Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Pekerjaan kursus

Penggunaan teknologi informasi dan komputer di sekolah dasar

Perkenalan

Bab 1. Landasan Pedagogis Teknologi Informasi dan Komputer di Sekolah Dasar

1.1 Teknologi informasi dan komputer sebagai syarat peningkatan pendidikan anak sekolah dasar

1.2 Jenis teknologi informasi dan komputer serta ciri-cirinya

1.3 Persyaratan penggunaan teknologi informasi dan komputer di dalam kelas

Bab 2. Penerapan Alat Informasi dan Komputer dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar

2.1 Ciri-ciri pemanfaatan teknologi informasi dan komputer dalam pembelajaran di sekolah dasar

2.2 Analisis efektivitas teknologi informasi dan komputer di kelas dasar

Kesimpulan

Perkenalan

Dalam 10-15 tahun terakhir, komputer dan teknologi informasi komputer telah aktif memasuki kehidupan kita.

Konsep “teknologi” diartikan sebagai serangkaian proses pengolahan dan pengolahan bahan dalam suatu industri tertentu, serta gambaran ilmiah tentang metode produksi.

“Teknologi informasi dan komputer” adalah serangkaian tindakan guru yang terdefinisi dengan jelas dan bertujuan untuk memproses informasi di komputer dan menggunakannya dalam proses pendidikan. Tugasnya adalah memanfaatkan teknologi komputer dalam pembelajaran, mulai dari sekolah dasar. Komputer saat ini adalah alat yang ampuh untuk menerima dan memproses informasi. Kemampuan teknologi komputer dan jaringan serta kecepatannya sungguh menakjubkan. Teknologi informasi dan komputer memungkinkan untuk menggantikan hampir semua sarana teknis pengajaran tradisional. Dalam banyak kasus, penggantian seperti itu ternyata lebih efektif, memungkinkan guru dengan cepat menggabungkan berbagai cara yang mendorong asimilasi lebih dalam materi yang dipelajari, menghemat waktu pelajaran, dan menjenuhkannya dengan informasi. Oleh karena itu, sangatlah wajar untuk memperkenalkan alat-alat ini ke dalam proses pendidikan modern.

Periode perkembangan masyarakat modern ditandai dengan pengaruh kuat teknologi komputer, yang menembus semua bidang aktivitas manusia, memastikan penyebaran arus informasi dalam masyarakat, dan membentuk ruang informasi global. Bagian integral dan penting dari proses ini adalah komputerisasi pendidikan. Teknologi informasi dan komputer dimaksudkan bukan sebagai tambahan pembelajaran, namun sebagai bagian integral dari proses pendidikan holistik, sehingga secara signifikan meningkatkan efektivitasnya.

Selama 5 tahun terakhir, jumlah anak yang mengetahui cara menggunakan komputer meningkat sekitar 10 kali lipat. Namun, seperti yang ditemukan dalam banyak penelitian, anak-anak umumnya akrab dengan program komputer permainan dan menggunakan teknologi komputer untuk hiburan. Pada saat yang sama, motif kognitif, khususnya pendidikan, untuk bekerja dengan komputer kira-kira berada di urutan kedua puluh. Dengan demikian, komputer tidak cukup digunakan untuk memecahkan masalah kognitif dan pendidikan.

Hal ini salah satunya disebabkan karena teknologi informasi dan komputer di sekolah belum dapat diterapkan secara tepat. Di sekolah yang anak-anaknya diajar menggunakan komputer, tidak semua kemampuannya terwujud sepenuhnya.

Teknologi informasi dan komputer secara alami cocok dengan kehidupan sekolah dan merupakan sarana efektif lainnya yang dapat mendiversifikasi proses pembelajaran secara signifikan. Setiap pelajaran menimbulkan peningkatan emosi pada anak, bahkan siswa tertinggal pun rela bekerja dengan teknologi informasi dan komputer. Di sisi lain, penggunaan teknologi dalam pengajaran sangat menarik bagi guru: membantu mereka menilai kemampuan dan pengetahuan anak dengan lebih baik, memahaminya, dan mencari bentuk dan metode pengajaran baru yang non-tradisional. Ini adalah area yang bagus untuk kreativitas.

Sejumlah guru berpendapat bahwa teknologi informasi dan komputer tidak lebih dari sarana lain untuk mengalihkan perhatian anak-anak di kelas. Yang lain berpendapat bahwa tidak mungkin mempersiapkan guru untuk menggunakan teknologi informasi dan komputer di kelas dan secara kompeten mengajar anak-anak literasi komputer tanpa pelatihan profesional yang serius di bidang teknologi komputer. Yang lain lagi menyatakan keprihatinannya bahwa penggunaan teknologi informasi dan komputer secara terus-menerus di sekolah akan mengarah pada situasi di mana seluruh generasi tidak akan dapat menulis kata dengan benar jika tidak ada komputer di dekatnya. Keberatan yang lebih serius lagi adalah anak-anak akan lebih jarang berkomunikasi satu sama lain, karena mereka akan menghabiskan sebagian besar waktunya di depan komputer. Dalam hal ini, terdapat kekhawatiran bahwa anak-anak yang terbiasa berkomunikasi dengan komputer akan lebih menyukai bentuk komunikasi yang bercirikan presisi dan kejelasan, dibandingkan intuisi atau ambiguitas yang diperlukan dalam seni dan humaniora.

Namun, sekolah tidak punya pilihan selain beradaptasi dengan era informasi. Pembiasaan dengan teknologi informasi dan komputer hanyalah sebagian dari adaptasi tersebut. Tujuan utama adaptasi adalah anak perlu diajarkan mengolah informasi, memecahkan masalah, berkomunikasi dengan masyarakat dan memahami hakikat perubahan yang dibutuhkan masyarakat.

Karya sejumlah peneliti terkemuka Rusia dan Belarusia dikhususkan untuk teknologi informasi dan komputer - M.I. Bashmakova, M.M. Bunyaev, EP Velikhov, IA Pavlovsky, B.S. Gershunsky, A.P. Ershov, I.A. Buynitskaya, E.M. Kravchenko, E.N. Osnirko. Para ilmuwan ini menguraikan metodologi untuk memecahkan banyak masalah dan mengusulkan berbagai konsep untuk informatisasi pendidikan.

Tujuan penelitian: mempelajari pemanfaatan teknologi informasi dan komputer di sekolah dasar.

Tujuan penelitian: 1) menganalisis literatur kajian masalah; 2) mempelajari pentingnya penggunaan teknologi informasi dan komputer di dalam kelas; 3) mendeskripsikan jenis-jenis teknologi informasi dan komputer di kelas; 4) menentukan ciri dan persyaratan pemanfaatan teknologi informasi dan komputer di sekolah dasar; 5) menganalisis efektivitas teknologi informasi dan komputer di sekolah dasar; 6) mengembangkan rangkaian penggalan pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi dan komputer.

Objek kajian: proses pembelajaran.

Subyek penelitian: teknologi informasi dan komputer di sekolah dasar.

Metode penelitian: analisis teori, analisis isi, observasi, angket (kalimat tidak lengkap), studi dokumentasi sekolah.

Bab 1. Gurulandasan logis informasi-teknologi komputer di sekolah dasarsekolah

1.1 Teknologi informasi dan komputer sebagai syarat perbaikanpendidikan anak sekolah menengah pertama

Pemanfaatan teknologi informasi dan komputer merupakan respon yang relevan dalam konteks standar pendidikan modern, membantu meningkatkan pendidikan, memperluas kemungkinan informasi pendidikan, berkontribusi pada pengungkapan seluas-luasnya kemampuan anak sekolah, pengaktifan aktivitas mental mereka, dan juga memungkinkan untuk meningkatkan kualitas kontrol atas aktivitas mereka.

Penetrasi teknologi informasi dan komputer modern ke dalam bidang pendidikan memungkinkan guru mengubah konten, metode, dan bentuk organisasi pengajaran secara kualitatif. Tujuan dari teknologi pendidikan ini adalah untuk meningkatkan kemampuan intelektual siswa dalam masyarakat informasi, serta humanisasi, individualisasi, intensifikasi proses pembelajaran dan peningkatan mutu pendidikan di semua tingkat sistem pendidikan.

Pemanfaatan teknologi informasi dan komputer merupakan alat yang ampuh untuk mengembangkan kecerdasan formatif siswa sekolah dasar – landasan yang mendasari kemampuan belajar. Oleh karena itu, sangat penting untuk memperhatikan karakteristik perkembangan intelektual siswa sekolah dasar. Penggunaan alat dapat meningkatkan motivasi belajar tidak hanya karena kebaruan bekerja dengan komputer, yang dengan sendirinya sering membantu meningkatkan minat belajar, tetapi juga kemampuan mengatur penyajian tugas berdasarkan kesulitan. , mendorong keputusan yang benar, tanpa menggunakan moralisasi dan teguran. Bekerja pada komputer, siswa memiliki kesempatan untuk menyelesaikan solusi dari tugas pendidikan apa pun, karena ia diberikan bantuan yang diperlukan, dan jika sistem pengajaran yang paling efektif digunakan, solusinya dijelaskan kepadanya, ia dapat mendiskusikan optimalitasnya. dan mengidentifikasi solusi yang paling rasional. Komputer dapat mempengaruhi motivasi siswa dengan mengungkapkan relevansi praktis dari materi yang dipelajari.

Kemungkinan terkaya untuk menyajikan informasi di komputer memungkinkan untuk mengubah dan memperkaya konten pendidikan tanpa batas, termasuk kursus terpadu, pengenalan sejarah dan metodologi sains, dengan laboratorium kreatif orang-orang hebat, dengan sains tingkat dunia, teknologi, budaya dan kesadaran sosial.

Kualitas pembelajaran yang setinggi-tingginya hendaknya dicapai melalui perpaduan langsung antara perkataan guru dan gambar yang disajikan kepada siswa selama proses pembelajaran. Potensi komputer sebagai sarana utama penerapan teknologi informasi memungkinkan penggunaan kemampuan penganalisa visual dan auditori secara lebih maksimal. Hal ini, pada gilirannya, mempengaruhi, pertama-tama, tahap awal proses asimilasi pengetahuan - sensasi dan persepsi. Sinyal yang dirasakan oleh indera selanjutnya diproses secara logis dan masuk ke dalam lingkup pemikiran abstrak. Akibatnya, gambaran sensorik dimasukkan dalam penilaian dan kesimpulan. Hasilnya, landasan tercipta untuk keberhasilan penyelesaian tahap selanjutnya dari proses kognisi - pemahaman.

Menurut psikolog dan didaktik, kemampuan audiovisual komputer modern mempengaruhi penciptaan kondisi yang diperlukan untuk proses berpikir yang mendasari pemahaman. Mereka memainkan peran besar dalam menghafal sebagai kesimpulan logis dari proses pembelajaran, karena dengan menciptakan sinyal referensi yang jelas, mereka membantu mengidentifikasi alur logis materi, membantu mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh dan mensistematisasikannya.

Percepatan tumbuh kembang anak usia dini menjadikan pengenalan teknologi komputer pada tahap awal pendidikan menjadi kenyataan. Pada saat memasuki sekolah (6 - 7 tahun), anak-anak pada umumnya sudah mempunyai pengalaman berkomunikasi dengan perangkat komputer, sehingga disarankan untuk mulai belajar pada usia prasekolah, karena diketahui bahwa seseorang memperolehnya. pengetahuan dan keterampilan yang paling tahan lama dan seumur hidup di sekolah dasar. Informasi yang dirasakan secara visual lebih bermakna dan lebih baik disimpan dalam memori. Telah ditetapkan bahwa penggunaan perangkat suara yang tepat secara pedagogis dan kompeten secara metodologis meningkatkan volume informasi yang diasimilasi sebesar 15%, perangkat visual - sebesar 25%, penggunaan bersama teknologi suara dan visual memastikan asimilasi informasi pendidikan dalam jumlah besar. hingga 65%. Jika aktivitas komputer dalam pembelajaran difokuskan untuk mendukung pembelajaran tradisional, maka hal tersebut tidak hanya tidak akan mengalihkan perhatian anak dari pembelajaran di sekolah, tetapi sebaliknya akan berkontribusi pada berkembangnya minat anak yang meningkat. Dalam hal ini, terdapat risiko terciptanya kursus-kursus pendidikan yang sudah ketinggalan zaman sebelum anak-anak mulai mempelajarinya.

