Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Kurs ishi

Boshlang'ich maktabda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish

Kirish

Boshlang'ich maktabda axborot va kompyuter texnologiyalarining pedagogik asoslari 1-bob

1.1 Axborot va kompyuter texnologiyalari boshlang'ich maktab o'quvchilarining ta'limini yaxshilash sharti sifatida

1.2 Axborot va kompyuter texnologiyalarining turlari va ularning xususiyatlari

1.3 Darsda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga qo’yiladigan talablar

2-bob. Boshlang'ich sinflarda o'quv jarayonida axborot va kompyuter vositalarini qo'llash

2.1 Boshlang'ich sinflarda darslarda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish xususiyatlari

2.2 Boshlang‘ich sinflarda axborot va kompyuter texnologiyalari samaradorligini tahlil qilish

Xulosa

Kirish

So'nggi 10-15 yil ichida kompyuterlar va kompyuter axborot texnologiyalari hayotimizga faol kirib keldi.

"Texnologiya" tushunchasi ma'lum bir sanoatda materiallarni qayta ishlash va qayta ishlash jarayonlari majmui, shuningdek ishlab chiqarish usullarining ilmiy tavsifi sifatida belgilanadi.

«Axborot va kompyuter texnologiyalari» - o‘qituvchining kompyuterda axborotni qayta ishlash va o‘quv jarayonida foydalanish bo‘yicha aniq belgilangan, maqsadli harakatlari majmuidir. Boshlang‘ich sinflardan boshlab darslarda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish vazifasi qo‘yildi. Kompyuter bugungi kunda axborotni qabul qilish va qayta ishlash uchun kuchli vositadir. Kompyuter va tarmoq texnologiyalarining imkoniyatlari va ularning tezligi hayratlanarli. Axborot va kompyuter texnologiyalari o'qitishning deyarli barcha an'anaviy texnik vositalarini almashtirish imkonini beradi. Ko'pgina hollarda, bunday almashtirish samaraliroq bo'lib chiqadi, bu o'qituvchiga o'rganilayotgan materialni chuqurroq o'zlashtirishga yordam beradigan, dars vaqtini tejaydigan va ma'lumot bilan to'yingan turli xil vositalarni tezda birlashtirishga imkon beradi. Binobarin, bu vositalarni zamonaviy ta’lim jarayoniga joriy etish mutlaqo tabiiydir.

Jamiyat rivojlanishining zamonaviy davri unga inson faoliyatining barcha sohalariga kirib boradigan, jamiyatda axborot oqimlarining tarqalishini ta'minlaydigan, global axborot makonini tashkil etuvchi kompyuter texnologiyalarining kuchli ta'siri bilan tavsiflanadi. Bu jarayonlarning uzviy va muhim qismi ta’limni kompyuterlashtirishdir. Axborot va kompyuter texnologiyalari ta'limga qo'shimcha emas, balki yaxlit ta'lim jarayonining ajralmas qismi bo'lib, uning samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.

So'nggi 5 yil ichida kompyuterdan foydalanishni biladigan bolalar soni taxminan 10 baravar oshdi. Biroq, ko'plab tadqiqotlar aniqlanganidek, bolalar asosan o'yin kompyuter dasturlari bilan tanish bo'lib, o'yin-kulgi uchun kompyuter texnologiyalaridan foydalanadilar. Shu bilan birga, kompyuter bilan ishlashning kognitiv, xususan, ta'lim motivlari taxminan yigirmanchi o'rinda turadi. Shunday qilib, kompyuter kognitiv va ta'lim muammolarini hal qilish uchun etarli darajada foydalanilmaydi.

Bunday holatning sabablaridan biri maktablarda axborot-kompyuter texnologiyalari hali ham o‘zining munosib qo‘llanilishini topa olmaganligidir. Bolalar kompyuterda o'qitiladigan maktablarda uning barcha imkoniyatlari to'liq amalga oshirilmaydi.

Axborot va kompyuter texnologiyalari tabiiy ravishda maktab hayotiga mos keladi va o'quv jarayonini sezilarli darajada diversifikatsiya qilishning yana bir samarali vositasidir. Har bir dars bolalarda hissiy ko'tarilishlarni keltirib chiqaradi, hatto orqada qolgan o'quvchilar ham axborot va kompyuter texnologiyalari bilan ishlashadi. Boshqa tomondan, o'qitishda texnologiyadan foydalanish o'qituvchilar uchun juda jozibali: bu ularga bolaning qobiliyatlari va bilimlarini yaxshiroq baholashga, uni tushunishga, o'qitishning yangi, noan'anaviy shakllari va usullarini izlashga yordam beradi. Bu ijodkorlik uchun ajoyib maydon.

Bir qator o'qituvchilarning fikriga ko'ra, axborot va kompyuter texnologiyalari bolalarning e'tiborini sinfda chalg'itishning yana bir vositasidir. Boshqalar esa, kompyuter texnologiyalari sohasida jiddiy kasbiy tayyorgarliksiz o'qituvchilarni darsda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga tayyorlash va bolalarga kompyuter savodxonligini malakali o'rgatish mumkin emasligini ta'kidlaydilar. Yana boshqalar maktabda axborot va kompyuter texnologiyalaridan doimiy foydalanish, agar yaqin atrofda kompyuter bo'lmasa, odamlarning butun avlodi so'zlarni to'g'ri yoza olmaydigan holatga olib kelishidan xavotirda. Bundan ham jiddiy e'tiroz shundaki, bolalar bir-birlari bilan kamroq muloqot qilishadi, chunki ular vaqtlarining katta qismini kompyuterda o'tkazadilar. Shu munosabat bilan, kompyuterlar bilan muloqot qilishga odatlangan bolalar san'at va gumanitar fanlar uchun zarur bo'lgan sezgi yoki noaniqlikdan ko'ra, aniqlik va ravshanlik bilan ajralib turadigan muloqot shakllarini afzal ko'rishidan xavotir bor.

Biroq, maktabning axborot asriga moslashishdan boshqa iloji yo'q. Axborot va kompyuter texnologiyalari bilan tanishish bunday moslashuvning faqat bir qismidir. Moslashuvning asosiy maqsadi bolalarni axborotni qayta ishlashga, muammolarni hal qilishga, odamlar bilan muloqot qilishga va jamiyat uchun zarur bo'lgan o'zgarishlarning mohiyatini tushunishga o'rgatish kerak.

Bir qator etakchi rus va belarus tadqiqotchilarining ishlari axborot va kompyuter texnologiyalariga bag'ishlangan - M.I. Bashmakova, M.M. Bunyaev, E.P.Velixov, I.A.Pavlovskiy, B.S. Gershunskiy, A.P.Ershov, I.A. Buynitskaya, E. M. Kravchenko, E. N. Osnirko. Bu olimlar ko'plab muammolarni hal qilish metodologiyasini belgilab berdilar va ta'limni axborotlashtirishning turli konsepsiyalarini taklif qildilar.

