În prezent, sistemele informaționale din sectorul educațional sunt unul dintre factorii principali în formarea personalității. Conceptul de informație este fundamental pentru acest proces. Orice activitate umană este un proces de colectare și prelucrare a informațiilor, luarea deciziilor pe baza acesteia și implementarea acestora. Odată cu apariția tehnologiei moderne de calcul, informația a început să acționeze ca una dintre cele mai importante resurse ale progresului științific și tehnologic. Informațiile sunt conținute în vorbirea umană, textele de cărți, reviste și ziare, mesaje radio și televiziune, citirile instrumentelor etc. O persoană percepe informația folosind simțurile, le stochează și le procesează folosind creierul și sistemul nervos central. Conceptul de informație este utilizat în toate domeniile: știință, tehnologie, cultură, sociologie și viața de zi cu zi. Interpretarea specifică a elementelor asociate conceptului de informație depinde de metoda unei anumite științe, de scopul studiului sau pur și simplu de ideile noastre.

Lumea s-a schimbat mult, mai ales în ultimul secol. Știința a avansat în cunoașterea naturii, industria a apărut și s-a dezvoltat cu un număr imens de industrii înalt specializate care au necesitat cea mai largă cooperare la scară planetară. Acest proces este în creștere rapidă și va crește și mai rapid, deoarece se bazează pe legile obiective ale dezvoltării civilizației umane. Societatea a avut deodată nevoie de milioane de profesioniști în domenii foarte înguste ale științei și tehnologiei și, în același timp, de milioane de manageri capabili să gestioneze economia în aceste condiții cele mai dificile. Dar mai trebuie să asigurăm îmbunătățirea constantă a calificărilor acestor milioane!

Sistemul de învățământ de astăzi nu are dreptul, ca în zorii secolului, să construiască educația pe asimilarea unei sume de cunoștințe gata făcute, pe transfuzia experienței civilizațiilor dintr-un vas vechi într-unul nou. Prin urmare, în aproape toate țările dezvoltate s-a înregistrat o întorsătură bruscă către învățarea capacității de a obține în mod independent informațiile necesare, de a identifica problemele și de a căuta modalități de a le rezolva în mod rațional, de a putea analiza critic cunoștințele dobândite și de a le aplica pentru a rezolva noi probleme. . Un sistem ideal de antrenament ar trebui:

• - Să creeze în elev o dorință de a învăța și un scop de învățare.
• - Mentinerea motivatiei pentru invatare si activitate creativa.
• - Oferiți fiecărui elev mijloace didactice adaptate individual.
• - Oferiți fiecărui student posibilitatea de a studia la un program individual.
• - Evaluează continuu rezultatele învățării.

Scopul educației de astăzi nu poate fi să sature elevul cu cât mai multe cunoștințe, abilități și abilități gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător. Elevii noștri trebuie să fie capabili să dobândească ei înșiși cunoștințele necesare. Pentru atingerea acestui scop este necesar să profităm de proprietățile didactice pe care ni le prezintă noile tehnologii informaționale.

Proprietățile didactice ale tehnologiilor sunt înțelese ca acele aspecte (proprietăți) care pot fi utilizate în scopuri didactice în procesul educațional. Pentru tehnologiile informatice computerizate, acesta este, în primul rând:

• - pregătirea, depozitarea, sistematizarea, prelucrarea și tipărirea;
• - informație;
• - demonstrarea informațiilor pe ecranul de afișare;
• - capacitatea de a utiliza cele mai noi tehnologii informaționale;
• - conectarea la orice banci electronice si baze de date;
• - transmiterea si primirea informatiilor de la calculator la calculator;
• - schimb sincron de informații cu un partener (comunicare);
• -obținerea de informații din orice număr de surse;
• - transmiterea de mesaje simultan către orice număr de abonați;
• - schimb sincron de informații cu partenerii;
• - transferul de informații direct pe computer către alți participanți la conferință;
• - primirea de informații de la participanții la conferință;
• - posibilitatea de a posta și stoca mesajul dvs. fără a specifica destinatarul exact.

Ce reprezintă un manual bun tipic? Acestea sunt multe texte diferite (pagini, paragrafe, secțiuni), la sfârșitul cărora sunt date întrebări pentru autotest. În plus, în fiecare text autorul face de obicei referiri la alte texte. Cuprinsul (o listă de texte care indică adresele paginii de pornire) și legăturile în text sunt elementele care combină toate acestea într-un singur manual. Dacă manualul este destinat orelor de grup față în față, atunci trebuie scris împreună cu el un manual metodologic pentru profesor - cum să conducă cursurile. Dacă manualul este destinat unui studiu independent (manual de auto-instruire), atunci sfaturi metodologice sunt incluse în manual. Un manual electronic este realizat exact la fel ca unul obișnuit, dar toate textele și materialele didactice sunt stocate în formă electronică pe un mediu de stocare computerizat. Toate textele sunt renumerotate, numărul fiecărui text este asociat cu adresa sa de stocare, ceea ce înseamnă că fiecare text poate fi referit prin indicarea numărului său. Pe ecranul computerului, linkurile către alte texte se realizează prin evidențierea (culoare, umplere, font) a unui singur cuvânt sau propoziție. Fiecare link corespunde unui număr (adică o adresă) a altui text. Pe lângă materialul educațional obișnuit, manualul electronic include și un sistem de autotestări, un bloc pentru acumularea și prelucrarea datelor statistice privind progresul real al procesului de învățare (de exemplu, un program de instruire, erori etc.) și un program de personalizare (adaptare) a cursului de formare pentru un stagiar individual.

Există două sisteme de control al cunoștințelor în cursurile electronice. Primul este destinat individualizării (adaptării) cursului de formare, al doilea - pentru certificarea studentului. Ambele sisteme permit selecția adaptivă a următoarei întrebări în funcție de corectitudinea răspunsurilor anterioare și de capacitatea de a crea diferite sarcini dintr-un set de întrebări. În plus, sistemele de certificare utilizează o schemă de selecție adaptivă a întrebărilor pentru a determina în mod optim nivelul de cunoștințe al elevului. Combinația dintre manualele hipertext și sistemele electronice de control al cunoștințelor bazate pe tehnologiile Internet face posibilă, în viitor, crearea unui mediu de învățare unificat care se adaptează la nivelul de cunoștințe și, de fapt, creează un „manual electronic” individual pentru fiecare elev. .

Educația și internetul sunt un subiect special de conversație. Cercetările și practica arată că Internetul ajută profesorii să îmbunătățească eficacitatea a trei elemente importante ale procesului de predare: asistența individuală pentru studenți, diseminarea informațiilor și implicarea elevilor în munca activă. În primul rând, e-mailul oferă contact direct între profesor și elev. Prin schimbul de mesaje, aceștia pot comunica nu numai în clasă, ci și după orele de curs, la orice oră convenabil pentru ei. În al doilea rând, site-urile web sunt un mijloc mai eficient de diseminare a informațiilor educaționale decât prelegerile și rapoartele. Profesorul plasează textul prelegerii și ilustrațiile pe pagina sa de internet de acasă, iar elevii citesc calm, încet, informațiile, fără a fi distrași de notarea febrilă a materialului educațional într-un caiet. În al treilea rând, teleconferința școlară reprezintă o formă complet nouă de interacțiune între profesori și elevi. Orice participant la teleconferință care își postează mesajul pe Internet poate fi sigur că acesta va fi citit și observat. Ca urmare, se creează o comunitate virtuală de oameni uniți prin interese comune. Acesta este un ideal greu de realizat în școlile obișnuite. Pentru a implementa astfel de metode de instruire, nu sunt necesare nici echipamente complexe, nici programe costisitoare. Este suficient să ai o clasă de calculatoare cu calculatoare ieftine, cu consum redus, conectate la Internet. Nu sunt necesare cunoștințe speciale de tehnologie informatică; pregătirea obișnuită la nivel de utilizator va fi suficientă.