Dampak emosional penggunaan teknologi informasi dalam proses pembelajaran membantu siswa memusatkan perhatiannya pada isi materi yang diajukan, membangkitkan minat dan sikap emosional positif terhadap persepsi. Mempertahankan perhatian sepanjang interaksi pendidikan adalah salah satu masalah pedagogi yang mendesak. Juga K.D. Ushinsky mencatat bahwa perhatian siswa merupakan faktor yang sangat penting yang berkontribusi terhadap keberhasilan pendidikan dan pelatihan, dan menunjukkan cara untuk mempertahankan perhatian: memperkuat kesan, permintaan perhatian langsung, tindakan terhadap ketidakhadiran, pengajaran yang menghibur.

Tiga dari empat bernama K.D. Sarana Ushinsky melekat pada teknologi informasi, yang memiliki berbagai kemampuan ekspresif dan teknis, memungkinkan untuk meningkatkan kesan materi yang disajikan.

Penggunaan teknologi informasi dan komputer dalam banyak kasus dapat mengarah pada otomatisasi kegiatan tersebut dan mengurangi beban guru. Oleh karena itu, pemanfaatan teknologi informasi dalam penghitungan, perencanaan dan penyelenggaraan kegiatan pengajaran dapat memberikan dampak positif terhadap efektivitas sistem pendidikan anak sekolah. Penggunaan teknologi informasi dan komputer oleh guru memungkinkan pengelolaan aktivitas kognitif anak sekolah secara lebih efektif, memantau hasil pelatihan dan pendidikan dengan cepat, mengambil tindakan yang wajar dan tepat untuk meningkatkan tingkat pembelajaran dan efektivitas sistem pendidikan siswa. kualitas pengetahuan, dengan sengaja meningkatkan keterampilan metodologis, dan memiliki akses tepat sasaran ke informasi organisasi yang dikumpulkan di sekolah.

Dengan demikian, teknologi informasi dan komputer dapat meningkatkan aktivitas kognitif dan pendidikan anak sekolah dasar.

1.2 Jenis informasi-komputerteknologi dan karakteristiknya

Saat ini teknologi informasi dan komputer dibagi menjadi beberapa jenis menurut kriteria sebagai berikut:

menurut metode penerapannya dalam sistem informasi dan komputer otomatis;

menurut tingkat cakupan tugas manajemen;

berdasarkan kelas operasi teknologi yang dilaksanakan;

berdasarkan jenis antarmuka pengguna;

berdasarkan mata pelajaran yang dilayani.

1) Menurut cara pelaksanaannya, teknologi informasi dan komputer dibagi menjadi teknologi tradisional dan modern. Teknologi tradisional ada dalam kondisi pemrosesan data terpusat, sebelum masa penggunaan massal. Mereka difokuskan terutama pada pengurangan intensitas tenaga kerja pengguna (misalnya, perhitungan teknik dan ilmiah, pembuatan laporan rutin di perusahaan, dll.). Teknologi informasi baru (modern) terutama terkait dengan dukungan informasi untuk proses manajemen secara real time.

2) Berdasarkan derajat cakupan tugas manajemen teknologi informasi dan komputer, dibedakan sebagai berikut: pengolahan data elektronik, otomatisasi fungsi manajemen, pendukung keputusan, kantor elektronik, dukungan ahli.

Dalam kasus pertama, pemrosesan data elektronik dilakukan dengan menggunakan komputer tanpa merevisi metodologi dan organisasi proses manajemen ketika memecahkan masalah matematika dan ekonomi lokal.

Dalam kasus kedua, ketika mengotomatiskan aktivitas manajemen, alat komputasi digunakan untuk memecahkan masalah fungsional secara komprehensif, menghasilkan laporan rutin dan bekerja dalam mode informasi dan referensi untuk menyiapkan keputusan.

Kelompok ini saat ini mencakup teknologi informasi dan komputer, yang disebut kantor elektronik dan pendukung keputusan ahli.

3) Menurut kelas operasi teknologi yang dilaksanakan, teknologi informasi dan komputer dibagi menjadi: a) pendidikan, b) simulator, c) pengendalian, d) demonstrasi, e) referensi dan informasi, f) simulasi, g) buku teks multimedia .

a) Program pelatihan (pendampingan) - difokuskan terutama pada perolehan pengetahuan baru. Banyak dari mereka beroperasi dalam mode yang mirip dengan pembelajaran terprogram dengan program bercabang. Kelompok ini juga dapat mencakup program pembelajaran berbasis masalah yang secara tidak langsung mengontrol aktivitas siswa.

b) Program pelatihan - dirancang untuk pembentukan dan konsolidasi keterampilan, serta untuk pelatihan mandiri siswa. Penggunaan program ini mengasumsikan bahwa materi teori telah dikuasai siswa.

c) Program pengendalian - dirancang untuk mengendalikan tingkat pengetahuan dan keterampilan tertentu. Program jenis ini diwakili oleh berbagai macam tugas tes, termasuk dalam bentuk tes.

d) Program demonstrasi - dimaksudkan untuk demonstrasi visual materi pendidikan yang bersifat deskriptif, berbagai alat bantu visual (lukisan, foto, klip video, klip audio). KE

e) dan f) Informasi referensi dan program simulasi digunakan untuk berbagai karya referensi dan reproduksi informasi yang akurat. Ini termasuk ensiklopedia elektronik kecil dan besar serta berbagai kamus.

g) Buku teks multimedia mencakup seluruh database buku teks elektronik dan presentasi multimedia.

4) Berdasarkan jenis antarmuka pengguna. Antarmuka jaringan memberi pengguna sarana untuk mengakses informasi yang tersebar secara geografis dan kemampuan komputasi berkat komunikasi tingkat lanjut. Teknologi informasi jaringan dan komputer dibagi menjadi: sistem lokal, multi-level, terdistribusi dan komputasi.

5) Menurut bidang studi yang dilayani, teknologi informasi dan komputer dibagi menjadi: kegiatan akuntansi, perbankan, perpajakan dan asuransi.

Di sekolah modern, dari semua hal di atas, jenis operasi teknologi yang dilaksanakan sesuai dengan kelasnya digunakan secara efektif, atau

Multimedia adalah:

b teknologi yang menjelaskan prosedur pengembangan, pengoperasian dan penggunaan berbagai jenis alat pemrosesan informasi;

b sumber informasi yang diciptakan berdasarkan teknologi untuk memproses dan menyajikan informasi dari berbagai jenis;

b perangkat lunak komputer, yang fungsinya berhubungan dengan pemrosesan dan penyajian berbagai jenis informasi;

b perangkat keras komputer yang memungkinkan untuk bekerja dengan berbagai jenis informasi;

b adalah jenis informasi generalisasi khusus yang menggabungkan informasi visual statis tradisional (teks, grafik) dan informasi dinamis dari berbagai jenis (ucapan, musik, fragmen video, animasi, dll.).

Jadi, dalam arti luas, istilah “multimedia” berarti serangkaian teknologi informasi dan komputer yang menggunakan berbagai perangkat lunak dan perangkat keras untuk memberikan pengaruh yang paling efektif kepada pengguna (yang sekaligus menjadi pembaca, pendengar, dan pembaca). penonton).

Untuk mengembangkan sumber daya pendidikan multimedia:

1. Desain pedagogis: pengembangan struktur sumber daya; pemilihan dan penataan materi pendidikan; pemilihan materi ilustrasi dan demonstrasi; pengembangan sistem laboratorium dan kerja mandiri; pengembangan tes kontrol.

2. Penyusunan teknis informasi teks, gambar, audio dan video.

3. Menggabungkan informasi yang telah disiapkan ke dalam satu proyek, membuat sistem menu dan alat navigasi.

4. Pengujian dan penilaian ahli.

Alat yang digunakan untuk membuat produk multimedia:

sistem untuk memproses informasi grafik statis;

sistem untuk membuat grafik animasi;

sistem perekaman dan pengeditan suara;

sistem pengeditan video;

sistem untuk mengintegrasikan informasi teks dan audiovisual ke dalam satu proyek.

Dengan demikian, teknologi informasi dan komputer terbagi menjadi berbagai jenis penyajian informasi, jenis yang paling umum digunakan dalam proses pendidikan adalah multimedia.

1.3 Persyaratan penggunaan informasi dan komputerteknologi di dalam kelas

Dari jenis teknologi informasi dan komputer yang digunakan di sekolah dasar, multimedia digunakan. Untuk penggunaan teknologi informasi dan komputer yang benar, ada sejumlah persyaratan yang harus dipatuhi dalam bekerja.

Saat bekerja menggunakan teknologi informasi dan komputer, sejumlah persyaratan dasar perlu diperhatikan:

Gaya. Kesesuaian dengan gaya desain yang seragam yang tidak akan mengganggu perolehan informasi yang diperlukan. Informasi pendukung tidak boleh melebihi informasi utama (teks, gambar).

Latar belakang. Untuk latar belakang, dipilih warna yang lebih sejuk (biru atau hijau). Pola latar belakang apa pun meningkatkan kelelahan mata siswa dan mengurangi efisiensi persepsi materi. Latar belakang adalah elemen latar belakang, yang harus menonjolkan, menaungi, dan menekankan informasi. Ruang putih adalah salah satu sarana ekspresi paling ampuh.

Penggunaan warna. Untuk mengasimilasi informasi, disarankan untuk menggunakan tidak lebih dari tiga warna: satu untuk latar belakang, satu untuk judul, satu untuk teks. Untuk latar belakang dan teks, Anda perlu memilih warna yang kontras. Kombinasi warna font dan latar belakang yang paling mudah dipahami adalah: putih dengan biru tua, kuning dengan biru, kuning lemon dengan ungu, hitam dengan putih. Beberapa pasangan warna tidak hanya melelahkan penglihatan Anda, tetapi juga dapat menyebabkan stres (huruf hijau dengan latar belakang merah).

Efek animasi: Efek animasi yang digunakan tidak boleh mengalihkan perhatian dari konten.

Susunan informasi pada halaman. Asumsi susunan informasi horizontal. Informasi yang paling penting harus ditempatkan di tengah. Jika ada gambar di halaman, maka harus ada tulisan di bawahnya. Kehadiran foto atau lukisan hendaknya saling berhubungan dengan teks. Sebaiknya gambar tersebut bukan sekedar latar belakang melainkan ilustrasi, yang maknanya sama dengan teks itu sendiri, untuk membantu memahami dan mengungkapkannya dengan cara yang baru.

Font Untuk judul, digunakan font minimal 24, sebagai informasi - minimal 18. Anda tidak dapat mencampur berbagai jenis font dalam satu presentasi. Gunakan huruf tebal, miring, atau garis bawah untuk menyorot informasi penting.

Metode untuk menyorot informasi. Disarankan untuk menyorot informasi menggunakan bingkai, batas, isian, warna font yang berbeda, dan bayangan. Gambar, diagram, diagram untuk mengilustrasikan fakta yang paling penting, jika memungkinkan, harus berukuran maksimal dan didistribusikan secara merata.

Volume informasi Jangan mengisi terlalu banyak informasi: orang hanya dapat mengingat tiga fakta, kesimpulan, definisi. Efisiensi terbesar dicapai ketika poin-poin penting ditampilkan satu per satu.

Jenis informasi Untuk memastikan variasi, berbagai jenis informasi harus digunakan: dengan teks, dengan tabel, dengan diagram.

Saat bekerja dengan presentasi multimedia, waktu yang cukup harus dialokasikan untuk melihat satu slide (minimal 2-3 menit) sehingga siswa dapat berkonsentrasi pada gambar layar, mengikuti urutan tindakan, mempertimbangkan semua elemen slide, merekam hasil akhir. hasilnya, dan membuat catatan di buku kerja mereka.

