได้และอย่าลืมตรวจดู นักเรียนไม่ควรสงสัยเลยว่าการบ้านของคุณสามารถเสร็จสิ้นได้หรือไม่ หรือความล้มเหลวในการทำงานนั้นอาจไม่มีใครสังเกตเห็นหรือไม่ แต่ละงานที่ไม่เสร็จสิ้นทำให้นักเรียนขาดความรับผิดชอบมากขึ้น

สำหรับคุณครู ผลการดำเนินการงานบ้านที่ได้รับมอบหมายจะทำหน้าที่สองอย่าง ในด้านหนึ่ง เขากลายเป็นเป้าหมายในการควบคุมกิจกรรมของนักเรียน และอีกด้านหนึ่งคือกิจกรรมของเขาเองในบทเรียนที่แล้ว การบ้านที่ได้รับมอบหมายและให้คะแนนอย่างถูกต้องจะทำให้ครูสามารถค้นพบเนื้อหาในบทเรียนของเขาได้ ตรวจจับข้อผิดพลาดและความสำเร็จในการเลือกเทคนิค แสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วของนักเรียน นอกจากนี้การบ้านยังเป็นพื้นฐานสำหรับบทเรียนถัดไปโดยใช้ผลลัพธ์ที่ได้

• ด้วยความช่วยเหลือของการติดตามอย่างต่อเนื่อง ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนไม่มีข้อสงสัยว่าพวกเขาจะต้องทำการบ้านที่คุณมอบหมายให้เสร็จหรือไม่
• ใช้รูปแบบการควบคุมที่แตกต่างกัน ซึ่งจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ ประเภท และเนื้อหาของการบ้าน และทัศนคติของนักเรียนต่อการทำการบ้าน
• กำหนดสิ่งที่คุณจะประเมิน คุณจะประเมินอย่างไร คาดว่าจะได้คะแนนหรือไม่ โดยขึ้นอยู่กับเงื่อนไขและผลกระทบทางการศึกษา
• หากนักเรียนทำการบ้านไม่เสร็จ ให้มองหาเหตุผลและวิธีกำจัดการบ้าน
• ถ้างานไม่เสร็จตามกำหนดเวลาก็ต้องทำให้เสร็จทีหลัง
• การตรวจการบ้านเป็นส่วนที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และเป็นส่วนเสริมที่จำเป็นในบทเรียนที่ดี

การผสมผสานที่ลงตัวของความแตกต่าง วิธีการและแบบฟอร์มการส่งและการตรวจสอบการบ้านส่งผลต่อการสร้างความเป็นอิสระของนักเรียนและเพิ่มระดับแรงจูงใจในการเรียนรู้ งานที่สำคัญที่สุดของครูคือการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ของนักเรียนเมื่อทำการบ้าน

นอกจากนี้การบ้านยังมีศักยภาพทางการศึกษาที่สูงผิดปกติอีกด้วย ครูให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนเพื่อเลี้ยงดูคนให้เป็นคนเอาใจใส่และมีความคิดสร้างสรรค์และ ผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ในกรณีนี้คือการบ้าน หากเด็กนักเรียนเห็นว่าครูสนใจวิธีการทำการบ้านและวิธีนำเสนอ พวกเขาจะรักทั้งครูและวิชาของเขา