Învățarea la distanță este un alt avantaj al noilor tehnologii informaționale. Prin definiție, acesta este un proces educațional în timpul căruia profesorul și elevii se află în locații geografice diferite. Ca urmare, procesul pedagogic depășește restricțiile tradiționale privind unitatea de timp și loc. Învățământul la distanță este un tip modern de învățământ prin corespondență care folosește în maximum tehnologiile moderne ale informației (calculatoare, telecomunicații, mijloace audio-vizuale). Principiul de bază al învățământului la distanță este că studenții nu trebuie să se îndrepte către cunoaștere, ci cunoștințele ar trebui să se îndrepte către elevi! Utilizarea metodelor de învățare la distanță vă permite să primiți educație de înaltă calitate în zone îndepărtate, să studiați fără a vă întrerupe locul de muncă principal, să pregătiți persoane cu dizabilități fizice, să reduceți semnificativ costurile de transport pentru studenți etc.

Este important de menționat că sistemul de învățământ la distanță nu înlocuiește, ci completează efectiv sistemul de învățământ tradițional, oferind oricui ocazia să învețe ceea ce își dorește, când și unde dorește, în limba pe care o dorește.

Deja acum, pe partea în limba engleză a internetului, puteți găsi o mulțime de materiale educaționale și cursuri de formare diferite într-o varietate de domenii - de la artă și limbi străine până la sociologie. Audiența acestor cursuri este extrem de largă și acoperă utilizatori de toate vârstele. Având în vedere că Rusia rămâne în urmă cu câțiva ani în urma Occidentului în ceea ce privește pătrunderea Internetului, putem spera că mai avem totul în față. Dar primele schimbări sunt deja vizibile. Cele mai avansate școli au propriile lor site-uri web. Deși majoritatea dintre ei folosesc internetul în primul rând pentru a disemina informații despre activitățile lor, unele instituții de învățământ implementează programe educaționale inovatoare, în special învățământul la distanță.

1. Conceptul de sistem informaţional în educaţie

În prezent, se obișnuiește să se evidențieze următoarele direcții principale pentru introducerea tehnologiei informatice în educație:

1) utilizarea tehnologiei informatice ca instrument didactic care îmbunătățește procesul de predare, sporind calitatea și eficiența acestuia;

2) luarea în considerare a calculatorului și a altor mijloace moderne de tehnologie a informației ca obiecte de studiu și modelare de sistem;

3) o prejudecată spre formarea orientată spre practică pentru pregătirea specialiştilor solicitaţi pe piaţa muncii;

4) organizarea comunicării bazată pe utilizarea instrumentelor tehnologice ale informației în scopul transferului și dobândirii experienței pedagogice, literaturii metodologice și educaționale;

5) utilizarea tehnologiilor informaţionale moderne pentru organizarea timpului liber intelectual;

6) intensificarea și îmbunătățirea managementului instituției de învățământ și a procesului de învățământ bazat pe utilizarea unui sistem de tehnologii informaționale moderne.

Pătrunderea tehnologiilor informaționale moderne în domeniul educației permite profesorilor să schimbe calitativ conținutul, metodele și formele organizatorice ale predării.

Sistemul informațional al Departamentului de Informatizare PenzSTU (UI PenzGTU) a fost ales ca obiect de studiu al sistemelor informaționale în educație. În prezent, zona de suport a sistemului include 4 săli de clasă: 2 laboratoare de informatică, 1 sală de curs și 1 sală de lectură. Laboratorul de management este responsabil pentru menținerea funcționării fără probleme în aceste săli de clasă.

Automatizarea contabilității cărților în biblioteca ASTU

Un sistem informațional este un set interconectat de instrumente, metode și personal folosit pentru a stoca, procesa și emite informații în interesul atingerii unui obiectiv stabilit. Primele sisteme informatice au aparut in anii '50...

Sisteme informatice automatizate

Sisteme de informare

Definiție 1. Un sistem informațional este un ansamblu de elemente interconectate reprezentând informații, resurse umane și materiale, procese care asigură colectarea, prelucrarea, transformarea...

Sisteme informatice în educație

Obiectivele sistemului informațional în educație sunt consolidarea capacităților intelectuale ale elevilor din societatea informațională, intensificarea procesului de învățare și îmbunătățirea calității educației la toate nivelurile sistemului educațional...

Sisteme și tehnologii informaționale

Un sistem este înțeles ca orice obiect care este considerat simultan atât ca un întreg unic, cât și ca o colecție de elemente eterogene unite în interesul atingerii obiectivelor stabilite...

Utilizarea componentelor software standard în sistemele de management al întreprinderii

Orice obiect economic (întreprindere, organizație, firmă) este un sistem complex, dinamic și gestionabil. Un sistem este o colecție ordonată de elemente sau părți eterogene care interacționează între ele și cu mediul extern...

Crearea de informații economice și statistice în baze de date relaționale cu două structuri

De secole, omenirea a acumulat cunoștințe, abilități de muncă, informații despre lumea din jurul nostru, cu alte cuvinte, a colectat informații. La început, informația se transmitea din generație în generație sub formă de legende și povești orale...

Antrenamentul perceptronului folosind funcția de reglare normalizată

Un sistem informatic inteligent (IIS) este un sistem informatic...

Dezvoltarea unui sistem informatic automatizat „Computer Warehouse” folosind exemplul departamentului de suport tehnic al OJSC GSKB Almaz-Antey

Sistemul informațional (SI) este un set de principii, metode și metode de prelucrare a informațiilor și procesul de transformare a acesteia în sine. (Adică procesul + regulile prin care se realizează) Principiile sunt un set de cerințe, reguli...

Dezvoltarea AIS „Agenția de turism”

Un sistem informatic complet automatizat sau AIS este un set de diverse software și hardware care sunt concepute pentru a automatiza orice activitate legată de transferul...

Dezvoltarea sistemului informatic „Contract”

Termenul de sistem informațional (IS) este folosit atât în ​​sens larg, cât și în sens restrâns. Într-un sens larg, un sistem informațional este o combinație de suport tehnic, software și organizațional, precum și personal...

Dezvoltarea unei aplicații client pentru lucrul cu o bază de date a unei întreprinderi de automobile

Tehnologia informației este o definiție foarte largă, care include o serie de mijloace tehnice și tehnici individuale de lucru cu informații. Dar, de regulă...

Dezvoltarea sistemului informatic economic „Biblioteca”

EIS este un sistem a cărui funcționare în timp constă în colectarea, stocarea, prelucrarea și distribuirea informațiilor despre activitățile unei entități economice din lumea reală...

Crearea unei aplicații „Baza de date de preparate culinare”

O bază de date (DB) este o colecție numită de date, organizată după anumite reguli, care oferă principii generale pentru descrierea, stocarea, manipularea datelor, independent de programele de aplicație...

Sisteme informatice economice

În istoria tehnologiei informatice se pot urmări două domenii principale de utilizare a acesteia: pentru efectuarea de calcule numerice complexe și pentru stocarea și procesarea unor cantități mari de informații...

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

FSBEI HPE „Universitatea Tehnică de Stat din Irkutsk”

ABSTRACT

la disciplina: „Pachete computerizate pentru sinteză și analiză”

pe tema: „Sisteme informaționale în educație”

Irkutsk 2015

Plan

Introducere

2. Tipuri de programe de formare

3. Organizarea instruirii pe calculator

4. Utilizarea Internetului în scopuri educaționale

5. Învățare la distanță

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Perioada modernă de dezvoltare a societății se caracterizează printr-o influență puternică asupra acesteia a tehnologiilor informatice, care pătrund în toate sferele activității umane, asigură diseminarea fluxurilor de informații în societate, formând un spațiu informațional global. O parte integrantă și importantă a acestor procese este informatizarea educației. În prezent, în țările CSI se înființează un nou sistem de învățământ, axat pe intrarea în spațiul informațional și educațional global. Acest proces este însoțit de schimbări semnificative în teoria și practica pedagogică a procesului educațional legate de introducerea de ajustări la conținutul tehnologiilor educaționale, care trebuie să fie adecvate capacităților tehnice moderne și să contribuie la intrarea armonioasă a copilului în informație. societate. Tehnologiile informatice sunt destinate să devină nu un „supliment” suplimentar pentru învățare, ci o parte integrantă a procesului educațional holistic, sporind semnificativ eficacitatea acestuia. În fața ochilor noștri apar sisteme informaționale netradiționale legate de învățare; Este firesc să numim astfel de sisteme sisteme de informare-învățare.

Sisteme automate de antrenament (ATS)- acestea sunt sisteme care ajută la stăpânirea noului material, la monitorizarea cunoștințelor și îi ajută pe profesori să pregătească material educațional.