Efek pendidikan dari setiap pengamatan akan tergantung pada seberapa besar guru, dengan menggunakan program pendidikan multimedia dalam pekerjaannya, akan mampu menjelaskan kepada siswa apa dan mengapa mereka harus mengamati, dan juga akan mampu menarik dan mempertahankan perhatian siswa sepanjang waktu. seluruh proses pembelajaran. Siswa dapat terbiasa dengan informasi yang disajikan secara visual. Dalam jalur ini, terdapat bahaya “visualisasi yang berlebihan”, ketika pasokan demonstrasi multimedia siap pakai yang terus-menerus kepada siswa mulai memperlambat perkembangan. Mungkin ada kesenjangan antara apa yang dikatakan guru dan apa yang sebenarnya dirasakan oleh siswa.

Dengan demikian, mengajar menghadapi tugas yang sulit dalam memilih hiburan optimal yang akan membantu pembelajaran daripada menghambatnya.

Dalam pekerjaan Anda, Anda harus menggunakan manual elektronik pendidikan dan ensiklopedis dan membuat presentasi untuk pelajaran:

Sebagai alat bantu visual (diagram masalah),

Ketika siswa memeriksa sendiri pekerjaannya (menghitung secara lisan dengan kartu),

Saat mengatur pekerjaan mandiri,

Pada saat melaksanakan pekerjaan uji yang dilanjutkan dengan verifikasi,

Untuk melibatkan siswa dalam kegiatan penelitian,

Demonstrasi algoritma pembuatan kerajinan tangan pada pelajaran pelatihan tenaga kerja,

Membuat presentasi makalah penelitian, tim kelas.

Pekerjaan yang dilakukan untuk mengelola aktivitas kognitif dengan bantuan teknologi informasi membuahkan hasil: meningkatkan kualitas pengetahuan, mendorong perkembangan anak secara keseluruhan, membantu mengatasi kesulitan, membawa kegembiraan dalam kehidupan anak, memungkinkan pembelajaran di zona perkembangan proksimal, menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk saling pengertian yang lebih baik antara guru dan siswa dan kerjasama mereka dalam proses pendidikan.

Teknologi informasi dan komputer memperluas kemampuan guru untuk memperkenalkan siswa pada dunia yang menakjubkan dimana mereka harus secara mandiri memperoleh, menganalisis, menyajikan dan mengirimkan informasi kepada orang lain; teknologi ini secara signifikan meningkatkan parameter didaktik dan berorientasi pada siswa dalam proses pendidikan.

Dengan demikian, sejumlah besar persyaratan menentukan bagaimana perlunya bekerja dengan teknologi informasi dan komputer dalam pelajaran di sekolah dasar.

kesimpulanpada bab pertama:

Teknologi informasi dan komputer memungkinkan untuk meningkatkan aktivitas kognitif dan pendidikan anak sekolah dasar.

Teknologi informasi dan komputer terbagi menjadi berbagai jenis penyampaian informasi, jenis yang paling umum digunakan dalam proses pendidikan adalah multimedia.

Sejumlah besar persyaratan menentukan bagaimana perlunya bekerja dengan teknologi informasi dan komputer dalam pelajaran di sekolah dasar.

Bab 2. Aplikasiinformasi-teknologi komputer dalam perseness mengajar di sekolah dasar

2.1 Ciri-ciri penggunaan teknologi informasi dan komputerth dalam pelajaran di sekolah dasar

Selama praktik pra-diploma, observasi dilakukan terhadap pekerjaan guru di kelas, dan khususnya, teknologi modern apa yang digunakan dalam pembelajaran di sekolah dasar. Pembelajaran berbantuan komputer memungkinkan terjadinya pengorganisasian kerja mandiri bagi setiap siswa. Media yang ada pada masyarakat modern telah memungkinkan untuk menampilkan informasi di layar dalam berbagai bentuk. Penggunaan komputer di dalam kelas memungkinkan guru untuk mentransfer sebagian pekerjaannya ke komputer, sekaligus membuat proses pembelajaran lebih menarik dan intens. Komputer dalam pembelajaran merupakan pelengkap perkataan guru. Pemilihan program pelatihan tergantung pada materi pendidikan saat ini, tingkat pelatihan peserta dan kemampuannya.

Bekerja dengan komputer tidak hanya meningkatkan minat belajar, tetapi juga mengatur aspek positif dan negatif dalam memperoleh informasi. Dengan bantuan komputer, salah satu penyebab terpenting sikap negatif terhadap pembelajaran dapat dihilangkan - kegagalan yang disebabkan oleh tidak menguasai materi. Siswa diberi kesempatan untuk menggunakan penjelasan berbeda untuk kata-kata yang tidak diketahui, serta ilustrasi menghibur yang dapat ditampilkan di layar. Bekerja pada komputer, siswa memiliki kesempatan untuk menyelesaikan solusi suatu masalah, dengan mengandalkan bantuan yang diperlukan.

Dalam praktik pemanfaatan teknologi informasi dan komputer dalam proses pendidikan, fungsi pengajarannya sangat ditekankan.

Komputer merupakan alat yang menyelenggarakan kegiatan mandiri siswa.

Penggunaan komputer banyak digunakan dalam pengajaran. Komputer dapat digunakan secara efektif untuk memperkenalkan materi baru dan mempelajari gambar di sekolah dasar.

Di sekolah dasar, penggunaan teknologi informasi dan komputer paling efektif pada tahap-tahap pembelajaran tertentu. Sebaiknya digunakan pada tahap pelatihan dan pada tahap penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terbentuk.

Hasilnya, komputer menciptakan kondisi optimal untuk keberhasilan penguasaan materi program: pada saat yang sama, beban latihan yang fleksibel, cukup dan layak disediakan untuk semua siswa di kelas. Perlu diingat bahwa dengan bantuan teknologi komputer, pengendalian dan pengendalian diri siswa dapat dilakukan.

2.2 Analisis efektivitas penggunaan informasi dan komputerteknologidi sekolah dasar

Latihan pra-kelulusan berlangsung dari 26/01/2013 hingga 15/03/2013 di sekolah menengah No. 5 di Volkovysk. Objek penelitian adalah: guru sekolah dasar Rynda Tamara Ivanovna. Ada 15 orang di kelas - 7 perempuan dan 8 laki-laki. Siswa kelas 4 "B" memiliki tingkat prestasi akademik yang tinggi - 40% siswa belajar pada usia 8 tahun ke atas. Kelas ditandai dengan kerja tim, kolektivitas, tekad, dan pencapaian pengetahuan baru. Selama latihan pra-kelulusan, guru menghadiri pelajaran dan mengamati pekerjaan di kelas. Untuk mengatasi masalah tersebut, metode berikut digunakan:

§ observasi,

§ kuesioner (kalimat belum selesai),

Metode observasi

Tujuan: mempelajari ciri-ciri komputer oleh guru di sekolah pada pembelajaran di sekolah dasar.

Menentukan tingkat kesiapan siswa dalam bekerja dengan komputer yang menjadi dasar teknologi informasi dan komputer.

Rencana observasi

1) Kemungkinan penggunaan teknologi informasi dan komputer dalam pembelajaran di kelas dasar (ketersediaan literatur pendidikan dan metodologi, ketersediaan instalasi multimedia, komputer).

2) Kemampuan guru dalam memanfaatkan teknologi komputer dalam pembelajaran di sekolah dasar.

3) Mengidentifikasi efektivitas penggunaan teknologi informasi dan komputer di dalam kelas.

4) Hasil penggunaan komputer pada pembelajaran di kelas 4 SD.

Memproses hasilnya.

Pengamatan menunjukkan bahwa sekolah memiliki segalanya untuk penggunaan teknologi informasi dan komputer di dalam kelas. Semuanya dibuktikan dengan hadirnya materi pendidikan dan metodologi, komputer, serta instalasi multimedia.

Di dalam kelas, guru sering menggunakan teknologi informasi dan komputer dalam pembelajaran. Dengan menggunakan alat multimedia, diterapkan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada orang, serta individualisasi dan diferensiasi pendidikan anak, dengan mempertimbangkan karakteristik mereka.

Dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komputer dalam pembelajaran seni rupa yaitu video penjelasan, aktivitas anak meningkat sehingga berkontribusi dalam menyelesaikan seluruh pekerjaan dalam waktu yang sangat singkat.

Penggunaan presentasi multimedia memungkinkan Anda mengasimilasi informasi yang diperlukan dengan lebih baik.

Teknologi komputer memungkinkan untuk menyajikan segala jenis aktivitas dalam bentuk gambar dan animasi. Poin terpentingnya adalah:

Saat mempelajari materi baru, saya menunjukkan gambar dan diagram berwarna, yang berkontribusi pada asimilasi materi yang dipelajari dengan lebih baik.

Efektivitas penggunaan teknologi informasi dan komputer tergantung pada kondisi penyelenggaraan pembelajaran:

Pemilihan tahapan penggunaan teknologi komputer yang benar;

Penempatan peralatan yang benar saat mendemonstrasikan informasi;

Jangan membebani materi secara berlebihan.

Hasilnya, terlihat bahwa pemanfaatan teknologi informasi dan komputer dalam proses pendidikan menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi pembentukan kepribadian siswa dan memenuhi norma-norma masyarakat modern. Semua guru aktif menggunakan komputer dan presentasi multimedia dalam struktur pembelajaran. Namun harus ditekankan bahwa komputer tidak mengecualikan metode pengajaran tradisional dari proses pendidikan.

Metode kalimat yang belum selesai

Tujuan: mengetahui minat anak terhadap pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi dan komputer.

1. Penggunaan favorit saya di kelas adalah...

2. Saya ingin pelajarannya menjadi...

3. Pelajaran yang paling menarik...

4. Teknologi informasi dan komputer adalah...

5. Menggunakan komputer di kelas membantu saya di kelas...

Memproses hasilnya.

Berdasarkan jawaban siswa terhadap pertanyaan pertama yang diajukan, dapat dikatakan bahwa yang paling disukai anak dalam pembelajaran adalah penjelasan video dan penyajian multimedia.

Gambar 2.1 Hasil pertanyaan pertama pada kuesioner “Kalimat Tidak Lengkap”.

Dari hasil analisis jawaban pertanyaan kedua diketahui bahwa mayoritas (62%) anak tertarik melihat presentasi multimedia dengan tambahan materi untuk dipelajari dalam pembelajaran. 13% anak-anak ingin menggunakan simulator pada tahap konsolidasi, di mana mereka dapat melihat hasilnya setelah mempelajari topik tersebut. 12% anak-anak menghargai penjelasan video dan buku teks elektronik. 8% ingin belajar menggunakan video pelajaran dan 5% memilih untuk tidak menggunakan teknologi informasi dan komputer dalam pelajaran.

Saat menjawab pertanyaan ketiga, tujuannya ditetapkan: mengidentifikasi pelajaran yang paling menarik. Pertama, siswa mengidentifikasi penggunaan presentasi multimedia, kedua menggunakan video penjelasan, dan ketiga menggunakan simulator dan tes (elektronik) dalam pembelajaran.

Gambar 2.2 Hasil pertanyaan ketiga pada kuesioner “Kalimat Tidak Lengkap”.

Hasil dari pertanyaan keempat adalah sebagai berikut:

Teknologi informasi dan komputer adalah…

1) 72% siswa menjawab bahwa ini adalah penggunaan komputer dan segala sesuatu yang dapat dilakukan dengan bantuannya; 2) 24% menjawab ini adalah presentasi multimedia, simulator; 3) 4% mengatakan bahwa ini adalah kemampuan komputer, buku teks elektronik dan Internet.

Gambar 2.3 Hasil pertanyaan keempat pada kuesioner “Kalimat Tidak Lengkap”.

Saat menjawab pertanyaan ini, anak memiliki pemahaman khusus tentang konsep teknologi informasi dan komputer. Hal ini menunjukkan bahwa guru membentuk pemahaman tentang teknologi.

Siswa memberikan jawaban bervariasi pada pertanyaan kelima. 1) 81% siswa menjawab untuk lebih mengasimilasi materi yang dipelajari, 2) 19% menjawab melihat berbagai gambar yang menjadi ciri deskripsi verbal.

Gambar 2.4 Hasil pertanyaan kelima pada kuesioner “Kalimat Tidak Lengkap”.