Ishning maqsadi: boshlang'ich maktabda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni o'rganish.

Tadqiqotning vazifalari: 1) muammoni o'rganish bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish; 2) darsda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning ahamiyatini o‘rganish; 3) darsda axborot va kompyuter texnologiyalari turlarini tavsiflash; 4) boshlang‘ich sinflarda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish xususiyatlari va talablarini aniqlash; 5) boshlang‘ich sinflarda axborot va kompyuter texnologiyalarining samaradorligini tahlil qilish; 6) axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda bir qator dars fragmentlarini ishlab chiqish.

O'rganish ob'ekti: o'quv jarayoni.

Tadqiqot predmeti: Boshlang‘ich maktabda axborot va kompyuter texnologiyalari.

Tadqiqot usullari: nazariy tahlil, mazmun tahlili, kuzatish, anketa (to'liq bo'lmagan jumla), maktab hujjatlarini o'rganish.

1-bob. O'qituvchiaxborotning mantiqiy asoslari -boshlang'ich sinflarda kompyuter texnologiyalarimaktab

1.1 Axborot va kompyuter texnologiyalari takomillashtirish sharti sifatidakichik maktab o'quvchilarini tarbiyalash

Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish zamonaviy ta'lim standarti sharoitida tegishli javob bo'lib, u ta'limni yaxshilashga yordam beradi, o'quv ma'lumotlari imkoniyatlarini kengaytiradi, maktab o'quvchilarining imkoniyatlarini kengroq ochib berishga, ularning aqliy faoliyatini faollashtirishga yordam beradi. hamda ularning faoliyati ustidan nazorat sifatini oshirish imkonini beradi.

Ta’lim sohasiga zamonaviy axborot va kompyuter texnologiyalarining kirib kelishi o‘qituvchilarga o‘qitishning mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini sifat jihatidan o‘zgartirish imkonini beradi. Ta’limdagi ushbu texnologiyalarning maqsadi axborot jamiyatida o‘quvchilarning intellektual imkoniyatlarini oshirish, shuningdek, ta’lim tizimining barcha bosqichlarida o‘quv jarayonini insonparvarlashtirish, individuallashtirish, intensivlashtirish va ta’lim sifatini oshirishdan iborat.

Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish kuchli vosita bo'lib, uning yordamida boshlang'ich sinf o'quvchisining shakllantiruvchi intellektini rivojlantirish mumkin - bu o'rganish qobiliyatining asosi. Shuning uchun boshlang'ich maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishining xususiyatlarini hisobga olish juda muhimdir. Asboblardan foydalanish nafaqat kompyuter bilan ishlashning yangiligi, balki o'z-o'zidan o'rganishga qiziqishni oshirishga yordam beradigan, balki qiyinchiliklarga asoslangan vazifalarni taqdim etishni tartibga solish qobiliyati tufayli o'rganish motivatsiyasini oshirishga imkon beradi. , axloqiy va tanbehga murojaat qilmasdan, to'g'ri qarorlarni rag'batlantirish. Kompyuterda ishlagan holda, talaba har qanday o'quv vazifasini hal qilish imkoniyatiga ega, chunki unga zarur yordam ko'rsatiladi va agar eng samarali o'qitish tizimlari qo'llanilsa, unga yechim tushuntiriladi, u uning optimalligini muhokama qilishi mumkin. va eng oqilona yechimlarni aniqlash. Kompyuter o'rganilayotgan materialning amaliy ahamiyatini ochib berish orqali talabalarning motivatsiyasiga ta'sir qilishi mumkin.

Kompyuterda ma'lumotlarni taqdim etishning eng boy imkoniyatlari ta'lim mazmunini o'zgartirish va cheksiz boyitish imkonini beradi, shu jumladan integral kurslar, fan tarixi va metodologiyasi, buyuk shaxslarning ijodiy laboratoriyalari bilan, fanning jahon darajasi bilan tanishish; texnologiya, madaniyat va ijtimoiy ong.

Ta'limning eng yuqori sifatiga o'qituvchining so'zlari va o'quv jarayonida o'quvchilarga taqdim etilgan tasvirning bevosita kombinatsiyasi orqali erishish kerak. Axborot texnologiyalarini joriy etishning asosiy vositasi sifatida kompyuterning imkoniyatlari vizual va eshitish analizatorlarining imkoniyatlaridan to'liqroq foydalanish imkonini beradi. Bu, o'z navbatida, birinchi navbatda, bilimlarni o'zlashtirish jarayonining boshlang'ich bosqichiga - sezgi va sezgilarga ta'sir qiladi. Sezgilar tomonidan qabul qilingan signallar keyinchalik mantiqiy qayta ishlanadi va mavhum fikrlash doirasiga tushadi. Natijada hissiy tasvirlar hukmlar va xulosalar tarkibiga kiradi. Natijada bilish jarayonining navbatdagi bosqichi - idrok etishni muvaffaqiyatli yakunlash uchun asos yaratiladi.

Psixolog va didaktiklarning fikricha, zamonaviy kompyuterlarning audiovizual imkoniyatlari tushunish asosida yotgan fikrlash jarayoni uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga ta'sir qiladi. Ular o'quv jarayonining mantiqiy yakuni sifatida yodlashda katta rol o'ynaydi, chunki ular yorqin mos yozuvlar signallarini yaratish orqali materialning mantiqiy yo'nalishini aniqlashga yordam beradi, olingan bilimlarni mustahkamlash va tizimlashtirishga yordam beradi.

Bolalarning erta rivojlanishini tezlashtirish, ta'limning dastlabki bosqichlarida kompyuter texnologiyalarini joriy etishni haqiqatga aylantiradi. Ular maktabga kirgunga qadar (6-7 yosh) bolalar, qoida tariqasida, kompyuter qurilmalari bilan aloqa qilishda ma'lum tajribaga ega, shuning uchun o'rganishni maktabgacha yoshdan boshlash tavsiya etiladi, chunki ma'lumki, odam o'z ichiga oladi. boshlang'ich maktabda eng mustahkam va umrboqiy bilim va ko'nikmalar.maktab. Vizual ravishda qabul qilingan ma'lumotlar yanada mazmunli va xotirada yaxshiroq saqlanadi. Ovozli asboblardan pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq va uslubiy jihatdan malakali foydalanish o'zlashtirilgan axborot hajmini 15 foizga, vizual - 25 foizga oshirishi, ovozli va vizual texnologiyalardan birgalikda foydalanish o'quv ma'lumotlarini o'zlashtirishni ta'minlashi aniqlandi. 65% gacha. Agar darsda kompyuter faoliyati an'anaviy o'quv kursini qo'llab-quvvatlashga qaratilgan bo'lsa, u nafaqat bolalarni maktab o'quv kursidan chalg'itmaydi, balki, aksincha, bolaga bo'lgan qiziqishni oshirishga yordam beradi. Bunday holda, bolalar ularni o'rganishni boshlashdan oldin umidsiz ravishda eskirgan ta'lim kurslarini yaratish xavfi mavjud.