În prezent, se obișnuiește să se evidențieze următoarele direcții principale pentru introducerea tehnologiei informatice în educație:

Utilizarea tehnologiei informatice ca instrument didactic care îmbunătățește procesul de predare, sporind calitatea și eficiența acestuia;

Utilizarea tehnologiilor informatice ca instrumente de învățare, autocunoaștere și realitate;

Considerarea calculatorului și a altor mijloace moderne de tehnologie a informației ca obiecte de studiu;

Utilizarea noilor tehnologii informaționale ca mijloc de dezvoltare creativă a elevului;

Utilizarea tehnologiei informatice ca mijloc de automatizare a proceselor de control, corectare, testare si psihodiagnostic;

Organizarea comunicațiilor pe baza utilizării instrumentelor tehnologice ale informației în scopul transferului și dobândirii experienței pedagogice, literaturii metodologice și educaționale;

Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne pentru organizarea timpului liber intelectual;

Intensificarea și îmbunătățirea managementului unei instituții de învățământ și a procesului de învățământ bazat pe utilizarea unui sistem de tehnologii informaționale moderne.

Pătrunderea tehnologiilor informaționale moderne în domeniul educației permite profesorilor să schimbe calitativ conținutul, metodele și formele organizatorice ale predării. Scopul acestor tehnologii în educație este de a consolida capacitățile intelectuale ale elevilor din societatea informațională, precum și umanizarea, individualizarea, intensificarea procesului de învățare și îmbunătățirea calității educației la toate nivelurile sistemului educațional. Se obișnuiește să se evidențieze următoarele obiective pedagogice principale ale utilizării tehnologiilor informaționale moderne:

1. Intensificarea tuturor nivelurilor procesului educațional prin utilizarea tehnologiilor informaționale moderne:

Creșterea eficienței și calității procesului de învățare;

Activitate cognitivă crescută;

Aprofundarea conexiunilor interdisciplinare;

Creșterea volumului și optimizarea căutării informațiilor necesare.

2. Dezvoltarea personalității elevului, pregătirea individului pentru o viață confortabilă în societatea informațională:

Dezvoltarea diferitelor tipuri de gândire;

Dezvoltarea abilităților de comunicare;

Formarea abilităților de a lua decizia optimă sau de a propune soluții într-o situație dificilă;

Educație estetică prin utilizarea graficii computerizate și a tehnologiei multimedia; - formarea culturii informaţionale, abilităţi de prelucrare a informaţiei;

Dezvoltarea abilităților de a modela o sarcină sau o situație; - formarea deprinderilor de desfasurare a activitatilor de cercetare experimentala.

3. Lucrați pentru a îndeplini ordinea socială a societății:

Pregătirea unei persoane alfabetizate în informații;

Instruire pentru utilizatori de calculator;

Efectuarea de lucrări de orientare în carieră în domeniul informaticii.

2. Tipuri de programe de formare

Baza clasificării este de obicei caracteristicile activităților educaționale ale elevilor atunci când lucrează cu programe. Mulți autori identifică patru tipuri de programe de formare:

Antrenament si control;

mentorat;

Simulare și modelare;

Jocuri educative.

Programe de tip 1(antrenamentul) au scopul de a consolida abilitățile și abilitățile. Se presupune că materialul teoretic a fost deja studiat. Aceste programe prezintă elevului întrebări și probleme într-o secvență aleatorie și numără numărul de probleme rezolvate corect și incorect (în cazul unui răspuns incorect, se poate da o remarcă pentru a încuraja elevul). Dacă răspunsul este incorect, elevul poate primi ajutor sub forma unui indiciu.

Programe de tip 2(mentorat) oferă studenților materiale teoretice de studiu. Sarcinile și întrebările sunt folosite în programe pentru organizarea dialogului om-mașină și pentru gestionarea progresului învățării. Deci, dacă răspunsurile date de student sunt incorecte, programul se poate „retroduce” pentru a reînvăța materialul teoretic.

Programele de tip mentorat sunt moștenitori direcți ai instrumentelor de instruire software din anii 60 în sensul că antrenamentul programat trebuie considerat principala sursă teoretică a instruirii moderne pe computer sau automatizate.

În publicațiile experților străini de astăzi, termenul „învățare programată” este înțeles ca tehnologie computerizată modernă. Unul dintre fondatorii conceptului de învățare programată este psihologul american B.F. Skinner.

Elementul principal al învățării programate este un program, înțeles ca o succesiune ordonată de recomandări (sarcini), care sunt transmise cu ajutorul unei mașini de predare sau a unui manual programabil și sunt realizate de către elevi. Există mai multe soiuri binecunoscute de învățare programată.

1. Antrenament liniar programat. Fondator - B.F. Skinner, profesor de psihologie la Universitatea Harvard, SUA. El a venit pentru prima dată cu conceptul său în 1954. Atunci când l-a creat, Skinner s-a bazat pe psihologia behavioristă, conform căreia învățarea se bazează pe principiul S - R, adică. asupra apariției anumitor factori (S-stimul) și a reacției la aceștia (R-reacția). Conform acestui concept, orice reacție, întărită corespunzător, se caracterizează printr-o tendință de repetiție și întărire. Recompensa pentru cursant este confirmarea de către program a fiecărui pas de succes și, având în vedere simplitatea reacției, posibilitatea de a greși este redusă la minimum.

Potrivit autorului, alegerea răspunsurilor corecte necesită abilități mentale mai mari din partea elevilor decât reținerea unor informații. El consideră că confirmarea directă a corectitudinii răspunsului este un tip unic de feedback.

Treptat, ambele tipuri clasice - antrenamentul programat liniar și ramificat - au făcut loc formelor mixte.

Conform structurii sale metodologice, un instrument software pedagogic (PPT), care implementează o abordare programată, se caracterizează prin prezența următoarelor blocuri:

Un bloc de bază orientativă de acțiuni (IBA), care conține un text și o prezentare grafică a fundamentelor teoretice ale unei anumite secțiuni a cursului automatizat;

O unitate de control și diagnosticare care urmărește asimilarea activităților educaționale de management al formării;

Un bloc de control automat al cunoștințelor care formează evaluarea finală a cunoștințelor elevului.

Programe de tip 3(modelare) se bazează pe capacitățile grafice și ilustrative ale computerului, pe de o parte, și pe cele de calcul, pe de altă parte și permit un experiment pe computer. Astfel de programe oferă elevului posibilitatea de a observa un anumit proces pe ecranul de afișare, influențând progresul acestuia prin lansarea unei comenzi de la tastatură care modifică valorile parametrilor.

Programe de tip 4(jocuri) oferă elevului un mediu imaginar, o lume care există doar într-un computer, un set de posibilități și mijloace de implementare a acestora. Utilizarea instrumentelor oferite de program pentru a realiza oportunitățile asociate studierii lumii jocului și activităților din această lume duce la dezvoltarea elevului, la formarea abilităților sale cognitive, la descoperirea sa independentă a tiparelor, a relațiilor dintre obiecte. a realităţii care au o semnificaţie universală.

Primele două tipuri de programe de formare sunt cele mai răspândite datorită complexității lor relativ scăzute și a posibilității de unificare în dezvoltarea multor blocuri de programe. Dacă programele de tipul al 3-lea și al 4-lea necesită multă muncă din partea programatorilor, psihologilor, specialiștilor în domeniul disciplinei studiate și metodologilor de predare, atunci tehnologia de creare a programelor de tipul 1 și 2 a fost acum mult simplificată cu apariţia instrumentelor sau a programelor de instruire automatizate.sisteme (AOS).

Principalele acțiuni efectuate de programele din primele două tipuri:

Prezentarea unui cadru cu text și imagine grafică;

Prezentarea unei întrebări și a unui meniu de opțiuni de răspuns (sau așteptarea introducerii unui răspuns deschis);

Analiza si evaluarea raspunsului;

Furnizați un cadru de ajutor atunci când este apăsată o tastă specială.