Metode yang dilakukan menunjukkan bahwa anak-anak sangat tertarik menggunakan teknologi informasi dan komputer di dalam kelas. Hal ini memungkinkan Anda untuk meningkatkan tingkat pengetahuan yang diperoleh.

Metode pengujian

Tujuan: untuk mengetahui pemanfaatan teknologi informasi dan komputer di dalam kelas.

1. Teknologi informasi apa yang digunakan dalam pembelajaran?

Jawaban yang memungkinkan:

A. Instalasi multimedia;

B. Penjelasan video;

V. Peralatan latihan;

g.Pengujian.

2. Pilih teknologi yang paling sering digunakan?

Jawaban yang memungkinkan:

A. Peralatan latihan;

B. Rekaman audio;

V. Rekaman video;

d.Presentasi multimedia.

3. Penjelasan guru manakah yang paling kamu ingat?

Jawaban yang memungkinkan:

A. Menggunakan presentasi multimedia;

B. Hanya menggunakan tulisan di papan tulis;

V. Menggunakan papan tulis interaktif;

d.Menggunakan penjelasan video.

Berdasarkan jawaban pertanyaan pertama, ternyata guru menggunakan pengujian dan instalasi multimedia dalam pembelajaran, dan teknologi lainnya digunakan pada tingkat yang lebih rendah.

alat komputer informasi junior

Gambar 2.5 Hasil pertanyaan pertama pada kuesioner “Pengujian”.

Berdasarkan hasil analisis jawaban pertanyaan kedua, ternyata 85% siswa memperhatikan penggunaan presentasi multimedia, masing-masing 5% simulator, rekaman audio, dan rekaman video.

Gambar 2.6 Hasil pertanyaan kedua pada kuesioner “Pengujian”.

Respon siswa terhadap pertanyaan ketiga adalah sebagai berikut: 42% menggunakan presentasi multimedia, 20% hanya menggunakan tulisan di papan tulis, 28% menggunakan video penjelasan, 10% menggunakan papan tulis interaktif. Terbukti siswa lebih banyak mengingat materi dengan menggunakan penyajian multimedia, namun dengan bantuan tulisan di papan tulis.

Pengujian mengungkapkan bahwa teknologi informasi dan komputer sangat sering digunakan dalam pembelajaran di sekolah dasar. Tingkat hafalan siswa terhadap materi baru meningkat.

Dengan demikian, pemanfaatan teknologi informasi dan komputer dalam proses pendidikan menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi pembentukan kepribadian siswa dan memenuhi norma-norma masyarakat modern. Semua guru aktif menggunakan komputer dan presentasi multimedia dalam struktur pembelajaran. Namun harus ditekankan bahwa komputer tidak mengecualikan metode pengajaran tradisional dari proses pendidikan.

Kesimpulan pada bab kedua.

Komputer menciptakan kondisi optimal untuk keberhasilan penguasaan materi program: pada saat yang sama, beban latihan yang fleksibel, cukup dan layak disediakan untuk semua siswa di kelas. Perlu diingat bahwa dengan bantuan teknologi komputer, pengendalian dan pengendalian diri siswa dapat dilakukan.

Pemanfaatan teknologi informasi dan komputer dalam proses pendidikan menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi pembentukan kepribadian siswa dan memenuhi norma-norma masyarakat modern. Semua guru aktif menggunakan komputer dan presentasi multimedia dalam struktur pembelajaran. Namun harus ditekankan bahwa komputer tidak mengecualikan metode pengajaran tradisional dari proses pendidikan.

Kesimpulan

Selama kursus kerja, tujuan yang ditetapkan tercapai, yaitu untuk mendukung secara teoritis dan menggambarkan kemungkinan penggunaan teknologi informasi dan komputer dalam proses pendidikan di sekolah dasar.

Untuk mencapai tujuan ini, tujuan penelitian berikut dicapai:

1) melakukan analisis literatur untuk mengkaji permasalahan; 2) mempelajari pentingnya penggunaan teknologi informasi dan komputer di dalam kelas; 3) mendeskripsikan jenis-jenis teknologi informasi dan komputer di kelas; 4) menentukan ciri dan persyaratan pemanfaatan teknologi informasi dan komputer di sekolah dasar; 5) menganalisis efektivitas teknologi informasi dan komputer di sekolah dasar; 6) mengembangkan rangkaian penggalan pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi dan komputer.

Dengan demikian, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

Pada tahap perkembangan pendidikan saat ini, teknologi informasi dan komputer yang digunakan untuk menemani proses pendidikan, sebagai sarana pengajaran yang universal, memungkinkan tidak hanya untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa, tetapi juga untuk mengembangkan kemampuan anak. kepribadian dan memuaskan minat kognitifnya.

Tujuan utama pengenalan teknologi informasi dan komputer ke dalam proses pendidikan adalah munculnya jenis kegiatan pendidikan baru yang merupakan ciri khas lingkungan informasi modern.

Penggunaan teknologi informasi dan komputer dalam pendidikan dasar tradisional memungkinkan untuk membedakan proses pembelajaran anak sekolah yang lebih muda, dengan mempertimbangkan karakteristik individu mereka, memungkinkan guru yang kreatif untuk memperluas jangkauan cara menyajikan informasi pendidikan, memungkinkan pengelolaan yang fleksibel. proses pendidikan, dan signifikan serta relevan secara sosial.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

Konsep dan klasifikasi metode pengajaran. Kekhasan penggunaan metode pengajaran visual di sekolah dasar. Deskripsi pengalaman kerja penggunaan metode visual dalam pembelajaran ilmu komputer di sekolah dasar menggunakan contoh lembaga pendidikan kota "Sekolah Dasar di desa Vostochny".

tesis, ditambahkan 14/01/2014


Teknologi untuk melakukan aktivitas kreatif kolektif. Pentingnya teknologi informasi dan komunikasi bagi pengembangan profesional guru. Karya eksperimental tentang penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di sekolah dasar.

tugas kursus, ditambahkan 09/11/2013


Teknologi informasi dan pentingnya dalam metode pengajaran modern. Kemungkinan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pengajaran sejarah dan metode penerapannya. Penggunaan media video, teknologi perangkat lunak komputer.

tesis, ditambahkan 21/12/2009


Teknologi informasi dan komunikasi di sekolah dasar sebagai sarana peningkatan mutu pendidikan. Kemungkinan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi pendidikan dan papan tulis interaktif dalam pembelajaran siklus estetika sekolah dasar.

tugas kursus, ditambahkan 20/04/2016


Landasan metodologis dan jenis data yang digunakan dalam diagnostik psikologis dan pedagogis. Fitur diagnostik menggunakan teknologi informasi dan komunikasi. Penggunaan tes komputer dalam diagnostik psikologis dan pedagogis.

tugas kursus, ditambahkan 21/08/2011


Aspek psikologis pemanfaatan teknologi informasi dalam proses pendidikan. Peluang dan keunggulan komputerisasi pendidikan. Identifikasi aktivitas kognitif anak sekolah dan sikapnya terhadap penggunaan alat komputer di kelas.

tesis, ditambahkan 01/06/2015


Studi tentang kondisi penggunaan teknologi informasi dan komputer yang efektif dalam pekerjaan pemasyarakatan pada perkembangan bicara pada anak-anak usia prasekolah senior dengan gangguan bicara. Metodologi untuk mempelajari keadaan pengucapan bunyi pada anak dengan gangguan bicara.

tesis, ditambahkan 15/08/2014


Penggunaan materi audio dan video yang berkualitas sebagai syarat keberhasilan pembelajaran dalam pelajaran musik di sekolah. Penggunaan teknologi informasi dan komputer untuk meningkatkan aktivitas kognitif dan kreatif anak sekolah dalam pelajaran musik.

abstrak, ditambahkan 07/09/2015


Hakikat teknologi informasi dan komunikasi, landasan ilmiah dan metodologis penggunaan sarana yang tepat di sekolah dasar, dalam pembelajaran mata pelajaran sekolah dan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Mempersiapkan guru masa depan untuk menggunakan teknologi.

tesis, ditambahkan 06/08/2015


Penyelenggaraan kegiatan pendidikan dalam pelajaran seni rupa. Penggunaan teknologi musik dan komputer (program Adobe Audition dan editor musik "Sibelius") dalam penciptaan sebuah karya orisinal. Diagnosis tingkat minat siswa terhadap mata pelajaran.

TEKNOLOGI INFORMASI DI SEKOLAH DASAR

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pekerjaan seorang guru sekolah dasar merupakan suatu keharusan. Dalam hal ini, konsep-konsep seperti “teknologi informasi”, “teknologi komunikasi”, “teknologi informasi baru untuk pendidikan”, “sumber daya pendidikan digital”, “papan tulis interaktif”, “presentasi multimedia”, dll. telah menjadi mapan dalam kehidupan kita. Kemahiran teknologi informasi di dunia modern digolongkan dengan kualitas seperti kemampuan membaca dan menulis. Seseorang yang menguasai teknologi dan informasi, mempunyai cara berpikir yang berbeda dan baru, dapat mengambil pendekatan yang berbeda dalam menilai masalah yang timbul dan mengatur kegiatannya. Salah satu hasil pendidikan di sekolah dasar adalah kesiapan anak untuk menguasai teknologi komputer modern dan kemampuan menggunakan informasi yang diterima untuk pendidikan mandiri lebih lanjut. Teknologi informasi di sekolah modern harus dianggap sebagai salah satu metode pengajaran.

Penggunaan TIK dalam berbagai pembelajaran memungkinkan saya mengembangkan kemampuan siswa untuk menggunakan Internet secara rasional dan menavigasi arus informasi di sekitar mereka; menguasai cara-cara praktis dalam bekerja dengan informasi; mengembangkan keterampilan yang memungkinkan Anda bertukar informasi menggunakan sarana teknis modern.

TIK dapat digunakan di bidang-bidang berikut:

1. Memelihara dokumentasi kerja dalam format elektronik.

Bidang ini meliputi: penyusunan kalender dan perencanaan tematik mata pelajaran, celengan metodologis, pengembangan jam pelajaran, penyiapan kartu untuk pekerjaan individu dan pemantauan tingkat prestasi siswa. Sekolah kami secara aktif berupaya menciptakan portofolio guru dan portofolio siswa. Sekolah memiliki jurnal elektronik, yang memungkinkan penyampaian informasi tepat waktu kepada orang tua, menjawab pertanyaan mereka, memposting berita, rencana kegiatan di sekolah dan kelas serta hasilnya, laporan foto, jadwal pelajaran

2. Penggunaan cakram multimedia dalam pembelajaran dan saat mengerjakan pekerjaan rumah.

3. Pembuatan presentasi multimedia.

Siswa kelas 1-4 memiliki pemikiran visual-figuratif, sehingga sangat penting untuk membangun pendidikan mereka dengan menggunakan sebanyak mungkin bahan ilustrasi berkualitas tinggi.Saya telah mengumpulkan banyak materi multimedia tentang mata pelajaran yang dipelajari dalam koleksi metodologi saya. . Dalam pelajaran saya, saya menggunakan presentasi yang ditemukan di Internet, serta presentasi yang saya buat sendiri. Penggunaan film dalam pembelajaran meningkatkan perhatian dan menciptakan latar belakang emosional yang positif. Mereka didasarkan pada animasi, yang memungkinkan Anda menarik perhatian ke objek tertentu, memeriksa kebenaran jawaban siswa, mengilustrasikan urutan penalaran, dll. Saat melakukan monitoring, saya menggunakan pengujian. Jenis kontrol ini memungkinkan Anda membandingkan pencapaian siswa secara objektif, dengan pemrosesan statistik selanjutnya dari hasilnya. Dalam proses persiapan pembelajaran, saya mengajar anak-anak untuk mencari informasi yang mereka butuhkan. Misalnya, untuk laporan atau esai tentang dunia sekitar, anak mencari materi di berbagai ensiklopedia: “Ensiklopedia Anak Cyril dan Methodius”, “Ensiklopedia Hewan”, “Sifat Rusia”, belajar bekerja dengan penjelasan dan kamus ejaan, dan dengan bantuan orang tua mencari materi di situs lain. Materi yang ditemukan tidak hanya berisi informasi tekstual, tetapi juga foto, video, animasi, peta, diagram, dan kuis. Dalam pembelajaran kami, selain informasi dari artikel buku teks, terungkap hal-hal baru yang belum diketahui, diperoleh dari sumber elektronik dan Internet. Orang-orang mempresentasikan dan mempertahankan proyek mereka tentang berbagai topik.