O'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanishning hissiy ta'siri o'quvchilarning e'tiborini taklif qilingan materialning mazmuniga jamlashga yordam beradi, qiziqish va idrokga ijobiy hissiy munosabatni uyg'otadi. Butun ta'lim o'zaro ta'siri davomida diqqatni jamlash pedagogikaning dolzarb muammolaridan biridir. Shuningdek, K.D. Ushinskiy talabaning e'tibori ta'lim va tarbiyaning muvaffaqiyatiga yordam beradigan juda muhim omil ekanligini ta'kidladi va diqqatni saqlash vositalarini ko'rsatdi: taassurotni kuchaytirish, diqqatni to'g'ridan-to'g'ri talab qilish, beparvolikka qarshi choralar, qiziqarli o'qitish.

K.D ismli to‘rt nafardan uchtasi. Ushinskiy vositalari axborot texnologiyalariga xos bo'lib, ular keng ko'lamli ekspressiv va texnik imkoniyatlarga ega bo'lib, taqdim etilayotgan materialning taassurotini oshirishga imkon beradi.

Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish ko'p hollarda bunday faoliyatni avtomatlashtirishga olib keladi va o'qituvchiga yukni kamaytiradi. Natijada, o'quv faoliyatini hisoblash, rejalashtirish va boshqarishda axborot texnologiyalaridan bunday foydalanish maktab o'quvchilarining ta'lim tizimining samaradorligiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. O'qituvchilar tomonidan axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini yanada samarali boshqarish, o'qitish va ta'lim natijalarini tezkor nazorat qilish, o'quv darajasi va talabalar tizimining samaradorligini oshirish uchun oqilona va tegishli choralarni ko'rish imkonini beradi. bilim fazilatlari, uslubiy ko'nikmalarni maqsadli ravishda takomillashtirish va maktabda to'plangan tashkiliy ma'lumotlardan maqsadli foydalanishga imkon beradi.

Shunday qilib, axborot va kompyuter texnologiyalari boshlang'ich maktab o'quvchilarining kognitiv va ta'lim faoliyatini yaxshilashga imkon beradi.

1.2 Axborot turlari- kompyutertexnologiyalari va ularning xususiyatlari

Hozirgi vaqtda axborot va kompyuter texnologiyalari quyidagi mezonlarga ko'ra turlarga bo'linadi:

avtomatlashtirilgan axborot va kompyuter tizimlarida amalga oshirish usuli bo'yicha;

boshqaruv vazifalarini qamrab olish darajasi bo'yicha;

amalga oshirilayotgan texnologik operatsiyalar sinflari bo'yicha;

foydalanuvchi interfeysi turi bo'yicha;

xizmat ko'rsatilayotgan mavzu bo'yicha.

1) Amalga oshirish usuliga ko'ra axborot va kompyuter texnologiyalari an'anaviy va zamonaviy texnologiyalarga bo'linadi. An'anaviy texnologiyalar ommaviy foydalanish davridan oldin ma'lumotlarni markazlashtirilgan qayta ishlash sharoitida mavjud edi. Ular asosan foydalanuvchining mehnat zichligini kamaytirishga qaratilgan edi (masalan, muhandislik va ilmiy hisob-kitoblar, korxonalarda muntazam hisobotlarni shakllantirish va boshqalar). Yangi (zamonaviy) axborot texnologiyalari, birinchi navbatda, real vaqt rejimida boshqaruv jarayonini axborot bilan ta'minlash bilan bog'liq.

2) Boshqaruv vazifalarini axborot va kompyuter texnologiyalari bilan qamrab olish darajasiga ko'ra quyidagilar ajratiladi: ma'lumotlarni elektron qayta ishlash, boshqaruv funktsiyalarini avtomatlashtirish, qarorlarni qabul qilishni qo'llab-quvvatlash, elektron ofis, ekspert yordami.

Birinchi holda, elektron ma'lumotlarni qayta ishlash mahalliy matematik va iqtisodiy muammolarni hal qilishda boshqaruv jarayonlarini tashkil etish va metodologiyasini qayta ko'rib chiqmasdan kompyuter yordamida amalga oshiriladi.

Ikkinchi holda, boshqaruv faoliyatini avtomatlashtirishda hisoblash vositalari funktsional muammolarni har tomonlama hal qilish, muntazam hisobotlarni yaratish va qarorlar tayyorlash uchun axborot-ma'lumotnoma rejimida ishlash uchun ishlatiladi.

Hozirgi vaqtda ushbu guruh elektron ofis va ekspert qarorlarini qo'llab-quvvatlash deb ataladigan axborot va kompyuter texnologiyalarini o'z ichiga oladi.

3) Amalga oshirilayotgan texnologik operatsiyalar sinfiga ko‘ra axborot va kompyuter texnologiyalari quyidagilarga bo‘linadi: a) o‘quv, b) simulyatorlar, v) boshqaruvchi, d) ko‘rgazmali, e) ma’lumotnoma-axborot, f) simulyatsiya, g) multimedia darsliklari. .

a) Ta'lim (murabbiylik) dasturlari - birinchi navbatda yangi bilimlarni o'zlashtirishga qaratilgan. Ularning ko'pchiligi tarmoqlangan dastur bilan dasturlashtirilgan o'rganishga yaqin rejimda ishlaydi. Bu guruh talabalar faoliyatini bilvosita boshqaradigan muammoli ta'lim dasturlarini ham o'z ichiga olishi mumkin.

b) o'quv dasturlari - ko'nikmalarni shakllantirish va mustahkamlash, shuningdek, talabalarning o'z-o'zini tayyorlash uchun mo'ljallangan. Ushbu dasturlardan foydalanish nazariy materialning talabalar tomonidan allaqachon o'zlashtirilganligini nazarda tutadi.

v) Nazorat dasturlari - ma'lum darajadagi bilim va ko'nikmalarni nazorat qilish uchun mo'ljallangan. Ushbu turdagi dastur turli xil test topshiriqlari, shu jumladan test shaklida taqdim etiladi.

d) Ko'rgazmali dasturlar - tavsiflovchi xarakterdagi o'quv materialini, turli ko'rgazmali qurollarni (rasmlar, fotosuratlar, videokliplar, audio kliplar) ko'rgazmali namoyish qilish uchun mo'ljallangan. TO

e) va f) Ma'lumotnoma ma'lumotlari va simulyatsiya dasturlari turli ma'lumotnomalar va aniq ma'lumotlarni takrorlash uchun ishlatiladi. Bularga kichik va katta elektron ensiklopediyalar va turli lug'atlar kiradi.

g) Multimedia darsliklari elektron darsliklar va multimedia taqdimotlarining butun ma'lumotlar bazasini o'z ichiga olgan.