Ca prim pas către tehnologiile de învățare bazate pe computer, ar trebui luate în considerare programele de formare și monitorizare. Nu este nimic mai ușor (chiar și elevii de liceu care studiază informatica pot face față acestei sarcini) decât pregătirea unui program de control pentru orice secțiune a oricărui curs educațional în limbajul de programare Basic sau utilizarea programelor instrumentale. Astfel de programe de monitorizare pot fi utilizate sistematic. Acest lucru nu va necesita schimbări fundamentale în procesul educațional existent și va scuti profesorul de operațiuni neproductive, de rutină, de verificare a lucrărilor scrise, de monitorizare a cunoștințelor elevilor și va rezolva problema acumulării de note. Datorită controlului total, elevii vor primi un stimulent puternic pentru a învăța.

3. Organizarea instruirii pe calculator

Următoarea problemă cu pregătirea calculatorului este legată de faptul că utilizarea unui computer nu se încadrează în sistemul standard de clasă. Calculatorul este un mijloc de învățare individuală în condiții de timp nelimitat și tocmai în această calitate ar trebui utilizat. Formele organizatorice adecvate ale procesului educațional și ale muncii cadrelor didactice nu au fost încă găsite și puse în practică. Este important ca elevul în timpul instruirii pe calculator să nu fie limitat de intervale de timp stricte, astfel încât profesorul să nu fie nevoit să lucreze „pentru clasă” în ansamblu, ci să poată comunica cu fiecare elev, să ofere sfaturi individuale privind lucrul cu programul de instruire și pe materialul conținut în acesta, ajută la depășirea individuală; dificultăți.

Când desfășurați o lecție folosind computere, munca profesorului trece prin următoarele faze:

Planificarea lecției (se determină locul lecției în sistemul de ore la o anumită disciplină, timpul în care se desfășoară în sala de calculatoare electronice, tipul lecției și structura ei aproximativă, software-ul necesar implementării acesteia);

Pregătirea software-ului (umplerea învelișurilor programelor de monitorizare și a sistemelor de instruire cu materiale didactice adecvate, selectarea programelor de modelare, plasarea software-ului pe discul magnetic corespunzător, verificarea lansabilității programelor);

Desfășurarea lecției în sine;

Rezumat (corecții la programele de antrenament, arhivarea lor pentru utilizare ulterioară, procesarea rezultatelor testării computerului, ștergerea fișierelor temporare inutile de pe discuri magnetice).

O zonă separată de utilizare a computerelor în predare este integrarea cursurilor de formare bazate pe subiecte și a informaticii. Totodată, calculatorul nu mai este folosit ca instrument de predare, ci ca mijloc de prelucrare a informațiilor obținute în studiul disciplinelor tradiționale – matematică, fizică: chimie, ecologie, biologie, geografie. Folosind programe instrumentale pe calculator, puteți rezolva probleme matematice în formă analitică, puteți construi diagrame și grafice, puteți efectua calcule în formă tabelară, puteți pregăti text, diagrame etc. În acest caz, calculatorul acționează ca mijloc de activitate obiectivă, apropiind stilul activităților educaționale din clasă de standardele activităților științifice, tehnologice și de management moderne.

Așteptările speciale atunci când se utilizează un computer în acest mod sunt asociate cu telecomunicațiile computerului și cu capacitățile rețelelor de calculatoare locale și globale. O tehnologie de învățare foarte promițătoare este meta proiectele de cercetare de grup, simulând activitățile unei comunități științifice reale.

Această tehnologie include următoarele puncte:

Motivația inițială pentru studiu; detectarea oricărui paradox, formularea unei sarcini problematice;

Căutarea unei explicații a paradoxului, construirea de ipoteze;

Efectuarea de cercetări, experimente, observații și măsurători, cercetări literare pentru a dovedi sau respinge ipoteze și explicații;

Discuții în grup a rezultatelor, pregătirea unui raport, organizarea unei conferințe științifice;

Rezolvarea problemei aplicării practice a rezultatelor cercetării; dezvoltarea si apararea proiectului final pe tema.

Lucrările la proiect durează de la două săptămâni la două luni. În etapele finale ale lucrului la un proiect, apar de obicei noi sarcini problematice, se descoperă noi paradoxuri, de exemplu. se creează motivația pentru implementarea unor noi proiecte.

Utilizarea unui calculator se încadrează foarte bine în această tehnologie de predare, mai ales dacă este posibilă implementarea telecomunicațiilor computerizate: schimb de mesaje prin e-mail cu clasele din alte orașe și chiar țări care realizează simultan același proiect. Componenta de telecomunicații a proiectului face posibilă creșterea semnificativă a interesului studenților pentru finalizarea proiectului, face firească utilizarea unui computer pentru a prezenta rezultatele observațiilor și măsurătorilor și contribuie la formarea culturii informaționale a elevilor. Proiectele bazate pe compararea condițiilor locale, studiul generalului și al specialului din acestea, insuflă elevilor o viziune globală asupra lumii. Proiectele de telecomunicații educaționale sunt extrem de populare în Statele Unite. Sute de astfel de proiecte pentru zeci de mii de clase în toate țările lumii sunt realizate anual de multe rețele globale de calculatoare în scopuri educaționale și științifice. Există experiență în utilizarea proiectelor de telecomunicații în condiții rusești.

Dezvoltarea vorbirii scrise;

Stăpânirea alfabetizării computerului, stăpânirea unui editor de text, programe de telecomunicații pe computer;

Dezvoltarea abilităților generale de rezolvare a problemelor;

Dezvoltarea abilităților de lucru în grup;

Dezvoltarea abilităților creative de muncă.

În viitor - dezvoltarea de cursuri de formare folosind metoda proiectelor de grup și telecomunicații computerizate în secțiuni de istorie locală în geografie și istorie, biologie și literatură și limbi străine.

4. Utilizarea Internetului în scopuri educaționale

Crearea rețelelor de calculatoare a oferit umanității un mod complet nou de comunicare.

Cele mai recente progrese în tehnologia transmisiei de date, ținând cont de cele mai recente invenții din domeniul multimedia, deschid posibilități nelimitate de procesare și transmitere a unei game de date aproape oriunde în lume. Nu există nicio îndoială că în viitorul apropiat computerul va deveni unul dintre principalele mijloace de comunicare între oameni. Învățare la distanță pe computer

Până la începutul anilor 90 în Rusia, internetul a rămas în primul rând o rețea de calculatoare de cercetare, prin care oamenii de știință făceau schimb de rezultate ale muncii lor, iar studenții din diferite universități păstrau legătura între ei.

În ultimii ani, computerul a devenit accesibil nu numai adulților, ci și majorității copiilor. O oportunitate pozitivă a tehnologiilor moderne de internet este capacitatea de a utiliza resurse experimentale unice, uneori situate de cealaltă parte a globului: de a observa cerul înstelat cu un telescop real sau de a controla un reactor de centrală nucleară, de a folosi un dicționar online pentru a traduce text educațional, selectându-l din lista celor disponibile, pentru a diseca o broască virtuală. Ca perspectivă pentru viitorul apropiat, putem vorbi și despre laboratoare online „virtuale”, în care elevii vor efectua experimente pe echipamente aflate pe alt continent sau într-o clădire învecinată. În ciuda avantajelor și perspectivelor încorporării tehnologiilor Internet în educație, există un domeniu al educației în care dezvoltarea tehnologiilor informaționale, din punctul de vedere al profesorilor, a adus mai mult rău decât bine. Dacă în era hârtiei, cel mai obișnuit mod de a ocoli controlul era copierea temelor de la un vecin la un birou sau schimbul de teme în cadrul unei universități, acum schimbul de eseuri și materiale similare a fost pus în circulație: găsirea unui eseu pe o temă de interesul pe Internet sau pe un CD special nu este dificil.munca speciala. Cu toate acestea, fără să ne oprim asupra costurilor tehnologiilor de internet, să ne îndreptăm atenția asupra caracteristicilor acestora.

Pe baza tehnologiilor de rețea, a apărut un tip complet nou de materiale educaționale: Internetul - manual. Domeniul de aplicare al manualelor pe Internet este larg: învățământ regulat și la distanță, muncă independentă. Echipat cu o singură interfață, un astfel de manual de internet poate deveni nu doar un manual pentru un curs de formare, ci un mediu de învățare și de referință în continuă evoluție.