Menggunakan presentasi dalam pelajaran sekolah dasar.

A . Dalam pembelajaran matematika, dengan bantuan slide, dilakukan pengerjaan masalah, dilakukan perhitungan mental, dan penyelesaian teka-teki silang matematika.
Di sekolah dasar, banyak waktu yang dihabiskan untuk memecahkan masalah. Di sinilah kejelasan sangat dibutuhkan. Mulai dari kelas satu, anak-anak belajar memahami masalah, sehingga diperlukan ilustrasi, gambar dan gambar untuk masalah tersebut dalam pembelajaran. Sebelumnya, cukup banyak waktu yang dihabiskan untuk hal ini. Sekarang masalah ini telah diselesaikan dengan bantuan presentasi.

B . Dalam pelajaran bahasa Rusia, saya mencoba menarik minat anak-anak dengan menggunakan berbagai teknik pengajaran, cerita tata bahasa, gambar yang menarik, tebak-tebakan dan teka-teki. Bukan rahasia lagi bahwa bagi banyak siswa, pelajaran bahasa Rusia tidak menarik dan membosankan. Para psikolog telah membuktikan bahwa pengetahuan yang diperoleh tanpa minat, tidak diwarnai oleh emosi positif seseorang, tidak berguna - itu adalah beban mati. Presentasi sangat nyaman digunakan saat mengerjakan esai: menyusun rencana, pertanyaan, menemukan kata-kata sulit. Dan jika Anda sedang mengerjakan sebuah lukisan, maka Anda bisa membayangkan lukisan itu sendiri.

DI DALAM . Pelajaran saya tentang dunia sekitar hampir tidak pernah lengkap tanpa presentasi, video, dan film. Gambar alam sekitar kita, dunia binatang, laut, samudera, kawasan alam, siklus air, rantai makanan - semuanya bisa tercermin dalam slide. Presentasi dengan menggunakan animasi tidak hanya membantu menciptakan gambaran yang jelas, emosional dan sekaligus ilmiah, tetapi juga mengaktifkan aktivitas kognitif siswa dan membantu dalam mengerjakan pembentukan suatu konsep dan menghafalnya. Materi yang tersedia juga cukup untuk menguji pengetahuan Anda: tes, teka-teki silang, teka-teki, tebak-tebakan - semuanya membuat pelajaran menarik dan karenanya berkesan.

G . Pelajaran membaca dapat dibuat menarik dengan bantuan presentasi. Potret penulis dan penyair, seniman dan komposer, mengenal biografi dan kreativitas mereka, menyusun rencana, kerja kosa kata, twister lidah dan twister lidah - semuanya menjadi menarik.

D . Dalam pembelajaran teknologi dan seni rupa, presentasi juga berhasil digunakan: potret seniman, reproduksi, diagram, urutan gambar, contoh produk dan tahapan pengerjaan kegiatan proyek, dll.

4. Karya penelitian siswa.

Pelaksanaan proyek penelitian ditujukan untuk mengembangkan aktivitas kognitif siswa dan kerja mandiri mereka dalam mencari, mengumpulkan, mengolah dan menganalisis informasi. Proyek siswa dipertahankan dalam bentuk presentasi.

Berkat iringan multimedia kelas, hingga 30% waktu mengajar dihemat dalam pembelajaran dibandingkan saat bekerja di papan tulis. Guru tidak boleh berpikir bahwa dia tidak akan memiliki cukup ruang di papan tulis, dia tidak perlu mengkhawatirkan kualitas kapurnya, dan semua yang tertulis jelas. Dengan menghemat waktu, guru dapat meningkatkan kepadatan pelajaran dan memperkayanya dengan konten baru. Selain itu, guru mempunyai kesempatan untuk melihat reaksi siswa dan merespon secara tepat waktu terhadap perubahan situasi.

5. Penggunaan sumber daya Internet.

Internet adalah sumber informasi besar yang diperbarui setiap hari. Baru-baru ini, banyak situs dan portal pendidikan, forum, sumber jaringan tentang berbagai mata pelajaran, komunitas online guru dan siswa, dan majalah pendidikan online telah muncul di Internet. Internet dapat dianggap sebagai cara pendidikan diri dan pengembangan diri. Anak menjadi pencari, haus akan ilmu, tak kenal lelah, dan kreatif.

6. Pembelajaran jarak jauh untuk pelajar, olimpiade internet, maraton internet.

Banyak siswa di kelas saya yang berperan aktif dalam maraton Internet dan Olimpiade Internet. Kami para guru memiliki kesempatan untuk berpartisipasi dalam forum online, dewan pedagogi online, dll.

7. Pemanfaatan TIK dalam kegiatan ekstrakurikuler.

Dalam kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar, pemanfaatan TIK merupakan suatu keharusan. Dengan menggunakan presentasi, guru dapat melakukan percakapan, kelas tentang peraturan lalu lintas dan keselamatan hidup, kegiatan ekstrakurikuler, kompetisi, jam pelajaran, yang memungkinkan Anda menyajikan materi apa pun dengan penuh warna dan jelas. Hasil dari semua kegiatan adalah pembuatan album multimedia dengan foto, video, dll.

Komputer sangat diperlukan dalam berkomunikasi dengan orang tua, yang dapat mengajukan pertanyaan tentang topik yang mereka minati ke alamat saya di Internet. Di halaman saya, saya memposting foto-foto dari kegiatan ekstrakurikuler dan mengucapkan selamat kepada orang tua dan anak-anak pada hari ulang tahun dan hari libur mereka. Hal ini memungkinkan untuk lebih dekat dengan anak dan orang tuanya, timbul hubungan saling percaya, anak belajar lebih baik dan kreatif dalam pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler.

8. Pidato berdasarkan presentasi.

Tanpa pemanfaatan TIK, sulit membayangkan pidato di dewan pedagogi dan pertemuan orang tua, ketika materi dapat disajikan secara visual, disertai diagram, bagan, dan tabel.

Dalam karyanya, guru harus ingat bahwa pengorganisasian proses pendidikan di sekolah dasar, pertama-tama, harus berkontribusi pada aktivasi bidang kognitif siswa, keberhasilan asimilasi materi pendidikan dan berkontribusi pada perkembangan mental anak. . Oleh karena itu, TIK harus menjalankan fungsi pendidikan tertentu, membantu anak memahami aliran informasi, memahaminya, mengingatnya, dan tidak membahayakan kesehatannya. TIK harus berperan sebagai elemen pendukung dalam proses pendidikan, dan bukan sebagai elemen utama. Dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis siswa sekolah dasar, pekerjaan yang menggunakan TIK harus dipikirkan dan diberi dosis yang jelas. Oleh karena itu, penggunaan ITC di kelas harus dilakukan secara lembut. Saat merencanakan pembelajaran, saya akan mempertimbangkan dengan cermat tujuan, tempat dan cara penggunaan TIK. Pemanfaatan TIK dalam berbagai pembelajaran di sekolah dasar memungkinkan kita beralih dari metode pembelajaran yang bersifat penjelasan dan ilustrasi ke metode pembelajaran berbasis aktivitas, di mana anak menjadi subjek aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini mendorong pembelajaran sadar oleh siswa. Saya percaya bahwa penggunaan teknologi komputer dapat mengubah pengajaran mata pelajaran akademis tradisional dengan menciptakan tingkat minat belajar yang lebih tinggi.

Literatur:

1. Zakharova N.I. Pengenalan teknologi informasi ke dalam proses pendidikan. – Majalah “Sekolah Dasar” No.1 Tahun 2008.
2. Jaringan Guru Kreatif/TIK di Sekolah Dasar
3. Konstantinova I.N. “TIK di sekolah dasar. Laboratorium Kreatif Guru” 2009

Jadi, masa kecil yang indah! Seorang anak yang pertama kali melewati ambang sekolah menemukan dirinya dalam dunia pengetahuan, di mana ia harus menemukan banyak hal yang tidak diketahui dan mencari solusi orisinal dan non-standar dalam berbagai jenis kegiatan. Pembentukan kepribadian kreatif adalah salah satu tugas utama yang dicanangkan dalam konsep modernisasi pendidikan Rusia. Implementasinya menentukan kebutuhan untuk mengembangkan minat, kemampuan, dan kemampuan kognitif anak.

Cara paling efektif untuk mengikutsertakan anak dalam proses kreatif di kelas adalah:

• - aktivitas bermain game;
• - penciptaan situasi emosional yang positif;
• - bekerja berpasangan;
• - pembelajaran berbasis masalah.

Di sekolah dasar, tidak mungkin melaksanakan pembelajaran tanpa menggunakan alat peraga, dan sering timbul permasalahan. Di mana saya dapat menemukan materi yang saya butuhkan dan cara terbaik untuk mendemonstrasikannya? Komputer datang untuk menyelamatkan. Selama 10 tahun terakhir, telah terjadi perubahan radikal terhadap peran dan tempat komputer pribadi dan teknologi informasi dalam kehidupan masyarakat. Kemahiran dalam teknologi informasi di dunia modern setara dengan kualitas seperti kemampuan membaca dan menulis. Seseorang yang terampil dan efektif menguasai teknologi dan informasi mempunyai gaya berpikir baru yang berbeda dan mempunyai pendekatan yang berbeda secara mendasar dalam menilai masalah yang timbul dan dalam mengatur kegiatannya. Dalam praktiknya, teknologi informasi pendidikan mengacu pada semua teknologi yang menggunakan sarana informasi teknis khusus (komputer, audio, bioskop, video).

Penggunaan sarana informasi baru dan mutakhir menyebabkan munculnya konsep-konsep baru dalam pedagogi.

Pembentukan budaya informasi di sekolah terutama terjadi melalui bantuan perangkat TIK.

Praktek menunjukkan bahwa tidak mungkin lagi membayangkan sekolah modern tanpa teknologi informasi baru. Jelas terlihat bahwa dalam beberapa dekade mendatang peran komputer pribadi akan meningkat, dan seiring dengan itu, persyaratan literasi komputer di kalangan siswa tingkat pemula juga akan meningkat.

Penggunaan TIK dalam pelajaran sekolah dasar membantu siswa menavigasi arus informasi di sekitar mereka, menguasai cara-cara praktis dalam bekerja dengan informasi, dan mengembangkan keterampilan yang memungkinkan mereka bertukar informasi menggunakan sarana teknis modern.

1. Penggunaan TIK di kelas meningkatkan motivasi positif belajar dan mengaktifkan aktivitas kognitif siswa.

Penggunaan TIK di kelas memungkinkan Anda menerapkan sepenuhnya prinsip-prinsip dasar peningkatan aktivitas kognitif:

• 1) Asas persamaan kedudukan;
• 2) Prinsip kepercayaan;
• 3) Prinsip umpan balik;
• 4) Prinsip mengambil posisi penelitian.

Penerapan prinsip-prinsip ini terlihat di semua pembelajaran yang menggunakan TIK.

• 2. Penggunaan TIK memungkinkan terjadinya pembelajaran:
  • - pada tingkat estetika dan emosional yang tinggi (animasi, musik);
  • - memberikan kejelasan;
  • - menarik sejumlah besar materi didaktik;
  • - meningkatkan jumlah pekerjaan yang dilakukan dalam pelajaran sebanyak 1,5-2 kali;
  • - memberikan diferensiasi pembelajaran tingkat tinggi (pendekatan individual kepada siswa, menggunakan tugas-tugas berjenjang).
• 3. Penerapan TIK:
  • - memperluas kemungkinan aktivitas mandiri;
  • - mengembangkan keterampilan penelitian;
  • - menyediakan akses ke berbagai sistem referensi, perpustakaan elektronik, dan sumber informasi lainnya;
  • - berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan.