4) Foydalanuvchi interfeysi turi bo'yicha. Tarmoq interfeysi foydalanuvchiga ilg'or kommunikatsiyalar tufayli geografik jihatdan taqsimlangan ma'lumotlar va hisoblash imkoniyatlariga kirish vositalarini taqdim etadi. Tarmoqli axborot va kompyuter texnologiyalari quyidagilarga bo'linadi: mahalliy, ko'p bosqichli, taqsimlangan va hisoblash tizimlari.

5) Xizmat ko'rsatilayotgan predmet sohalariga ko'ra axborot va kompyuter texnologiyalari quyidagilarga bo'linadi: buxgalteriya hisobi, bank, soliq va sug'urta faoliyati.

Zamonaviy maktabda, yuqorida aytilganlarning barchasidan, amalga oshirilayotgan texnologik operatsiyalar sinfiga ko'ra turi samarali qo'llaniladi yoki

Multimedia bu:

b har xil turdagi axborotni qayta ishlash vositalarini ishlab chiqish, ishlatish va ulardan foydalanish tartibini tavsiflovchi texnologiya;

b har xil turdagi axborotni qayta ishlash va taqdim etish texnologiyalari asosida yaratilgan axborot resursi;

b kompyuter dasturlari, uning ishlashi har xil turdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va taqdim etish bilan bog'liq;

b har xil turdagi axborotlar bilan ishlash imkonini beruvchi kompyuter texnikasi;

b - an'anaviy statik vizual (matn, grafik) va har xil turdagi dinamik ma'lumotlarni (nutq, musiqa, video fragmentlar, animatsiya va boshqalar) birlashtirgan maxsus umumlashtiruvchi ma'lumot turi.

Shunday qilib, keng ma'noda "multimedia" atamasi foydalanuvchiga (bir vaqtning o'zida o'quvchi, tinglovchi va tinglovchiga aylangan) eng samarali ta'sir ko'rsatish uchun turli xil dasturiy va texnik vositalardan foydalanadigan axborot va kompyuter texnologiyalari majmuasini anglatadi. tomoshabin).

Multimedia ta'lim resurslarini rivojlantirish uchun:

1. Pedagogik loyihalash: resurs strukturasini ishlab chiqish; o'quv materialini tanlash va tuzish; illyustrativ va ko'rgazmali material tanlash; laboratoriya va mustaqil ishlar tizimini ishlab chiqish; nazorat testlarini ishlab chiqish.

2. Matnlar, tasvirlar, audio va video axborotlarni texnik tayyorlash.

3. Tayyorlangan axborotni yagona loyihaga birlashtirish, menyu tizimi va navigatsiya vositalarini yaratish.

4. Sinov va ekspert baholash.

Multimedia mahsulotlarini yaratishda foydalaniladigan vositalar:

statik grafik axborotni qayta ishlash tizimlari;

animatsion grafiklarni yaratish tizimlari;

ovoz yozish va tahrirlash tizimlari;

video tahrirlash tizimlari;

matn va audiovizual axborotni yagona loyihaga birlashtirish tizimlari.

Shunday qilib, axborot va kompyuter texnologiyalari axborotni taqdim etishning har xil turlariga bo'linadi, o'quv jarayonida eng keng tarqalgan turi multimedia hisoblanadi.

1.3 Axborot va kompyuterdan foydalanishga qo'yiladigan talablarsinfdagi texnologiyalar

Boshlang'ich maktabda qo'llaniladigan axborot va kompyuter texnologiyalari turlaridan multimediadan foydalaniladi. Axborot va kompyuter texnologiyalaridan to'g'ri foydalanish uchun ishda bajarilishi kerak bo'lgan bir qator talablar qo'yiladi.

Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda ishlashda bir qator asosiy talablarni hisobga olish kerak:

Uslub. Kerakli ma'lumotlarni olishdan chalg'itmaydigan yagona dizayn uslubiga rioya qilish. Yordamchi ma'lumotlar asosiy ma'lumotlardan ustun bo'lmasligi kerak (matn, chizma).

Fon. Fon uchun sovuqroq ohanglar (ko'k yoki yashil) tanlanadi. Har qanday fon rasmi o'quvchining ko'z charchoqini oshiradi va materialni idrok etish samaradorligini pasaytiradi. Fon fon elementi bo'lib, u ma'lumotni ta'kidlashi, soya qilishi va ta'kidlashi kerak. Oq bo'shliq eng kuchli ifoda vositalaridan biridir.

Rangdan foydalanish. Ma'lumotni o'zlashtirish uchun uchta rangdan ko'p bo'lmagan foydalanish tavsiya etiladi: biri fon uchun, biri sarlavhalar uchun, biri matn uchun. Fon va matn uchun kontrast ranglarni tanlashingiz kerak. Shrift va fon ranglarining eng yaxshi idrok etilgan kombinatsiyalari: to'q ko'kda oq, ko'kda sariq, binafsha rangda limon sariq, oqda qora. Ba'zi rang juftliklari nafaqat ko'rish qobiliyatini charchatadi, balki stressga olib kelishi mumkin (qizil fonda yashil harflar).

Animatsiya effektlari: ishlatiladigan animatsiya effektlari diqqatni tarkibdan chalg'itmasligi kerak.

Sahifada ma'lumotlarni tartibga solish. Axborotning taxminiy gorizontal joylashuvi. Eng muhim ma'lumotlar markazda joylashgan bo'lishi kerak. Agar sahifada rasm bo'lsa, unda yozuv uning ostida joylashgan bo'lishi kerak. Fotosuratlar yoki rasmlarning mavjudligi matn bilan o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Tasvirni tushunish va yangi yo'l bilan ochishga yordam berish uchun rasmning fon emas, balki matnning o'ziga ma'nosi teng bo'lishi maqsadga muvofiqdir.

Shriftlar Sarlavhalar uchun kamida 24 shrift, ma'lumot uchun kamida 18 shrift ishlatiladi. Bitta taqdimotda har xil turdagi shriftlarni aralashtirib bo'lmaydi. Muhim ma'lumotlarni ta'kidlash uchun qalin, kursiv yoki tagiga chizilgan belgilardan foydalaning.

Axborotni ajratib ko'rsatish usullari.Axborotni ramkalar, hoshiyalar, to'ldirishlar, turli shrift ranglari va soyalar yordamida ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi. Eng muhim faktlarni tasvirlash uchun chizmalar, diagrammalar, diagrammalar, iloji bo'lsa, maksimal hajmda, teng taqsimlangan bo'lishi kerak.