Un manual de internet are aceleași calități ca un manual de calculator, plus capacitatea de a reproduce practic fără un mediu - există o singură versiune a materialului educațional pe Internet și studentul-utilizator are acces la acesta în mod obișnuit prin intermediul browserului său. Acest lucru aduce avantaje semnificative în comparație cu un manual electronic și anume:

Devine posibilă actualizarea rapidă a conținutului manualului;

Costul producerii unui manual este redus;

Problema identității este în curs de rezolvare, adică pe aproape toate platformele hardware, materialul va arăta aproape la fel (vor fi, desigur, diferențe, dar impactul lor asupra muncii elevului cu manualul poate fi minimizat);

Devine posibil să se includă în manual orice material suplimentar care este deja disponibil pe Internet.

Este foarte valoros faptul că accesul la manualul de internet este posibil de pe orice mașină conectată la Internet, ceea ce permite, dacă există interes din partea utilizatorilor, să încerce să stăpânească orice curs de învățământ la distanță.

Abundența instrumentelor de dezvoltare și conversie a documentelor adoptate în World Wide Web în standarde permite profesorului să pregătească cu ușurință materiale educaționale fără a învăța limbaje de programare complexe suplimentare și fără a recurge la ajutorul unor dezvoltatori terți.

Pe măsură ce trecem de la manuale tipărite la cele computerizate și de la acestea la cele online, eficiența pregătirii materialelor crește. Acest lucru vă permite să reduceți timpul de pregătire a manualelor, crescând astfel numărul de cursuri de formare disponibile pentru un student sau student.

Cu toate acestea, nu manualul electronic în sine promite perspective mult mai mari, ci combinația de manuale cu programe care controlează cunoștințele elevului, completate de comunicarea între profesor și elevi în timp real. În acest sens, internetul oferă o mulțime de oportunități: de la e-mail-ul tradițional la videoconferințe și Web-chat. În prezent se organizează învățământul la distanță pe această bază.

5. Învățare la distanță

Aceasta este ceea ce specialiștii în probleme strategice ale educației numesc învățământ la distanță. Lumea pune un pariu imens pe ea. De ce? Rezultatele progresului social, anterior concentrate în tehnosferă, sunt acum concentrate în infosferă. Era informatică a sosit. Faza actuală a dezvoltării sale poate fi caracterizată ca telecomunicații. Această fază a comunicării, faza transferului de informații și cunoștințe. Educația și munca de astăzi sunt sinonime: cunoștințele profesionale îmbătrânesc foarte repede, așa că este necesară îmbunătățirea constantă a acesteia - aceasta este o educație deschisă! Infrastructura globală de telecomunicații de astăzi face posibilă crearea unor sisteme de autoînvățare continuă în masă și schimb universal de informații, indiferent de zonele de timp și spațiale. Învățământul la distanță a intrat în secolul 21 ca cel mai eficient sistem de formare și menținere continuă a unui nivel ridicat de calificare a specialiștilor.

Bazele tehnologice ale învăţământului la distanţă.

Învățământul la distanță sub formă de învățământ prin corespondență a apărut la începutul secolului al XX-lea. Astăzi puteți obține nu numai studii superioare prin corespondență, ci și învățați o limbă străină, pregătiți-vă pentru admiterea la o universitate etc. Cu toate acestea, din cauza interacțiunii slab stabilite dintre profesori și studenți și a lipsei de control asupra activităților educaționale ale studenților cu frecvență redusă în perioadele dintre sesiunile de examene, calitatea unei astfel de pregătiri se dovedește a fi mai proastă decât cea care se poate obține cu studiul timpului.

Telecomunicațiile computerizate moderne sunt capabile să ofere transfer de cunoștințe și acces la o varietate de informații educaționale pe o bază egală și uneori mult mai eficient decât instrumentele tradiționale de predare. Experimentele au confirmat că calitatea și structura cursurilor de formare, precum și calitatea predării, în învățământul la distanță sunt adesea mult mai bune decât în ​​formele tradiționale de învățământ. Noile tehnologii electronice, precum unitățile CD-ROM interactive, panourile electronice, hipertextul multimedia, accesibile prin internetul global folosind interfețele Mosaic și WWW, nu numai că pot asigura implicarea activă a elevilor în procesul de învățământ, dar le pot permite și gestionarea acest proces, spre deosebire de majoritatea mediilor tradiționale de învățare. Integrarea sunetului, mișcării, imaginii și textului creează un mediu de învățare nou, incredibil de bogat, care va crește implicarea elevilor în procesul de învățare. Capacitățile interactive utilizate în programele de învățare la distanță (DLS) și sistemele de furnizare a informațiilor fac posibilă stabilirea și chiar stimularea feedback-ului, oferind dialog și sprijin constant care sunt imposibile în majoritatea sistemelor tradiționale de învățare.

Învățare la distanță în întreaga lume.

Potrivit experților străini, până în anul 2000, învățământul superior a devenit nivelul minim de educație necesar pentru supraviețuirea umanității. Învățământul cu normă întreagă (cu normă întreagă) pentru o astfel de masă de studenți este puțin probabil să fie susținut de bugetele chiar și ale celor mai prospere țări. Prin urmare, nu este o coincidență că, în ultimele decenii, numărul studenților care studiază tehnologii netradiționale a crescut mai rapid decât numărul studenților cu normă întreagă. Tendința globală de tranziție către forme netradiționale de educație poate fi observată și în creșterea numărului de universități care oferă instruire în aceste tehnologii. Pentru perioada 1900-1960. 79 dintre ele au fost create în 1960-1970. - 70, dar numai pentru 1970-1980. - 87.

Scopul pe termen lung al dezvoltării LMS în lume este de a permite fiecărui student care locuiește oriunde să urmeze un curs la orice colegiu sau universitate. Aceasta implică trecerea de la conceptul de mutare fizică a elevilor dintr-o țară în alta la conceptul de idei mobile, cunoștințe și învățare cu scopul de a distribui cunoștințele prin schimbul de resurse educaționale.

Concluzie

În primul rând, obiectele aplicațiilor tehnologiei informației sunt diverse științe și domenii ale activității umane practice. Diferite tehnologii informaționale care operează în diferite tipuri de activitate umană (managementul procesului de producție, proiectare, tranzacții financiare etc.) având caracteristici comune, în același timp diferă unele de altele.

Utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice în sistemul de învățământ este în prezent larg răspândită. Există o mulțime de domenii pentru utilizarea tehnologiei informatice în educație: aceasta este atât o funcție de management, cât și o funcție statistică, precum și de informare, instruire și monitorizare. În zilele noastre, nu se mai poate imagina procesul educațional fără sisteme informatice și programe de calculator.

Bibliografie

1. Monakhov V.M. Conceptul de creare și implementare a noii tehnologii informaționale pentru educație / Design of new information technology for education. - M., 1999.

2. Robert I.V. Tehnologiile informaționale moderne în educație. - M.: Shkola-Press, 2000.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Sisteme de instruire pe calculator. Principiile noilor tehnologii informaționale pentru educație. Tipuri de programe de formare. Intensificarea invatarii. Testarea calculatorului. Cercetare avansată în învățarea asistată de calculator. Tehnologii Internet, multimedia.

test, adaugat 09.10.2008


Posibilitățile internetului în formarea, promovarea și implementarea unui produs turistic. Proiectarea unui sistem informatic la distanta. Analiza caracteristicilor și factorilor care influențează alegerea complexului software și hardware CS și proiectarea acestuia.

lucrare de curs, adăugată 14.12.2010


Caracteristicile și semnificația tehnologiilor Internet în educația modernă. Oportunitate pozitivă a tehnologiilor moderne de internet. Principalele avantaje ale e-learning-ului, analiza programelor de formare, caracteristicile tehnologiilor de telecomunicații.

teză, adăugată 23.06.2012


Aplicarea serviciilor oferite de internet în procesul pedagogic. Organizarea portalurilor informaționale educaționale, caracteristicile acestora și experiența de utilizare în Republica Daghestan. Varietăți de resurse educaționale de pe Internet.

rezumat, adăugat 26.11.2012


Direcții pentru introducerea tehnologiei informatice în educație. Considerarea sistemului informatic ca resursă de calcul funcțională care asigură funcționarea sălilor de clasă ale unei instituții de învățământ. Structura sistemului informatic și procesul de căutare a brevetelor.

rezumat, adăugat 05.04.2015


Conceptul și caracteristicile generale ale sistemelor informaționale la distanță, principalele funcții și sarcini ale acestora. Dezvoltarea DIS pentru compania IT Envisionext și proiectarea unui sistem informatic care combină 20 de stații de lucru. Revizuirea site-urilor web ale concurenților acestei companii.