Usia sekolah dasar ditandai dengan karakteristik usia psikofisiologis, sistem persepsi individu (visual, auditori), rendahnya perkembangan kemampuan kognitif, dan karakteristik motivasi pendidikan.

Ciri proses pendidikan dengan pemanfaatan teknologi informasi adalah pusat kegiatannya adalah siswa, yang berdasarkan kemampuan dan minat individunya membangun proses kognisi. Guru sering bertindak sebagai asisten, konsultan, mendorong penemuan orisinal, merangsang aktivitas, inisiatif, dan kemandirian.

Penggunaan TIK dalam pembelajaran juga berkontribusi terhadap:

• - menjadikan pelajaran kaya dan lengkap secara emosional, sejelas mungkin;
• - mengurangi waktu untuk memantau dan menguji pengetahuan siswa;
• - siswa belajar keterampilan pengendalian dan pengendalian diri.

Materi didaktik TIK beragam isi dan bentuknya. Yang paling sering digunakan adalah: peralatan konseptual dan foto (reproduksi) ensiklopedia elektronik “Cyril dan Methodius”, video, klip lagu, melodi, presentasi tentang topik tertentu, berbagai tes, tugas-tugas yang bersifat perkembangan.

• 4. Tujuan utama pemanfaatan TIK adalah:
  • - pengembangan pemikiran;
  • - pembentukan metode aktivitas mental.

Selain itu, dengan menggunakan teknologi komputer, baik guru maupun siswa dapat membuat berbagai program, model, dan permainan edukatif dan demonstrasi. Perkembangan efektif tersebut membentuk sikap positif siswa terhadap pembelajaran, menyarankan cara pemberian bantuan yang tidak mencolok, dan kemampuan memilih kecepatan belajar siswa secara individu. Untuk melakukan ini saya menggunakan berbagai metode dan teknik. Guru menggunakan metode dan teknik pengembangan:

• 1) metode analisis;
• 2) metode perbandingan;
• 3) metode generalisasi;
• 4) metode klasifikasi;
• 5) rumusan konsep;
• 6) rencana aksi internal.
• 5. Saat mempersiapkan pelajaran, guru menggunakan sumber daya pendidikan elektronik:
• 1) kursus multimedia;
• 2) presentasi pelajaran;
• 3) permainan logika;
• 4) cangkang uji;
• 5) Sumber daya internet;
• 6) ensiklopedia elektronik.

Saat mengembangkan pembelajaran menggunakan TIK, perhatian khusus diberikan pada kesehatan siswa. Rencana pembelajaran mencakup istirahat fisik dan dinamis, senam mata, dan penggunaan unsur teknologi hemat kesehatan.

Penggunaan TIK memungkinkan Anda memperluas cakupan buku teks.

• 6. Dengan demikian, upaya yang dilakukan untuk mengelola aktivitas kognitif dengan bantuan alat TIK dapat dibenarkan dalam segala hal:
  • - meningkatkan kualitas pengetahuan;
  • - membantu anak dalam perkembangan umum;
  • - membantu mengatasi kesulitan;
  • - membawa kegembiraan ke dalam kehidupan seorang anak;
  • - memungkinkan pelatihan di zona perkembangan proksimal;
  • - menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk saling pengertian yang lebih baik antara guru dan siswa serta kerjasama mereka dalam proses pendidikan.

Penggunaan presentasi multimedia dalam pembelajaran sekolah dasar menggabungkan banyak komponen yang diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran siswa. Ini termasuk gambar televisi, animasi, suara, dan grafik. Analisis terhadap kelas-kelas tersebut menunjukkan bahwa motivasi kognitif meningkat dan penguasaan materi yang kompleks menjadi lebih mudah.

Selain itu, penggalan pembelajaran yang menggunakan presentasi mencerminkan salah satu prinsip utama penciptaan pembelajaran modern yaitu prinsip fasciation (prinsip daya tarik). Berkat presentasi tersebut, anak-anak yang biasanya kurang aktif di kelas mulai aktif mengutarakan pendapat dan alasannya. Penggunaan proyektor multimedia yang cukup luas dapat meningkatkan visibilitas secara signifikan karena penggunaan presentasi multimedia oleh guru selama pembelajaran.

• 7. Seorang guru yang bekerja dengan memanfaatkan TIK harus:
• 1) Mengetahui dasar-dasar bekerja di komputer;
• 2) Memiliki keterampilan dalam bekerja dengan program multimedia;
• 3) Mengetahui dasar-dasar bekerja di Internet.
• 8. Saat mempersiapkan pelajaran, kita harus mengikuti langkah-langkahnya.

Tahapan persiapan pelajaran:

• - diagnostik;
• - peramalan;
• - perencanaan.

Diagnostik:

• - sifat materi pendidikan;
• - struktur pelajaran;
• - biaya waktu dalam proses pendidikan;
• - peluang, minat dan kemampuan siswa, dll.

Peramalan:

• - penilaian berbagai pilihan untuk melaksanakan pelajaran;
• - memilih yang paling optimal.

Perencanaan:

• - penciptaan struktur metodologis pelajaran;
• - pemilihan bentuk optimal untuk mengatur kegiatan pendidikan siswa, alat bantu pengajaran, dll untuk melaksanakan pembelajaran.

Pemanfaatan TIK pada berbagai tahapan pembelajaran:

• - mempersiapkan siswa untuk menguasai pengetahuan baru;
• - asimilasi pengetahuan baru;
• - konsolidasi pengetahuan baru;
• - menyimpulkan pelajaran;
• - pekerjaan rumah.

Penggunaan tes komputer dan tes permainan di dalam kelas akan memungkinkan guru memperoleh gambaran obyektif tentang tingkat penguasaan materi yang dipelajari dalam waktu singkat dan memperbaikinya pada waktu yang tepat. Tingginya tingkat emosionalitas siswa sekolah dasar secara signifikan tertahan oleh ketatnya kerangka proses pendidikan. Pelajaran memungkinkan Anda meredakan ketegangan emosional yang tinggi dan merevitalisasi proses pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi tidak hanya meramaikan proses pendidikan (yang terutama penting jika kita mempertimbangkan karakteristik psikologis usia sekolah dasar, khususnya dominasi pemikiran visual-figuratif dalam jangka panjang dibandingkan pemikiran abstrak-logis), tetapi juga meningkatkan motivasi belajar. Dalam pembelajaran matematika, dengan bantuan komputer, masalah kurangnya visualisasi seluler dapat diselesaikan, ketika anak-anak, di bawah bimbingan seorang guru, membandingkan bentuk-bentuk geometris dengan menggunakan metode superimposisi pada layar monitor, menganalisis bentuk-bentuk geometris. hubungan himpunan, dan memecahkan masalah gerak yang didemonstrasikan menggunakan PowerPoint. pendidikan pendidikan pendidikan

Komputer juga merupakan stimulus yang kuat bagi kreativitas anak-anak, termasuk anak-anak yang paling kekanak-kanakan atau tanpa hambatan. Layarnya menarik perhatian, yang terkadang tidak dapat kita capai saat bekerja dengan kelas dari depan. Transformasi di layar dapat dilakukan dengan cepat pada teks yang tidak berbentuk, mengubah kalimat yang berbeda menjadi teks yang koheren. Di sekolah dasar kami menggunakan teknologi informasi di semua tahap pembelajaran. Saat menjelaskan materi baru, memantapkan, mengulang, memantau, mengadakan kompetisi, kegiatan ekstrakurikuler, dll.

Anak menjadi pencari, haus akan ilmu pengetahuan, tak kenal lelah, kreatif, gigih dan pekerja keras.

Untuk memperkuat pengetahuan dan mengembangkan minat terhadap mata pelajaran sekolah, siswa ditawari tugas-tugas kreatif, yang dapat dinyatakan dalam:

• - dalam menyusun teka-teki silang, rebus tentang suatu topik;
• - dalam produksi alat peraga;
• - dalam penyusunan berbagai pesan kreatif;
• - dalam membuat presentasi, dll.

Pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi tidak hanya memperluas dan memantapkan pengetahuan yang diperoleh, tetapi juga meningkatkan potensi kreatif dan intelektual siswa secara signifikan. Karena imajinasi dan keinginan untuk mengekspresikan diri begitu besar pada seorang siswa sekolah dasar, maka ada baiknya mengajarinya untuk mengekspresikan pikirannya sesering mungkin, termasuk dengan bantuan teknologi informasi.

Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran sekolah dasar memberikan kesempatan bagi setiap siswa untuk mengekspresikan dirinya, sedangkan siswa memilih sendiri bentuk pekerjaannya. Dengan demikian, anak-anak dengan kemampuan matematika lebih cenderung bekerja dalam produksi produk perangkat lunak – presentasi. Anak-anak dari “humaniora” memilih untuk bekerja menyusun teka-teki silang atau pesan, laporan, dll.

Siswa memiliki pengetahuan yang kuat dan mendalam tentang mata pelajaran, mereka telah mengembangkan minat kognitif yang kuat, dan telah mengembangkan kemampuan untuk secara mandiri menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik. Saya yakin bahwa penggunaan teknologi informasi dapat mengubah pengajaran mata pelajaran akademis tradisional, merasionalisasi pekerja anak, mengoptimalkan proses pemahaman dan menghafal materi pendidikan, dan yang terpenting, meningkatkan minat belajar anak ke tingkat yang lebih tinggi secara konsisten. Dengan demikian, pemanfaatan TIK dalam proses pendidikan memungkinkan terselesaikannya salah satu tugas penting pembelajaran – meningkatkan tingkat pengetahuan. Guru yang menggunakan TIK dalam pekerjaannya sampai pada kesimpulan: teknologi informasi hanya untuk mencari guru yang senang mempelajari hal baru. Mereka diperuntukkan bagi mereka yang tidak peduli dengan tingkat kompetensi profesional mereka, yang prihatin tentang seberapa baik mereka, seorang guru di sekolah Rusia modern, memenuhi persyaratan abad yang akan datang.

GESER 1

Teknologi informasi dalam pendidikan dasar: teori

dan praktik penggunaan

Borisenko E.V. ‚ guru sekolah dasar

Sekolah Menengah Kokuyskaya № 1

Tahap perkembangan pendidikan Rusia saat ini ditandai dengan meluasnya pengenalan teknologi komputer ke dalam proses pendidikan. Mereka memungkinkan Anda mencapai tingkat pembelajaran baru dan membuka peluang yang sebelumnya tidak tersedia bagi guru dan siswa. Teknologi Informasi(DIA) temukan penerapannya dalam berbagai mata pelajaran di semua tingkat usia SAYA .

Informatisasi sekolah dasar merupakan salah satu arah perkembangannya. Saat ini, permasalahan yang terkait dengan implementasi proses ini banyak dibahas. Komponen pendidikan yang paling penting dalam kondisi modern adalah pembentukan awal kompetensi informasi, yang memungkinkan penggunaan TI secara efektif. Prioritas pendidikan umum dasar adalah pembentukan keterampilan pendidikan umum, yang tingkat penguasaannya menentukan keberhasilan pendidikan selanjutnya. Efektivitas pemecahan masalah ini sangat bergantung pada teknologi pengajaran yang digunakan, di antaranya TI menempati tempat khusus.

Penggunaan TI memberikan keunggulan dibandingkan sistem pelatihan standar:

GESER 2

Minat dan motivasi kegiatan pendidikan siswa meningkat;

Pendekatan yang berbeda sedang diterapkan;

Setiap siswa menjadi subjek proses pembelajaran;

Selama periode waktu yang sama, jumlah pekerjaan yang dilakukan jauh lebih besar;

Proses pemantauan dan penilaian pengetahuan difasilitasi;

Sedang berkembang kebiasaan kegiatan pendidikan (penetapan tujuan‚ perencanaan, refleksi, pengendalian diri, pengendalian bersama).