Axborot hajmi Ko'p ma'lumotni to'ldirmang: odamlar uchtadan ko'p bo'lmagan faktlarni, xulosalarni, ta'riflarni eslay oladilar. Eng katta samaradorlikka asosiy nuqtalar birma-bir ko'rsatilganda erishiladi.

Axborot turlari.Har xilligini ta'minlash uchun har xil turdagi ma'lumotlardan foydalanish kerak: matnli, jadvalli, diagrammalar bilan.

Multimedia taqdimotlari bilan ishlashda bir slaydni ko'rish uchun etarli vaqt ajratilishi kerak (kamida 2-3 minut), o'quvchilar diqqatini ekrandagi tasvirga qaratishi, harakatlar ketma-ketligini kuzatishi, slaydning barcha elementlarini ko'rib chiqishlari, yakuniy slaydni yozib olishlari mumkin. natija beradi va ish daftarlarida qayd qiladi.

Har qanday kuzatishning tarbiyaviy ta'siri o'qituvchining o'z ishida multimedia ta'lim dasturlari yordamida talabalarga nimani va nima uchun kuzatish kerakligini tushuntira olishiga, shuningdek, o'quvchilar e'tiborini butun dars davomida o'ziga jalb qilishi va ushlab turishiga bog'liq bo'ladi. butun o'quv jarayoni. Talabalar ma'lumotni vizual tarzda taqdim etishga ko'nikishlari mumkin. Bu yo'lda "haddan tashqari vizualizatsiya" xavfi mavjud bo'lib, o'quvchilarga tayyor multimedia namoyishlarini doimiy ravishda etkazib berish rivojlanishni sekinlashtira boshlaydi. O'qituvchi aytgani bilan o'quvchi haqiqatda idrok qiladigan narsa o'rtasida bo'shliqlar bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, o'qitish oldida to'sqinlik qilishdan ko'ra, o'rganishga yordam beradigan optimal o'yin-kulgini tanlash qiyin vazifa turibdi.

Ishingizda siz o'quv va ensiklopedik elektron qo'llanmalardan foydalanishingiz va darslar uchun taqdimotlar yaratishingiz kerak:

Vizual yordam sifatida (muammo diagrammasi),

Talabalar o'z ishlarini o'zlari tekshirganda (kartalarda og'zaki hisoblash),

Mustaqil ishlarni tashkil etishda,

Tekshiruvdan so'ng sinov ishlarini o'tkazishda,

Talabalarni tadqiqot faoliyatiga jalb qilish,

Mehnat ta'limi darslarida hunarmandchilik qilish algoritmini ko'rsatish,

Tadqiqot ishlari, sinf jamoasi taqdimotlarini yaratish.

Axborot texnologiyalari yordamida kognitiv faoliyatni boshqarishga sarflangan ish o'z samarasini beradi: u bilim sifatini oshiradi, bolaning umumiy rivojlanishiga yordam beradi, qiyinchiliklarni engishga yordam beradi, bolaning hayotiga quvonch keltiradi, proksimal rivojlanish zonasida o'rganishga imkon beradi, o'qituvchilar va talabalarning o'zaro tushunishlari va ularning ta'lim jarayonida hamkorligi uchun qulay sharoitlar.

Axborot va kompyuter texnologiyalari o'qituvchining o'quvchilarni mustaqil ravishda olish, tahlil qilish, taqdim etish va boshqalarga uzatishi kerak bo'lgan qiziqarli dunyo bilan tanishtirish qobiliyatini kengaytiradi; ushbu texnologiyalar o'quv jarayonining didaktik va o'quvchiga yo'naltirilgan parametrlarini sezilarli darajada oshiradi.

Shunday qilib, ko'plab talablar boshlang'ich maktab darslarida axborot va kompyuter texnologiyalari bilan qanday ishlash kerakligini belgilaydi.

xulosalarbirinchi bobda:

Axborot va kompyuter texnologiyalari boshlang'ich maktab o'quvchilarining kognitiv va ta'lim faoliyatini yaxshilashga imkon beradi.

Axborot va kompyuter texnologiyalari axborotni etkazib berishning har xil turlariga bo'linadi, o'quv jarayonida eng keng tarqalgan turi multimediadir.

Ko'pgina talablar boshlang'ich maktab darslarida axborot va kompyuter texnologiyalari bilan qanday ishlash kerakligini belgilaydi.

2-bob. Ilovama `lumot-kompyuter texnologiyalari foizdaboshlang'ich maktabda o'qitishning mohiyati

2.1 Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish xususiyatlarith boshlang'ich maktab darslarida

Diplom oldi amaliyoti davomida o‘qituvchining darsdagi faoliyati, xususan, boshlang‘ich sinflarda qanday zamonaviy texnologiyalardan foydalanilayotgani haqida kuzatishlar o‘tkazildi. Kompyuter yordamida o‘qitish har bir talaba uchun mustaqil ishlarni tashkil etish imkonini berdi. Zamonaviy jamiyatda mavjud bo'lgan ommaviy axborot vositalari ma'lumotlarni ekranda turli shakllarda aks ettirish imkonini berdi. Darsda kompyuterdan foydalanish o'qituvchiga o'z ishining bir qismini kompyuterga o'tkazish imkonini berdi, shu bilan birga o'quv jarayonini yanada qiziqarli va qizg'in qiladi. Darsdagi kompyuter o'qituvchining so'zini to'ldiradi. O'quv dasturlarini tanlash joriy o'quv materialiga, tinglovchilarning tayyorgarlik darajasiga va ularning qobiliyatlariga bog'liq.

Kompyuter bilan ishlash nafaqat bilim olishga qiziqishni oshiradi, balki axborot olishning ijobiy va salbiy tomonlarini ham tartibga soladi. Kompyuter yordamida o'rganishga salbiy munosabatning eng muhim sabablaridan biri - materialni o'zlashtirmaslik natijasida yuzaga keladigan muvaffaqiyatsizliklarni bartaraf etish mumkin. Talabalarga noma'lum so'zlar uchun turli tushuntirishlar, shuningdek, ekranda ko'rsatilishi mumkin bo'lgan qiziqarli rasmlardan foydalanish imkoniyati berildi. Kompyuterda ishlash, talabalar kerakli yordamga tayangan holda muammoni hal qilishni yakunlash imkoniyatiga ega bo'ldilar.

Axborot va kompyuter texnologiyalarini o'quv jarayonida qo'llash amaliyotida uning o'qitish funktsiyasiga alohida e'tibor qaratildi.

Kompyuter talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etuvchi vositadir.

O'qitishda kompyuterdan foydalanish keng qo'llaniladi. Boshlang'ich maktabda yangi material va o'rganilgan tasvirlarni kiritish uchun kompyuterdan samarali foydalanish mumkin.

Boshlang'ich sinflarda darsning ma'lum bosqichlarida axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish eng samarali hisoblanadi. Uni o'qitish bosqichida va shakllangan bilim, ko'nikma va malakalarni qo'llash bosqichida qo'llash maqbuldir.