lucrare curs, adaugat 24.09.2012


Construirea unei rețele de calculatoare pentru firma de construcții „NovaBudova”. Calculul costului rețelei și justificarea necesității proiectării acesteia. Responsabilitatile fiecarui departament din divizia proiectare si constructii. Caracteristicile dezvoltării web.

lucrare curs, adaugat 14.12.2012


Abordări moderne ale educației la distanță. Aplicarea noilor tehnologii educaționale. Analiza abordărilor pentru crearea resurselor educaționale pe Internet și alegerea mediului de dezvoltare. Eficiența creării unei resurse Internet folosind sistemul ucoz cms.

teză, adăugată 26.11.2010


Resurse informaționale în domeniul științei și tehnologiei. Caracteristicile activităților organizațiilor: Centrul de Informare Științifică și Tehnică All-Rus, Asociația Rosinformresurs, informații generale despre VINITI, Centrul de Informare și Publicare al Rospatent.

rezumat, adăugat 22.06.2011


Bazele teoretice ale organizării internetului. Protocoale de rețea, analiza comparativă a programelor browser. Testare de viteză, suport pentru sistemul de operare. Evaluarea fezabilității economice a utilizării programelor browser într-o întreprindere.

Principii de dezvoltare a sistemului informaţional şi educaţional

Sistemul informațional (abreviar IS) este un sistem de procesare a informațiilor și resurse organizaționale asociate (umane, tehnice, financiare etc.) care furnizează și difuzează informații (ISO/IEC 2382-1:19930).

Sistemul informatic este conceput pentru a oferi oamenilor potriviți informațiile potrivite în timp util, adică pentru a satisface nevoile specifice de informații dintr-un anumit domeniu, în timp ce rezultatul funcționării sistemelor informaționale este produse informaționale - documente, matrice de informații , baze de date și servicii de informare.

1.1 Tehnologii și sisteme informaționale, concepte de bază

Tehnologia informației este un complex de instrumente și metode tehnologice fundamental noi de prelucrare a datelor care asigură formarea, transmiterea, stocarea și reflectarea unui produs informațional la cel mai mic cost.

Un sistem este: un complex de elemente interconectate care acționează ca un întreg pentru a atinge obiectivele stabilite;

un obiect care are o structură internă destul de complexă ordonată într-un anumit mod (de exemplu, un proces de producție).

Sistemul de informații este un sistem de comunicare pentru colectarea, transmiterea și procesarea informațiilor despre un obiect, furnizând angajaților de diferite ranguri informații pentru implementarea funcțiilor de management.

Componente:

Structura unui sistem este un set de elemente și relații dintre ele. Exemplu: structura organizatorica si de productie a unei companii.

Funcțiile fiecărui element al sistemului. Un exemplu este o funcție de management - luarea deciziilor de către fiecare unitate structurală a companiei.

Intrarea și ieșirea fiecărui element și a sistemului în ansamblu. Exemplu: materiale sau informații circulă „în” sau „din” sistem.

Obiectivele și limitările sistemului și ale elementelor sale individuale. Exemplu: obținerea profitului maxim, finanțare.

Proprietăți IP:

1) divizibilitate - sistemul poate fi reprezentat ca fiind format din părți relativ independente - subsisteme, fiecare dintre acestea fiind considerat ca un sistem separat;

2) integritate - coerența funcționării întregului sistem cu scopurile funcționării subsistemelor și elementelor acestuia.

Eficiența SI: oferiți fiecărui nivel de management doar informațiile de care are nevoie pentru a implementa eficient funcțiile de management. Este creat un IP pentru un anumit obiect. Introducerea sistemelor informatice se realizează cu scopul creșterii eficienței producției și activităților economice prin nu numai procesarea și stocarea informațiilor de rutină, automatizarea muncii de birou, ci și prin metode fundamental noi de management bazate pe modelarea acțiunilor companiei. specialişti la luarea deciziilor (metode de inteligenţă artificială, sisteme expert etc.), utilizarea telecomunicaţiilor moderne (e-mail, teleconferinţe), sisteme de calcul globale şi locale etc.

1.2 Tipuri de sisteme informatice

În funcție de gradul (nivelul) de automatizare, se disting următoarele:

CI manuale

IS automatizat,

circuite integrate automate.

Sisteme informatice manuale - toate operațiunile de prelucrare a informațiilor sunt efectuate de oameni.

SI automatizat - o parte din funcțiile de control (subsisteme) este realizată automat, iar o parte - de către oameni.

Sisteme informatice automate - toate funcțiile de gestionare și prelucrare a datelor sunt efectuate prin mijloace tehnice fără intervenție umană (de exemplu, controlul automat al proceselor tehnologice).

După sfera de aplicare:

Cercetare științifică,

proiectare automată,

management organizațional,

managementul proceselor tehnologice.

Cercetare științifică - automatizarea activităților oamenilor de știință, analiza informațiilor statistice, managementul experimentelor.

IS de proiectare asistată de computer este utilizat pentru a automatiza munca inginerilor de proiectare și a dezvoltatorilor de noi echipamente (tehnologie). Astfel de Efectuați:

dezvoltarea de noi produse și tehnologii în sectorul de producție;

calcule de inginerie (determinarea parametrilor tehnici ai produselor, standardele de consum: manopera, material etc.);

elaborarea documentatiei grafice (desene, diagrame, machete);

modelarea obiectelor proiectate;

crearea de programe de control pentru mașini-unelte.

Sistemele informaționale de management organizațional sunt concepute pentru a automatiza funcțiile personalului administrativ (managerial). Există SI pentru administrarea atât a întreprinderilor industriale, cât și a instalațiilor neindustriale (bănci, burse, companii de asigurări, hoteluri etc.).

Circuitele integrate de control al proceselor sunt concepute pentru a automatiza diverse procese tehnologice (procese flexibile de fabricație, metalurgie, energie etc.).

1.3 Structura și componența PA

Indiferent de domeniul de aplicare, circuitele integrate includ același set de componente:

componente functionale,

componente ale sistemului de prelucrare a datelor,

componente organizatorice.

Structura unui sistem informatic constă din aceste trei componente principale:

descompunerea IS:

O funcție de conducere este o responsabilitate specială continuă a uneia sau mai multor persoane, a cărei performanță duce la atingerea unui anumit rezultat al afacerii.

Componente functionale - un sistem de functii de management - un set complet (complex) de munca de management interconectata in timp si spatiu, necesara atingerii scopurilor stabilite pentru intreprindere.

Acestea. orice funcție complexă de management este împărțită într-un număr de sarcini mai mici și, în cele din urmă, adusă în atenția executantului. Întregul set complex de influențe ale managementului ar trebui să aibă ca rezultat final aducerea sarcinilor generale cu care se confruntă întreprinderea fiecărui executant specific, indiferent de poziția sa oficială.

Acest lucru subliniază caracterul de grup al funcțiilor de conducere, iar rezultatul practic se obține nu ocazional, ci constant. Întregul proces de management al companiei se rezumă la managementul liniar (administrativ) al întreprinderii sau al diviziunii sale structurale, sau la managementul funcțional (de exemplu, logistică, contabilitate).

Descompunerea funcțională a unei întreprinderi industriale IS:

Descompunerea unui sistem informatic în funcție de funcționalitatea acestuia include separarea părților sale individuale, numite subsisteme funcționale (module funcționale, aplicații de afaceri), care implementează un sistem de funcții de management. Caracteristica funcțională determină scopul subsistemelor: ce domeniu de activitate este destinat și ce obiective principale, sarcini și funcții îndeplinește. Subsistemele funcționale depind în mod semnificativ de domeniul (domeniul de aplicare). Număr de subsisteme: de la 10 la 50.

1.4 Rolul tehnologiei informației pentru procesarea sarcinilor de management într-o întreprindere

Atunci când se abordează probleme de informatizare la o întreprindere, este necesar să se țină seama de o serie de factori legați de specificul activităților financiare și economice ale unei anumite întreprinderi, de capacitățile sale economice, precum și de nivelul de pregătire a personalului. Selectarea configurației optime de hardware și software este o problemă serioasă cu care se confruntă întreprinderile. Acest lucru se datorează faptului că printre angajații companiei sunt rareori specialiști care înțeleg problemele informatizării contabilității. Nu fiecare întreprindere are suficiente fonduri pentru a dezvolta un proiect individual, așa că alegerea corectă a unui proiect standard și adaptarea acestuia la condițiile specifice ale întreprinderii este importantă aici. Atunci când alege un proiect standard, o întreprindere trebuie să se concentreze pe companii bine stabilite și să se familiarizeze cu rezultatele competițiilor pentru programe de automatizare a contabilității, care sunt publicate în mod regulat în periodice.