Pengenalan TI di sekolah dasar didasarkan pada karakteristik usia anak sekolah dasar sebagai berikut:

GESER 3

Mengubah aktivitas utama anak dari bermain menjadi belajar; penggunaan kemampuan permainan komputer yang dikombinasikan dengan kemampuan didaktik membuat proses ini lebih lancar;

Sebagian besar pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di kelas belum digunakan oleh anak sekolah dasar dalam kegiatan ekstrakurikuler; nilai praktisnya hilang, dan kekuatannya berkurang secara signifikan. Penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh dalam lingkungan komputer game mengarah pada aktualisasi dan motivasi untuk perolehannya;

Tingkat emosionalitas yang tinggi pada anak-anak sekolah yang lebih muda secara signifikan tertahan oleh kerangka ketat dari proses pendidikan. Kelas di komputer sebagian dapat meredakan ketegangan emosional yang tinggi dan merevitalisasi proses pembelajaran.

Pengenalan TI baru ke dalam proses pendidikan sekolah dasar memungkinkan penggunaan kebutuhan kognitif dan permainan siswa dalam proses kognitif dan pengembangan kualitas individu dalam bentuk yang dapat diakses.

Dengan pendekatan permainan yang cukup banyak, bentuk multimedia‚ dengan penggunaan grafis, animasi, termasuk interaktif, efek suara dan sulih suara secara ekstensif, serta penyertaan klip video, materi pendidikan diterjemahkan ke dalam bahasa yang jelas.‚ bentuk yang menarik.

Kekuatan metodologis multimedia justru terletak pada kenyataan bahwa lebih mudah untuk menarik dan mengajar siswa ketika dia merasakan aliran suara dan gambar visual yang terkoordinasi, dan dia tidak hanya dipengaruhi oleh informasi, tetapi juga oleh pengaruh emosional.

Mari kita pertimbangkan kemungkinan dan metode penggunaan IT di sekolah dasar.Penggunaan komputer dalam pembelajaran di sekolah dasar memungkinkan seseorang untuk mengembangkan minat kognitif dan berkontribusi pada pengaktifan aktivitas pendidikan anak sekolah yang lebih muda. Beragamnya peran komputer dalam proses pendidikan pada dasarnya merupakan gabungan dari tiga fungsi utama yaitu komputer sebagai alat, komputer sebagai mitra, komputer sebagai sumber pembentukan ilmu pengetahuan. Komputer membantu guru selama pembelajaran, menjadikan hubungannya dengan siswa lebih manusiawi.

Penelitian teoretis, observasi pedagogis, analisis karya sendiri menunjukkan bahwa penggunaan komputer yang paling efektif adalah:

Saat memasuki pelajaran (kemampuan menyajikan tugas dengan cepat dan mengoreksi hasil pelaksanaannya);

Saat mempelajari materi baru (ilustrasi dengan berbagai alat bantu visual; motivasi memperkenalkan konsep baru; pemodelan);

Saat memeriksa pekerjaan mandiri frontal (kontrol cepat);

Saat melakukan tugas pelatihan (membuat gambar, menyusun rencana kerja; melatih keterampilan dan kemampuan tertentu);

Saat menyelenggarakan kegiatan penelitian mahasiswa;

Saat mengintegrasikan objek.

Perangkat lunak untuk setiap disiplin akademik mencakup program pelatihan dan pemantauan, buku teks elektronik. Program-programnya nyaman karena keserbagunaannya‚ dapat digunakan baik untuk pelatihan maupun untuk pengendalian diri, pengendalian oleh guru. Fakta keberadaan program-program tersebut menunjukkan bahwa program-program tersebut diminati dan memiliki nilai yang tidak diragukan lagi.

Alat informasi berikut ini banyak digunakan di sekolah dasar:

GESER 4

Buku referensi elektronik dan ensiklopedia (“Ensiklopedia Elektronik Cyril dan Methodius”);

Simulator dan program pengujian (dalam matematika‚ Bahasa Rusia);

Sumber daya pendidikan di Internet;

Disk DVD dan CD dengan ilustrasi (“Pelajaran Cyril dan Methodius”);

Presentasi pelajaran multimedia yang dikembangkan di Microsoft Office PowerPoint;GESER 5

Tes penyaringan, tugas kontrol, kartu, kuesioner, dll., dibuat dalam pengolah kata MS Word;

Spreadsheet, kuis, teka-teki silang, bagan, dll., dibuat di prosesor spreadsheet MS Excel.

Penting untuk memberikan penekanan khusus pada presentasi yang dikembangkan di MS PowerPoint, karena ini adalah salah satu alat informasi utama. Ada pilihan berikut untuk menggunakan MS PowerPoint dalam bekerja dengan siswa:

GESER 6

1.melakukan presentasi di kelas saat menjelaskan materi baru. Presentasi yang telah dibuat sebelumnya menggantikan papan tulis ketika menjelaskan materi baru untuk menarik perhatian siswa pada ilustrasi, data, rumus, dll.;

2.demonstrasi visual model proses nyata. Membuat diagram dan tabel yang tidak mungkin atau cukup sulit diselesaikan dengan menggunakan poster atau papan tulis;

3.presentasi hasil proyek individu dan kelompok.

Persiapan siswa (dengan bantuan guru atau orang tua) dari presentasi yang menyertai pesan, esai, pembuatan album mereka sendiri;

4.pengendalian dan koreksi pengetahuan. Organisasi pekerjaan siswa dengan program dan sistem simulator yang mengandung unsur pengendalian diri.

Ketika memasukkan alat informasi dalam proses pembelajaran anak-anak sekolah yang lebih muda, rekomendasi metodologis tertentu untuk penggunaannya harus dipatuhi. Ini:

GESER 7

Mendefinisikan dengan jelas tujuan pedagogis penggunaan TI dalam proses pendidikan;

Memperjelas di mana dan kapan komputer akan digunakan dalam pembelajaran dalam konteks logika pengungkapan materi pendidikan dan ketepatan waktu penyajiannya;

Koordinasikan alat TI yang dipilih dengan alat pelatihan teknis lainnya;

Memperhatikan kekhususan materi pendidikan dan disiplin akademik‚ ciri-ciri kelas, sifat pengenalan informasi baru;

Analisis dan diskusikan dengan kelas isu-isu mendasar dan utama dari materi yang sedang dipelajari.

Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, tugas utama pendidikan umum adalahpengembangan kepribadian siswa . Kami menganggap TI tidak hanya sebagai sarana efektif dalam mengajar anak-anak sekolah dasar, tetapi juga sebagai sarana pengembangan mereka.

Salah satu sarana yang efektif untuk perkembangan anak sekolah dasar adalah permainan edukasi komputer.(KRI) . Mereka memainkan peran penting dalam pengembangan kemampuan mental umum anak-anak, penetapan tujuan, dan kemampuan untuk menghubungkan tindakan mereka secara mental untuk mengontrol permainan dengan gambar yang dibuat dalam permainan, untuk pengembangan fantasi, imajinasi, perkembangan emosional dan moral. . Permainan tidak memiliki tujuan yang jelas - permainan adalah alat kreativitas, ekspresi diri siswa.

CRI pada dasarnya merupakan fenomena yang kompleks dan memiliki banyak segi. Ini dapat bertindak sebagai metode pengajaran karena... melakukan fungsi-fungsi berikut:

GESER 8

- mendidik (mempromosikan pembentukan pandangan dunia, pengetahuan teoritis dan keterampilan praktis, memperluas wawasan seseorang, keterampilan pendidikan mandiri, dll.);

- mengembangkan (ada perkembangan berpikir, aktivitas, daya ingat, kemampuan mengungkapkan pikiran, serta berkembangnya minat kognitif);

- pemeliharaan yu (menumbuhkan kolektivisme, sikap ramah dan hormat terhadap mitra dan lawan dalam permainan);

- motivasi (dorongan untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan, inisiatif, kemandirian, kerjasama kolektif yang diperoleh).

FiturKRIadalah partisipasi aktif dan langsung anak dalam aksi yang sedang berlangsung, berbeda dengan menonton kartun secara pasif. Makansekelompokpermainan komputer, yangcoba kembangkaningatan, logika, koordinasi gerak, kemampuan merencanakan kegiatan, menemukan informasi yang diperlukan untuk memecahkan suatu masalah.Seperti danPermainan membentuk kesiapan motivasi, intelektual, dan operasional anak dalam menggunakan perangkat komputer dalam menjalankan aktivitasnya.

Mempertimbangkan karakteristik psiko-emosional dan fisiologis anak-anak merupakan syarat terpenting untuk penggunaan permainan komputer yang efektif. Sulit bagi anak usia sekolah dasar untuk menetapkan tujuan jangka panjang yang merangsang partisipasi aktif anak dalam proses pendidikan. CRI menetapkan tujuan yang nyata, dapat dimengerti, dan sepenuhnya dapat dicapai: jika Anda memecahkan contoh dengan benar, membuka gambar, memasukkan semua huruf - Anda akan semakin dekat ke tujuan pahlawan dongeng, dll. Contoh permainan tersebut:GESER 9-10

"Barang-barang Tuchka."

Tujuan: Pengembangan perhatian, pemikiran, konsolidasi materi pendidikan yang tidak disengaja.

Deskripsi: Kata-kata dengan huruf yang hilang ditulis di awan. Sedikit ke samping, huruf-huruf tertulis di 2 awan kecil. Guru menyarankan untuk memasukkan huruf-huruf yang hilang dengan memilih salah satu awan. Jika jawabannya salah, guntur bergemuruh; jika jawabannya benar, awan tersenyum.

GESER 11-12

"Cinderela. Mari kita belajar tabel perkalian."

Tujuan: Pengembangan perhatian, kecepatan operasi mental, memori.

Deskripsi: Cinderella muncul di layar, di dekatnya terdapat semak-semak dan tugas diberikan: jika Anda menemukan arti ungkapan dengan benar, Anda akan membantu Cinderella

melakukan pekerjaan di kebun. Siswa memindahkan kursor ke nomor yang menurut mereka benar. Jika siswa salah menemukan arti ekspresi, sinyal yang tidak menyenangkan akan berbunyi.

Kelayakan penggunaan CDI pada berbagai tahapan pembelajaran berbeda-beda. Misalnya, ketika menguasai pengetahuan baru, kemampuannya jauh lebih rendah daripada bentuk pelatihan yang lebih tradisional, oleh karena itu bentuk kelas permainan lebih sering digunakan untuk menguji hasil belajar, mengembangkan keterampilan, dan mengembangkan keterampilan. Penentuan tempat CDI dalam struktur pembelajaran dan kombinasi unsur permainan dan pengajaran sangat bergantung pada pemahaman guru tentang fungsi dan klasifikasinya.

Faktor penghambat proses informatisasi sekolah dasar adalah buruknya ketersediaan komputer di sekolah dan kurangnya pelatihan metodologi guru sekolah dasar. GESER 13

Referensi

1. Apatova N.V. Teknologi informasi dalam pendidikan sekolah. M.- 1994.

2.Vereshchagina N.N. Mengajar matematika di kelas yang didukung komputer. -http://centen fio.ru/

3.Dvoretskaya A.V. Jenis dasar teknologi komputer // Teknologi sekolah – 2004 – No.3.

Abad ke-21 merupakan abad teknologi komputer yang tinggi. Seorang anak modern hidup di dunia budaya elektronik. Peran guru dalam budaya informasi juga berubah - ia harus menjadi koordinator arus informasi. Oleh karena itu, guru perlu menguasai metode modern dan teknologi pendidikan baru agar dapat berkomunikasi dalam bahasa yang sama dengan anak.

Saat ini, ketika informasi menjadi sumber daya strategis bagi perkembangan masyarakat, dan pengetahuan menjadi subjek yang relatif dan tidak dapat diandalkan, karena dengan cepat menjadi ketinggalan jaman dan memerlukan pembaruan terus-menerus dalam masyarakat informasi, menjadi jelas bahwa pendidikan modern adalah suatu proses yang berkesinambungan.

Salah satu tugas utama yang dihadapi seorang guru sekolah dasar adalah memperluas wawasannya, memperdalam pengetahuan tentang dunia sekitarnya, mengaktifkan aktivitas mental anak, dan mengembangkan kemampuan bicara.