Natijada, kompyuter dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun maqbul sharoitlarni yaratadi: shu bilan birga, sinfdagi barcha o'quvchilar uchun moslashuvchan, etarli va amalga oshirilishi mumkin bo'lgan mashq yuki ta'minlanadi. Kompyuter texnikasi yordamida o`quvchilarda nazorat va o`z-o`zini nazorat qilishni amalga oshirish mumkinligini hisobga olmaslik mumkin emas.

2.2 Axborot va kompyuterdan foydalanish samaradorligini tahlil qilishtexnologiyalarboshlang'ich maktabda

Bitiruv oldi amaliyoti 26.01.2013 dan 03.15.2013 gacha Volkovysk shahridagi 5-sonli o'rta maktabda o'tkazildi. Tadqiqot ob'ektlari: boshlang'ich sinf o'qituvchisi Rynda Tamara Ivanovna. Sinfda 15 kishi - 7 qiz va 8 o'g'il. 4 "B" sinf o'quvchilari yuqori darajadagi o'quv ko'rsatkichlariga ega - o'quvchilarning 40 foizi 8 va undan yuqori sinflarda o'qiydi. Sinf jamoaviylik, jamoaviylik, qat'iyatlilik va yangi bilimlarga erishish bilan ajralib turadi. Bitiruv oldi amaliyoti davomida o'qituvchi darslarda qatnashdi va sinfdagi ishlarni kuzatdi. Muammolarni hal qilish uchun quyidagi usullar qo'llaniladi:

§ kuzatuv,

§ anketa (tugallanmagan jumla),

Kuzatish usuli

Maqsad: boshlang'ich sinflarda darslarda maktab o'qituvchisi tomonidan kompyuterning xususiyatlarini o'rganish.

Axborot va kompyuter texnologiyalari asosini tashkil etuvchi talabalarning kompyuter bilan ishlashga tayyorlik darajasini aniqlaydi.

Kuzatish rejasi

1) Boshlang'ich sinflarda darslarda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlari (o'quv va uslubiy adabiyotlarning mavjudligi, multimedia qurilmalari, kompyuterlarning mavjudligi).

2) Boshlang'ich sinflarda o'qituvchining kompyuter texnologiyalaridan darslarda foydalanish qobiliyati.

3) Darsda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish samaradorligini aniqlash.

4) 4-sinf darslarida kompyuterdan foydalanish natijalari.

Natijalarni qayta ishlash.

Kuzatishlar shuni ko'rsatdiki, maktabda darslarda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish uchun hamma narsa mavjud. Hammasi o'quv-uslubiy materiallar, kompyuterlar va multimedia o'rnatish mavjudligidan dalolat beradi.

Darsda o`qituvchi darsda ko`pincha axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanadi. Multimedia vositalaridan foydalanganda ta'limga shaxsga yo'naltirilgan yondashuv, shuningdek, ularning xususiyatlarini hisobga olgan holda bolalar ta'limini individuallashtirish va differentsiallashtirish amalga oshiriladi.

Tasviriy san’at darslarida axborot va kompyuter texnologiyalaridan, ya’ni video tushuntirishlardan foydalanishda bolalar faolligi ortib, barcha ishlarni juda qisqa muddatda yakunlash imkonini berdi.

Multimedia taqdimotlaridan foydalanish kerakli ma'lumotlarni yaxshiroq o'zlashtirishga imkon beradi.

Kompyuter texnologiyalari har qanday faoliyat turini rasm va animatsiya ko'rinishida taqdim etish imkonini berdi. Eng muhim nuqta:

Yangi materialni o'rganishda men rangli rasmlar va diagrammalarni ko'rsataman, bu o'rganilayotgan materialni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.

Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish samaradorligi darsni tashkil etish shartlariga bog'liq:

Kompyuter texnologiyasidan foydalanish bosqichini to'g'ri tanlash;

Axborotni namoyish qilishda jihozlarni to'g'ri joylashtirish;

Materialni ortiqcha yuklamang.

Natijada o‘quv jarayonida axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o‘quvchilar shaxsini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratishi va zamonaviy jamiyat me’yorlariga javob berishi ko‘rsatilgan. Barcha o'qituvchilar dars tuzilishida kompyuter va multimedia taqdimotlaridan faol foydalanadilar. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, kompyuter an'anaviy o'qitish usullarini o'quv jarayonidan chiqarib tashlamaydi.

Tugallanmagan gap usuli

Maqsad: axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda bolalarning darsga qiziqishini aniqlash.

1. Sinfda mening sevimli foydalanishim ...

2. Men darslar ... bo'lishini xohlardim.

3. Eng qiziqarli darslar...

4. Axborot va kompyuter texnologiyalari bu...

5. Darsda kompyuterdan foydalanish menga darsda yordam beradi...

Natijalarni qayta ishlash.

Birinchi qo‘yilgan savolga o‘quvchilarning javoblaridan kelib chiqib aytish mumkinki, bolalar darsda eng ko‘p zavqlanadigan narsa video tushuntirish va multimediali taqdimotdir.

2.1-rasm “Toʻliq boʻlmagan gap” soʻrovnomasining birinchi savoli natijasi

Ikkinchi savolga berilgan javoblarni tahlil qilish natijasida ma'lum bo'ldiki, bolalarning aksariyati (62%) darslarda o'rganiladigan qo'shimcha materiallar bilan multimedia taqdimotlarini ko'rishga qiziqish bildirmoqda. Bolalarning 13% konsolidatsiya bosqichida simulyatorlardan foydalanishni xohlaydi, ular mavzuni o'rgangandan so'ng o'z natijalarini ko'rishlari mumkin. Bolalarning 12 foizi video tushuntirishlar va elektron darsliklarni qadrlashadi. 8 foizi videodarslardan foydalanib o‘qishni, 5 foizi esa darsda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanmaslikni ma’qul ko‘radi.

Uchinchi savolga javob berishda maqsad qo'yildi: eng qiziqarli darslarni aniqlash. Birinchi o‘rinda talabalar multimedia taqdimotlaridan foydalanishni aniqladilar, ikkinchi o‘rinda video tushuntirishlar qo‘yishdi, uchinchi o‘rinda esa darsda simulyator va testlardan (elektron) foydalanish bo‘ldi.

2.2-rasm “To‘liq bo‘lmagan gap” so‘rovnomasining uchinchi savoli natijasi

To'rtinchi savolning natijalari quyidagicha edi:

Axborot va kompyuter texnologiyalari…

1) Talabalarning 72% bu kompyuterdan foydalanish va uning yordamida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan hamma narsa deb javob berdi; 2) 24% bu multimedia taqdimoti, simulyatorlar, deb javob berdi; 3) 4% bular kompyuter imkoniyatlari, elektron darsliklar va internet ekanligini aytdi.