2. Evoluţia sistemelor informaţionale

2.1 Generații IP

Sistemele informaționale strategice modifică obiectivele, activitățile, produsele sau serviciile legate de mediul și relațiile organizațiilor pentru a le ajuta să câștige avantaj în fața concurenților. Sistemele care au aceste rezultate pot chiar schimba afacerile organizațiilor. Evoluția tehnologiei informației este strâns legată de dezvoltarea de noi modele strategice de afaceri corporative. Dorința companiilor de a îmbunătăți eficiența sistemelor informaționale stimulează apariția unor hardware și software mai avansate, care, la rândul lor, împing utilizatorii să modernizeze sistemele informaționale. Această „cursă în jurul ringului” are loc cu scopul de a răspunde mai adecvat schimbărilor din condițiile pieței și de a extrage profit maxim cu risc minim. Logica dezvoltării IS în ultimii 30 de ani (efect de pendul): model centralizat de procesare a datelor (mijlocul anilor 80) Arhitectură distribuită a rețelelor locale (LAN) peer-to-peer ale computerelor personale Revenirea la centralizarea resurselor sistemului. Tehnologia client-server de astăzi combină avantajele celor anterioare. Prima generație de sisteme informatice (1960-1970) s-a bazat pe calculatoare centrale, conform principiului: „o întreprindere - un centru de procesare”. Mediul standard pentru efectuarea sarcinilor funcționale este IBM OS - MVS. A doua generație de IS (1970-1980) - descentralizarea IS, când tehnologiile informaționale sunt introduse în birourile și sucursalele companiilor bazate pe minicalculatoare precum DEC VAX. În paralel, a început dezvoltarea activă a SGBD-urilor de înaltă performanță de tip DB2 și a pachetelor software de aplicații comerciale. Nou: model pe două și trei niveluri de organizare a sistemelor de prelucrare a datelor (calculator central - minicalculatoare ale departamentelor și birourilor) cu o fundație informațională bazată pe o bază de date descentralizată și pachete de aplicații. A treia generație de sisteme informaționale (1980-începutul anului 1990) - procesare în rețea distribuită, tranziție în masă la computere personale (PC-uri). Logica afacerilor corporative a necesitat unificarea locurilor de muncă disparate într-un singur sistem de informare și au apărut rețelele de calculatoare și procesarea distribuită. Sistemele peer-to-peer au început curând să dea semne de ierarhie: servere de fișiere dedicate, servere de tipărire și de telecomunicații, apoi servere de aplicații. La început, nevoia tot mai mare de concentrare a resurselor IS responsabile cu administrarea sistemului (organizarea procesului de calcul, suportul bazei de date corporative și rularea aplicațiilor) a fost satisfăcută de serverele UNIX produse de IBM, DEC, Hewlett-Packard, Sun etc. Piața serverelor a devenit unul dintre sectoarele dinamice ale industriei computerelor. Odată cu dezvoltarea sistemelor informaționale de a treia generație, procesarea distribuită a făcut loc unui model ierarhic client-server.

A patra generație de IP este la început. Diferența dintre calculatoarele moderne este o organizare ierarhică în care procesarea centralizată și gestionarea unificată a resurselor IS la nivelul superior este combinată cu procesarea distribuită la nivelul inferior.

Caracteristici: Utilizarea deplină a potențialului computerelor desktop;

construcția modulară a sistemului într-un singur complex;

economisirea resurselor sistemului prin centralizarea stocării și procesării datelor la nivelurile superioare ale ierarhiei IS;

instrumente eficiente de administrare a rețelei și a sistemului pentru management la toate nivelurile ierarhiei și control end-to-end asupra funcționării rețelei, oferind flexibilitatea necesară în configurarea sistemului;

o reducere accentuată a costurilor de operare pentru întreținerea sistemului informațional: susținerea funcționării rețelei, copierea de rezervă a fișierelor utilizatorilor pe servere la distanță, configurarea stațiilor de lucru și conectarea acestora la rețea, asigurarea protecției datelor, actualizarea versiunilor de software.

2.2 Trei modele de dezvoltare IP

Dezvoltarea PI de generația a patra va avea loc după unul dintre cele trei modele de organizare a PI: mare, medie sau mică.

Componentele principale ale modelelor:

IUC - noduri de concentrare a informațiilor (combină hardware și software și personal special);

LAN - rețea locală (mediu de operare al utilizatorului final);

BOW - nod de concentrare local.

Model mic. Utilizatorii finali operează într-un mediu IS. Aplicațiile și datele lor sunt localizate la nivelul stației client. Reflecția în ICP are loc în cazuri rare la accesarea unei baze de date corporative. Un model de prelucrare distribuită a datelor, completat de un nod de concentrare - o rețea centralizată.

Model mediu. Pe măsură ce numărul de clienți crește, răspunsul sistemului încetinește. Funcții diverse - de la contabilitate la evaluarea riscurilor comerciale - necesită o creștere a puterii computerului central și a debitului I/O.

Model mare. O caracteristică specială este prezența rețelelor pe două niveluri: o rețea de bază și multe rețele locale prin care utilizatorul are acces la resursele corporative. Diferența față de modelul mediu este prezența unui nod de concentrare principal.

2.3 Tendințe și motive pentru transformarea modelelor IP

Modelul mic este parte integrantă a celui mediu. Există o tendință către o organizare mai complexă a IS-ului, deoarece limitatorul IS-ului este subsistemul I/O server, debitul său pentru toate clasele de calculatoare. De exemplu, cea mai simplă solicitare de date bancare este însoțită de șapte accesări la memoria discului, iar pentru 1 octet al solicitării stației există de la 5 până la 7 octeți ai mesajului de răspuns. Acest lucru duce la o creștere a numărului de servere în IS.

Companiile de dezvoltare DBMS (Oracle, Informix, Sybase) prevăd o creștere bruscă a vânzărilor de DBMS pe UNIX. Pentru a suporta un IS la scară mare, pe care modelele mai vechi ale clasei IBM E9021 îl pot gestiona, vor fi necesare mai multe servere UNIX, ceea ce duce la un model mediu sau mare.

Credibilitatea tehnologiilor client-server este în creștere: vânzările globale de pachete de aplicații software bazate pe această tehnologie cresc anual cu peste 50%. Aceasta duce la transformarea rețelelor peer-to-peer în structuri ierarhice: stații client-server ale aplicațiilor de afaceri.

Sistemele experte și sistemele dinamice de analiză a datelor se răspândesc, ceea ce duce la crearea unor sisteme informaționale ierarhice pe mai multe niveluri. Prin urmare, o creștere a complexității software-ului pentru sistemele informaționale ale întreprinderilor va presupune cerințe mai stricte pentru caracteristicile serverelor, de exemplu. Veți avea nevoie de un model mediu sau mare.

Limitare: cost. Nu orice companie mijlocie își poate permite costurile de organizare a unui nod de sistem central. Micul model va urma rapid calea utilizării unui server UNIX puternic și a stațiilor de lucru - terminale de rețea ieftine - pentru întreprinderile mici mici ca nod central și ca organizație pentru fragmente de sisteme informaționale ierarhice.

Concentrarea sarcinii pe server este o condiție pentru eficacitatea IS. Dezvoltare: clienți PC puternici tipici pentru rețelele descentralizate.

Sisteme Informaționale Strategice

Era contabilității

Loturi de tranzacții

Era operațională

Sisteme operaționale interactive

Era Informației

Suport individual pentru soluții

Societatea interconectată

Participarea la sisteme strategice

3. Informaţii economice la întreprinderi şi modalităţi de descriere formalizată a acesteia

3.1 Compoziția și conținutul informațiilor economice

Informația economică (IE) este cel mai important element al sistemelor informatice automatizate - este o reflectare a stării obiectului gestionat, care stă la baza luării deciziilor de management. Informațiile economice sunt informații despre un obiect economic și mesaje care circulă într-un sistem economic între elementele sale și pe care sistemul le schimbă cu mediul extern și cu alte sisteme.