Pesatnya perkembangan teknologi informasi baru dan penerapannya di negara kita telah meninggalkan pengaruhnya pada perkembangan kepribadian anak modern. Saat ini, mata rantai baru sedang diperkenalkan ke dalam skema tradisional “guru - siswa - buku teks” - komputer, dan pendidikan komputer sedang diperkenalkan ke dalam kesadaran sekolah. Salah satu bagian utama dari informatisasi pendidikan adalah pemanfaatan teknologi informasi dalam disiplin ilmu pendidikan.

Bagi sekolah dasar, hal ini berarti adanya perubahan prioritas dalam menetapkan tujuan pendidikan: salah satu hasil pelatihan dan pendidikan di sekolah tingkat pertama adalah kesiapan anak untuk menguasai teknologi komputer modern dan kemampuan memperbarui informasi yang diperoleh dengan kemampuannya. bantuan untuk pendidikan mandiri lebih lanjut. Untuk mencapai tujuan tersebut, terdapat kebutuhan untuk menerapkan strategi yang berbeda dalam mengajar anak sekolah dasar dalam praktik guru sekolah dasar dan, pertama-tama, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pengajaran dan pendidikan.

· Penggunaan presentasi di sekolah dasar dalam berbagai pembelajaran

Matematika

Dalam pelajaran matematika, dengan bantuan slide yang dibuat di PowerPoint, contoh, soal di papan tulis, rantai perhitungan mental dapat didemonstrasikan, pemanasan matematika dan tes mandiri dapat diatur.

Di sekolah dasar, banyak waktu yang dihabiskan untuk memecahkan masalah. Di sini, visualisasi sangat diperlukan sepanjang keseluruhan proses pembelajaran, sebagai sarana penting untuk mengembangkan bentuk pemikiran konkrit yang lebih kompleks dan pembentukan konsep matematika. Mulai dari kelas satu, anak-anak harus belajar memahami soal, sehingga guru harus menggambar ilustrasi, gambar dan gambar untuk soal tersebut, dan ini menyita menit-menit pengajaran yang berharga, dan guru harus mempersiapkan waktu yang lama untuk membuat soal. menggambar, tapi di sini yang diperlukan hanyalah satu klik mouse.

Dalam persiapan pembelajaran “Bagian-bagian suatu bilangan” (lihat “Lampiran”), dengan bantuan presentasi multimedia, diselenggarakan kegiatan penelitian pembentukan pecahan suatu bilangan dan perbandingan bagian, setelah itu siswa dengan mudah membuat kesimpulan sendiri.

Dunia

Secara umum, presentasi adalah anugerah untuk pelajaran ini. Gambar alam sekitar kita, hewan, laut, samudera, kawasan alam, siklus air, rantai makanan - semuanya bisa tercermin dalam slide. Banyak sekolah tidak memiliki peta modern, dan biaya membelinya mahal. Dan di sini semuanya sudah siap. Dan lebih mudah untuk menguji pengetahuan Anda: tes, teka-teki silang, teka-teki, tebak-tebakan - semuanya membuat pelajaran menjadi menarik, dan karenanya berkesan.

Pelatihan literasi

Hari-hari pertama seorang anak di sekolah adalah hari-hari tersulit. Bermain diperlukan untuk menjaga kesinambungan antara taman kanak-kanak dan sekolah, dan untuk mengurangi stres mental dan fisik. Dengan bantuan presentasi, terdapat peluang besar untuk memperkenalkan unsur permainan dan hiburan ke dalam pembelajaran literasi. Mereka terletak pada keindahan materi tekstual dan ilustrasi serta memberikan dorongan pada imajinasi anak-anak dan karya imajinasi kreatif. Perlu dicatat bahwa peran besar dalam presentasi dimainkan tidak hanya dengan mendemonstrasikan gambar, tetapi juga dengan animasi, yaitu. gambar bergerak, huruf, kata-kata.

Membaca

Pelajaran membaca dapat dibuat menarik dengan bantuan presentasi. Potret para penulis, tempat mereka tinggal dan bekerja, dramatisasi episode individu dari karya, menyusun garis besar, karya kosa kata, twister lidah, twister lidah - semuanya menjadi menarik jika Anda menggunakan metode modern ini

Seni rupa, teknologi

Penyajiannya juga dapat digunakan dalam pelajaran seni rupa: potret seniman, reproduksi, diagram, urutan gambar, dll. Contoh produk dan tahapan pengerjaan kegiatan proyek dalam pembelajaran teknologi, dll.

Pengalaman pribadi penggunaan TIK di sekolah dasar dalam pembelajaran modern

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan sumber daya elektronik yang sudah jadi, saya sendiri membuat suplemen elektronik untuk pelajaran, untuk topik individu, saya membuat tugas tes pada topik individu, saya menggunakan TIK untuk menyiapkan makalah penelitian, membuat presentasi, dan proyek slide. Penggunaan alat peraga elektronik memungkinkan Anda meningkatkan kualitas pelatihan, menjadikannya dinamis, dan memecahkan beberapa masalah - visibilitas, aksesibilitas, individualitas, kontrol, kemandirian. Dalam pembelajaran saya, agar lebih efisien, saya menggunakan kumpulan mata pelajaran, potret, tur video, model interaktif, foto, ilustrasi objek (terutama ensiklopedia, yang sangat membantu dalam mempersiapkan pelajaran). Saat menjelaskan materi baru, saya mengomentari informasi yang muncul di layar dan bila perlu disertai dengan penjelasan dan contoh tambahan. Saya menggunakan TIK dalam mempersiapkan dan melaksanakan bentuk pembelajaran non-tradisional.

Untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa dan meningkatkan aktivitas kognitif mereka, saya menawarkan mereka tugas-tugas kreatif. Pekerjaan siswa pada tugas-tugas jenis ini menarik karena orientasi pribadi dari proses pedagogis diwujudkan, kemampuan yang melekat pada sifat setiap anak dicari dan dikembangkan. Telah dikatakan di atas tentang presentasi. Penggunaannya dalam pelajaran tidak tergantikan. Saya memilih presentasi untuk pelajaran yang berbeda, tentang topik yang berbeda, saya menemukannya di Internet, dan saya membuatnya sendiri. Hal ini membuat pembelajaran menjadi lebih menarik. Materi yang secara tradisional sulit dicerna, ketika menggunakan aplikasi elektronik untuk pembelajaran dan ujian, anak-anak menjadi tertarik pada mata pelajaran tersebut, dan pengetahuan mereka tentang mata pelajaran tersebut semakin dalam. Unsur-unsur metodologi pengajaran mata pelajaran dengan menggunakan TIK dapat berupa sebagai berikut:

1. Penciptaan “situasi masalah” dalam proses penyajian materi pendidikan.

2. Jenis kelas:

· cerita, percakapan, pelajaran film (penggunaan materi audio-video);

· materi elektronik dan cetak;

· tur virtual.

3. Bentuk karya siswa: mengerjakan buku, menganalisis suatu karya, karya penelitian, menulis, membuat presentasi.

4. Penilaian kualitas pengetahuan yang diperoleh di kelas dalam bentuk tes, tes – survei. Materi pelajaran hendaknya dibagi menjadi bagian-bagian yang jelas, lengkap, dan saling berhubungan secara logis.

Produktivitas pembelajaran semacam itu sangat tinggi.

Berkat komputer, dalam waktu yang lebih singkat dimungkinkan untuk memecahkan masalah seperti mengisi kembali kosa kata, membentuk sistem tata bahasa, mengisi kesenjangan dalam pengembangan sisi bunyi ucapan, membentuk ucapan yang koheren, mengembangkan kewaspadaan ejaan, yang membantu meningkatkan literasi. Minat siswa terhadap proses pembelajaran meningkat, keterampilan pengendalian diri dan aktivitas mandiri berkembang.Cerita animasi atau video dalam ensiklopedia elektronik tidak hanya memperluas jangkauan informasi yang disajikan, tetapi juga mengaktifkan perhatian anak sekolah karena keaktifannya bekerja. dari penganalisa visual dan pendengaran.

Komputer mengembangkan keterampilan menghafal materi secara rasional, siswa lebih mudah mengingat materi yang sulit dengan bantuan diagram dan tabel yang secara singkat dan jelas menunjukkan materi yang dipelajari.

Agar siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran, dan tidak hanya menjadi penonton pasif, saya menggunakan metode proyek dalam pekerjaan saya.Berkat teknologi modern dan metode pengajaran yang optimal, guru memberikan kesempatan kepada setiap anak untuk “berkelana” melalui dunia. dunia pengetahuan, seperti halnya ia melakukan perjalanan melalui taman bermain, adegan-adegan permainan yang menghibur, yang memberikan dorongan baru yang kuat untuk pengembangan aktivitas kognitif mandiri Sulit membayangkan pelajaran modern tanpa penggunaan teknologi komputer. Mereka dapat dimasukkan secara organik dalam setiap tahap pelajaran - selama pekerjaan individu atau kosa kata, ketika memperkenalkan pengetahuan baru, menggeneralisasikannya, mengkonsolidasikannya, untuk memantau keterampilan belajar. Pemanfaatan teknologi komputer memungkinkan kita melibatkan anak dalam kerja aktif dan menanamkan dalam diri mereka keinginan untuk menguasai literasi komputer. Akibatnya, minat meningkat tidak hanya pada kelas utama, tetapi juga pada kelas pilihan.

KESIMPULAN

Komputer juga merupakan stimulus yang kuat bagi kreativitas anak-anak, termasuk anak-anak yang paling kekanak-kanakan atau tanpa hambatan. Layarnya menarik perhatian, yang terkadang tidak dapat kita capai saat bekerja dengan kelas dari depan. Dampak materi pendidikan terhadap siswa sangat bergantung pada derajat dan tingkat ilustratif materi tersebut. Kekayaan visual materi pendidikan membuatnya cerah, meyakinkan, dan mendorong asimilasi dan hafalan yang lebih baik.

Di sekolah dasar, presentasi dapat kita gunakan pada setiap tahapan pembelajaran: saat menjelaskan materi baru, memantapkan, mengulang, memantau, melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler, dll. Anak menjadi mencari, haus akan ilmu, tak kenal lelah, kreatif, gigih dan pekerja keras. Dengan demikian, upaya yang dilakukan untuk mengelola aktivitas kognitif menggunakan alat TIK dapat dibenarkan dalam segala hal:

· meningkatkan kualitas pengetahuan;

· mempromosikan anak dalam perkembangan secara keseluruhan;

· membantu mengatasi kesulitan;

· membawa kegembiraan ke dalam kehidupan seorang anak;

· memungkinkan untuk pelatihan di zona perkembangan proksimal;

· menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk saling pengertian yang lebih baik antara guru dan siswa dan kerjasama mereka dalam proses pendidikan.

Analisis terhadap kelas-kelas tersebut dengan menggunakan presentasi menunjukkan bahwa motivasi kognitif meningkat dan penguasaan materi yang kompleks difasilitasi. Selain itu, penggalan pelajaran yang menggunakan presentasi mencerminkan salah satu prinsip utama dalam menciptakan pelajaran modern - prinsip daya tarik (the prinsip daya tarik). Berkat presentasi tersebut, anak-anak yang biasanya kurang aktif di kelas mulai aktif mengutarakan pendapat dan alasannya. Penggunaan proyektor multimedia yang cukup luas dapat meningkatkan visibilitas secara signifikan melalui penggunaan presentasi multimedia oleh guru selama pembelajaran.

BIBLIOGRAFI:

1. Volkov V. Multimedia modern // Komputer - INFO, 1999. hlm.21-27.
2. Golosov V. Penggunaan TIK dalam pelajaran di sekolah dasar. http://firsschool.ucoz.ru/oad/1-1-0-2
3. Deberdeeva S.G. Perkembangan intelektual dan kemampuan kreatif anak sekolah menengah pertama pada pelajaran ilmu komputer. - Ilmu Komputer dan Pendidikan. - 2003. - Nomor 10.
4. Dyakonov V. Multimedia-PC. // Komputer Rumah, 1999. hlm.33-38.
5. Kekhter T.A. Kebutuhan untuk digunakan dalam praktek kerja guru sekolah dasar teknologi informasi dan komunikasi.[dilindungi email]
6. Oliver W., O Hati N. Teknologi baru di pelatihan. Sankt Peterburg: BHV - Sankt Peterburg, 2000.