2.3-rasm “Toʻliq boʻlmagan gap” soʻrovnomasining toʻrtinchi savoli natijasi

Bu savolga javob berganda, bolalar axborot va kompyuter texnologiyalari tushunchasi haqida aniq tushunchaga ega. Bu o'qituvchining texnologiya haqidagi tushunchasini shakllantirganidan dalolat beradi.

Beshinchi savolga talabalar turlicha javob berdilar. 1) 81% talabalar o'rganilayotgan materialni yaxshiroq o'zlashtirish uchun javob berishdi, 2) 19% og'zaki tavsifni tavsiflovchi turli xil tasvirlarni ko'rish uchun javob berishdi.

2.4-rasm “Toʻliq boʻlmagan gap” soʻrovnomasining beshinchi savoli natijasi

O'tkazilgan metodika shuni ko'rsatdiki, bolalar darsda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga juda qiziqishadi. Bu esa olingan bilim darajasini oshirish imkonini beradi.

Sinov usuli

Maqsad: darsda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni aniqlash.

1. Darsda qanday axborot texnologiyalaridan foydalaniladi?

Mumkin javoblar:

A. Multimedia o'rnatish;

b. Video tushuntirish;

V. Jismoniy mashqlar jihozlari;

g) Sinov.

2. Eng ko'p ishlatiladigan texnologiyalarni tanlang?

Mumkin javoblar:

A. Jismoniy mashqlar jihozlari;

b. Audio yozuvlar;

V. Video yozuvlar;

d) Multimedia taqdimotlari.

3. Qaysi o‘qituvchining tushuntirishi ko‘proq esingizdami?

Mumkin javoblar:

A. Multimedia taqdimotlaridan foydalanish;

b. Doskada faqat yozishdan foydalanish;

V. Interfaol doskadan foydalanish;

d) Video tushuntirishdan foydalanish.

Birinchi savolga berilgan javoblardan ma'lum bo'ldiki, o'qituvchi darslarda test va multimedia o'rnatishlardan foydalanadi, qolgan texnologiyalar esa kamroq qo'llaniladi.

axborot kompyuter vositasi junior

2.5-rasm “Test” anketasining birinchi savolining natijasi

Ikkinchi savolga berilgan javoblarni tahlil qilish natijalariga ko'ra, talabalarning 85 foizi multimedia taqdimotlaridan, har birida 5 foizi simulyatorlar, audio yozuvlar va video yozuvlardan foydalanishni qayd etganligi ma'lum bo'ldi.

2.6-rasm “Test” anketasining ikkinchi savoli natijasi

Uchinchi savolga talabalarning javoblari quyidagicha bo‘ldi: 42% multimedia taqdimoti, 20% faqat doskada yozish, 28% video tushuntirish, 10% interfaol doskadan foydalangan. O‘quvchilar materialni multimediali taqdimot yordamida, lekin doskaga yozish yordamida ko‘proq eslab qolishlari ko‘rsatilgan.

Test sinovlari shuni ko‘rsatdiki, boshlang‘ich sinflarda axborot va kompyuter texnologiyalari darslarda ko‘p qo‘llaniladi. Talabalarning yangi materialni yodlash darajasi oshadi.

Shunday qilib, o'quv jarayonida axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish talabalarning shaxsiyatini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi va zamonaviy jamiyat normalariga javob beradi. Barcha o'qituvchilar dars tuzilishida kompyuter va multimedia taqdimotlaridan faol foydalanadilar. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, kompyuter an'anaviy o'qitish usullarini o'quv jarayonidan chiqarib tashlamaydi.

Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar.

Kompyuter dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun maqbul sharoitlarni yaratadi: shu bilan birga, sinfdagi barcha talabalar uchun moslashuvchan, etarli va mumkin bo'lgan mashqlar yuki ta'minlandi. Kompyuter texnikasi yordamida o`quvchilarda nazorat va o`z-o`zini nazorat qilishni amalga oshirish mumkinligini hisobga olmaslik mumkin emas.

O'quv jarayonida axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish talabalarning shaxsiyatini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi va zamonaviy jamiyat normalariga javob beradi. Barcha o'qituvchilar dars tuzilishida kompyuter va multimedia taqdimotlaridan faol foydalanadilar. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, kompyuter an'anaviy o'qitish usullarini o'quv jarayonidan chiqarib tashlamaydi.

Xulosa

Kurs ishi davomida boshlang‘ich sinflarda o‘quv jarayonida axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlarini nazariy asoslash va tavsiflashdan iborat bo‘lgan qo‘yilgan maqsadga erishildi.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi tadqiqot maqsadlariga erishildi:

1) muammoni o'rganish uchun adabiyotlarni tahlil qilish; 2) darsda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning ahamiyatini o‘rganish; 3) darsda axborot va kompyuter texnologiyalari turlarini tavsiflash; 4) boshlang‘ich sinflarda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish xususiyatlari va talablarini aniqlash; 5) boshlang‘ich sinflarda axborot va kompyuter texnologiyalarining samaradorligini tahlil qilish; 6) axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda bir qator dars fragmentlarini ishlab chiqish.

Shunday qilib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

Ta'lim rivojlanishining hozirgi bosqichida o'qitishning universal vositasi bo'lgan ta'lim jarayoniga hamrohlik qilish uchun foydalaniladigan axborot va kompyuter texnologiyalari nafaqat o'quvchilarda bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirishga, balki bolaning rivojlanishiga ham imkon beradi. shaxsiyat va uning kognitiv manfaatlarini qondirish.

Ta'lim jarayoniga axborot va kompyuter texnologiyalarini joriy etishning asosiy maqsadi zamonaviy axborot muhitiga xos bo'lgan o'quv faoliyatining yangi turlarining paydo bo'lishidir.

An'anaviy boshlang'ich ta'limda axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining o'quv jarayonini ularning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda farqlash imkonini beradi, ijodiy o'qituvchiga o'quv ma'lumotlarini taqdim etish usullarini kengaytirish imkonini beradi, o'quv jarayonini moslashuvchan boshqarish imkonini beradi. ta'lim jarayoni va ijtimoiy ahamiyatga ega va dolzarbdir.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

Shunga o'xshash hujjatlar

O'qitish usullari tushunchasi va tasnifi. Boshlang'ich sinflarda ko'rgazmali o'qitish usullaridan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlari. "Vostochniy qishlog'idagi boshlang'ich maktab" shahar ta'lim muassasasi misolida boshlang'ich maktabda informatika darslarida vizual usullardan foydalanish bo'yicha ish tajribasining tavsifi.

dissertatsiya, 01/14/2014 qo'shilgan


Kollektiv ijodiy faoliyatni amalga oshirish texnologiyalari. Pedagoglarning malakasini oshirishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining ahamiyati. Boshlang‘ich sinflarda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo‘yicha tajriba-sinov ishlari.

kurs ishi, 09/11/2013 qo'shilgan


Axborot texnologiyalari va ularning zamonaviy o`qitish metodlarida ahamiyati. Tarixni o`qitishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlari va ularni qo`llash usullari. Videomateriallardan, kompyuter dasturlari texnologiyalaridan foydalanish.

dissertatsiya, 21/12/2009 qo'shilgan


Boshlang'ich maktabda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida. Boshlang’ich sinf estetik sikli darslarida ta’limning axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va interfaol doskadan foydalanish imkoniyatlari.

kurs ishi, 20.04.2016 qo'shilgan


Psixologik-pedagogik diagnostikada qo'llaniladigan metodologik asoslar va ma'lumotlar turlari. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda diagnostikaning xususiyatlari. Psixologik-pedagogik diagnostikada kompyuter testlaridan foydalanish.