EI se împarte în:

indicatori ai domeniului de studiu, de exemplu, indicatori ai activităților contabile, financiare și de credit;

sisteme de clasificare și codificare;

sisteme de documentare;

fluxuri de informații - opțiuni de organizare a fluxului de documente;

Conținutul IE este determinat de gama de sarcini economice rezolvate la fiecare loc de muncă, formele de schimb de informații dintre acestea și schema fluxului documentelor. Organizarea EI în sisteme automatizate se realizează în paralel cu dezvoltarea de software și tehnologii informaționale axate pe utilizatorul final. Aceasta este proiectarea diferitelor forme de ieșire a informațiilor - pregătirea materialului tabelar și text pentru pregătirea rapoartelor, rapoartelor, note analitice, certificate etc.

construirea formularelor standard de solicitare;

dezvoltarea scenariilor de dialog om-mașină, structura meniurilor, instrucțiuni și ajutor PC;

dezvoltarea unei forme de interacțiune cu mediul extern - organizarea e-mailului;

dezvoltarea instrucțiunilor pentru procesarea unei probleme economice pe un PC - introducerea unui program, corectarea matricelor de informații, introducerea datelor inițiale, corectarea informațiilor, încărcarea într-o bază de date, organizarea interogărilor, primirea datelor de ieșire, organizarea schimbului de informații cu alți utilizatori.

3.2 Informația economică ca subiect și produs al unui sistem informațional

Prelucrarea problemelor economice se încheie cu întocmirea pe PC a diverselor rapoarte, tabele, declarații în care informațiile sunt grupate după anumite criterii. Gruparea se realizează pe baza unui sistem de clasificare și codificare necesar pentru a furniza informații tehnice și economice într-o formă convenabilă pentru introducerea și prelucrarea datelor pe computer.

Informațiile economice sunt înregistrate în documente sub formă de cifre și litere. Orice indicator economic are o bază de sumă cantitativă - o valoare digitală și/sau un atribut - numele organizației, prenumele, operațiunile - nu sunt întotdeauna convenabile pentru prelucrarea computerizată și, prin urmare, sunt codificate cel mai adesea utilizând clasificatoare din industria națională sau locale. De exemplu, numele de familie și alte informații despre fiecare angajat sunt codificate în numărul de identificare a contribuabilului (TIN) - zece cifre în total: primul și al doilea - teritoriul, al treilea și al patrulea - numărul inspectoratului fiscal de stat, rest - numărul contribuabilului și cifra de control. Coduri alfanumerice - coduri mnemonice, de exemplu, comandă în numerar - RKO, ordin de plată - P/P, nume complet. etc.

Există clasificatoare de documentație dezvoltate și aprobate la nivel central, de exemplu, clasificatorul de documentație de management - DKUD etc.

Compilarea clasificatoarelor, de ex. clasificarea și codificarea, stocarea clasificatoarelor într-un PC este necesară pentru generarea automată a informațiilor text în rapoarte și declarații de ieșire. De exemplu, computerul stochează în mod constant informații despre fiecare angajat, iar toate operațiunile de acumulare și deducere sunt efectuate folosind un număr de personal. În fișa de salarizare, numele de familie sunt atașate la numărul de personal și sunt tipărite integral.

3.3 Documentație și tehnologie pentru formarea acesteia

Principalii purtători de informații sunt documentele de intrare și de ieșire, adică. anumite forme care au forţă juridică.

Documentația de intrare conține informații primare, neprocesate, care reflectă starea obiectului de control; completate manual sau folosind mijloace tehnice.

Documentație de ieșire - rezumat și grupare a datelor obținute ca urmare a prelucrării automate; produs pe un dispozitiv de imprimare.

Clasificarea documentelor:

pe domeniul de activitate - planificare, contabilitate, statistica etc.;

în raport cu obiectul de control - intrare (primar), rezumat (ieșire), intermediar, arhivă;

după scop - administrativ, executiv, combinat;

după volumul tranzacțiilor reflectate - unice și consolidate;

după metoda de utilizare - unică și cumulativă;

cu o singură linie și cu mai multe linii;

conform metodei de umplere – manual sau folosind instrumente de automatizare contabilă.

Unificarea și standardizarea întregii documentații.

Cerințe pentru documente: identificarea a trei părți: antet, conținut, design.

Partea antet

Numele obiectului,

caracteristicile documentului - index, cod conform DKUD,

Titlul documentului,

zona pentru aplicarea codurilor de atribute permanente.

În partea antet există în principal informații textuale care trebuie codificate; există un cadru pentru punerea codurilor de caracteristici permanente.

Partea formala - semnaturi si data completarii.

Secvența generării documentului:

este specificată componența indicatorilor incluși în document,

detaliile care fac obiectul prelucrării automate sunt identificate și distribuite în trei zone:

1 - caracteristici permanente ale părții antet într-un cadru;

2 - caracteristici variabile plasate în tabelul din dreapta sau din stânga numelui;

a 3-a - baze cantitativ-cumulative, plasate în tabelul din dreapta.

Sumele de control sunt situate în ultima coloană (linie) sau la sfârșitul documentului. Nu au conținut economic. Detaliile care urmează să fie introduse în PC sunt conturate cu linii groase.

3.4 Formalizarea descrierii informațiilor sub formă de suport de informații în mașină

formalizarea transformării tehnologiei informaţiei

Suportul de informații în mașină este o bază de informații pe mediile computerizate și mijloacele de întreținere a acestuia.

O bază de informații include: o bază de date, a cărei structură reflectă conexiunea logică a datelor (din care indicator este format), precum și matrice aferente separate de date de intrare, ieșire și intermediare stocate pe mediile computerului sau pe un hard disk.

Baza de date stochează informații:

birou de informații (condiționat permanent),

planificat (condițional permanent),

operațional (contabil).

Structura bazei de date este afișată în modelul de date informațional-logic al domeniului de studiu.

Baza de date poate fi la dispoziția exclusivă a unui PC sau poate fi o bază de date centralizată în modul multi-utilizator - în rețea. Cu tehnologia de rețea, fiecare utilizator poate crea o bază de date locală pe computerul său pentru propria sa stație de lucru. Utilizarea bazelor de date într-o rețea determină procesarea distribuită a datelor.

Există diferite concepte de procesare a datelor în rețea: „server de fișiere” și „server-client”.

Tehnologia „File Server” - un computer este alocat în rețea pentru un server de fișiere. Conține nucleul sistemului de operare al rețelei și fișiere stocate central. Această arhitectură se caracterizează prin acces colectiv la o bază de date comună pe un server de fișiere. Datele solicitate sunt transportate de la serverul de fișiere la stațiile de lucru, unde sunt procesate.

Tehnologia client-server. Funcțiile de prelucrare a datelor sunt împărțite între clienți - stația de lucru și mașina server de baze de date, unde prelucrarea datelor este efectuată de SGBD-ul instalat acolo. O cerere de prelucrare a datelor este emisă de client și transmisă prin rețea către serverul bazei de date, unde se efectuează căutarea și prelucrarea. Datele procesate sunt transportate prin rețea de la server la client. Specificul acestei arhitecturi este utilizarea limbajului SQL pentru interogări de baze de date, care asigură lucrul cu date comune din diferite tipuri de aplicații client de rețea.

Prelucrarea informațiilor intramașină se realizează prin următoarele mijloace:

Sistem de management al bazelor de date - DBMS

Software pentru introducerea și controlul datelor

Instrumente de service: codare, arhivare etc.

Aplicații utilizator.

Postat pe Allbest.ru

În mediul informațional și educațional De regulă, se înțelege următoarele:

un set organizat sistematic de informații, suport tehnic, educațional și metodologic, indisolubil legat de o persoană ca subiect al procesului de învățământ (3);

mediu de informare antroposofic relevant conceput pentru a dezvălui potențialul creativ și talentele profesorului și elevului (Zh.N. Zaitseva);

un spațiu informațional și educațional unificat, construit prin integrarea informațiilor pe mediile tradiționale și electronice, tehnologiile informatice și de telecomunicații de interacțiune, inclusiv biblioteci virtuale, baze de date distribuite, complexe educaționale și metodologice și un aparat didactic extins (4).