Kurs ishi, 2011-08-21 qo'shilgan


Ta'lim jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanishning psixologik jihatlari. Ta'limni kompyuterlashtirish imkoniyatlari va afzalliklari. Maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini va ularning sinfda kompyuter vositalaridan foydalanishga munosabatini aniqlash.

dissertatsiya, 01/06/2015 qo'shilgan


Nutq buzilishi bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlarida axborot va kompyuter texnologiyalaridan samarali foydalanish shartlarini o'rganish. Nutq buzilishi bo'lgan bolalarda tovush talaffuzining holatini o'rganish metodikasi.

dissertatsiya, 08/15/2014 qo'shilgan


Maktabda musiqa darslarida muvaffaqiyatli o'rganish sharti sifatida yuqori sifatli audio va video materiallardan foydalanish. Musiqa darslarida maktab o'quvchilarining kognitiv va ijodiy faolligini oshirish uchun axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish.

referat, 09/07/2015 qo'shilgan


Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining mohiyati, boshlang‘ich sinflarda, maktab fanlarini o‘rganishda va sinfdan tashqari ishlarda tegishli vositalardan foydalanishning ilmiy-uslubiy asoslari. Bo'lajak o'qituvchilarni texnologiyadan foydalanishga tayyorlash.

dissertatsiya, 06/08/2015 qo'shilgan


San'at darslarida o'quv faoliyatini tashkil etish. Original asar yaratishda musiqa va kompyuter texnologiyalaridan (Adobe Audition dasturi va “Sibelius” musiqa muharriri) foydalanish. Talabalarning fanga qiziqish darajasini diagnostikasi.

BOSHLANGANCHA MAKTABDA AXBOROT TEXNOLOGIYASI

Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi faoliyatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish zaruriyatdir. Shu munosabat bilan “axborot texnologiyalari”, “kommunikatsiya texnologiyalari”, “ta’limning yangi axborot texnologiyalari”, “raqamli ta’lim resurslari”, “interfaol doska”, “multimedia taqdimotlari” kabi tushunchalar hayotimizda mustahkam o‘rin oldi. Axborot texnologiyalari sohasidagi malakasi zamonaviy dunyoda o'qish va yozish qobiliyati kabi fazilatlari bilan o'rinda turadi. Texnologiya va axborotga ega bo'lgan, o'zgacha, yangicha fikrlash uslubiga ega bo'lgan shaxs yuzaga kelgan muammoni baholash va o'z faoliyatini tashkil qilishda boshqacha yondashishi mumkin. Boshlang'ich maktabda ta'lim natijalaridan biri bolalarning zamonaviy kompyuter texnologiyalarini o'zlashtirishga tayyorligi va olingan ma'lumotlardan keyingi o'z-o'zini tarbiyalash uchun foydalanish qobiliyati bo'lishi kerak. Zamonaviy maktabda axborot texnologiyalari o'qitish usullaridan biri sifatida qaralishi kerak.

Turli darslarda AKT dan foydalanish menga o‘quvchilarda internetdan oqilona foydalanish va atrofdagi dunyoning axborot oqimlarida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi; axborot bilan ishlashning amaliy usullarini egallash; zamonaviy texnik vositalardan foydalangan holda ma'lumot almashish imkonini beruvchi ko'nikmalarni rivojlantirish.

AKTdan quyidagi sohalarda foydalanish mumkin:

1. Ishchi hujjatlarni elektron formatda yuritish.

Ushbu soha quyidagilarni o'z ichiga oladi: fanlar bo'yicha kalendar va tematik rejalashtirish, uslubiy cho'chqachilik banklari, sinf soatlarini ishlab chiqish, individual ish uchun kartalar tayyorlash va talabalarning muvaffaqiyat darajasini kuzatish. Maktabimiz o'qituvchi portfelini va o'quvchi portfelini yaratish ustida faol ishlamoqda. Maktabda elektron jurnal yuritiladi, bu esa ota-onalarga o‘z vaqtida ma’lumotlarni yetkazish, ularning savollariga javob berish, yangiliklar, maktab va sinfdagi tadbirlar rejasi va ularning natijalari, fotoreportajlar, dars jadvallarini joylashtirish imkonini beradi.

2. Darsda va uy vazifasini bajarishda multimedia disklaridan foydalanish.

3. Multimedia taqdimotlarini yaratish.

1-4-sinf o‘quvchilari vizual-majoziy tafakkurga ega, shuning uchun ularning ta’limini imkon qadar yuqori sifatli illyustrativ materiallardan foydalangan holda qurish juda muhim.Metodik to‘plamimda o‘rganilayotgan fanlar bo‘yicha juda ko‘p multimedia materiallari to‘planganman. . Darslarimda men Internetda topilgan taqdimotlardan, shuningdek, o'zim yaratgan taqdimotlardan foydalanaman. Darslarda filmlardan foydalanish diqqatni oshiradi va ijobiy hissiy fon yaratadi. Ular animatsiyaga asoslanadi, bu sizga ma'lum bir ob'ektga e'tiborni jalb qilish, o'quvchilarning javoblarining to'g'riligini tekshirish, fikrlash ketma-ketligini ko'rsatish va hokazo. Monitoring o'tkazishda men testdan foydalanaman. Nazoratning bu turi natijalarni keyinchalik statistik qayta ishlash bilan talabalarning yutuqlarini xolisona solishtirish imkonini beradi. Darsga tayyorgarlik jarayonida men bolalarga kerakli ma'lumotlarni topishga o'rgataman. Masalan, atrofimizdagi dunyo haqida ma'ruza yoki insho uchun bolalar turli entsiklopediyalardan material izlaydilar: "Kiril va Metyusning bolalar entsiklopediyasi", "Hayvonlar entsiklopediyasi", "Rossiya tabiati", tushuntirish va tushuntirish bilan ishlashni o'rganadilar. imlo lug'atlari va ota-onalarning yordami bilan boshqa saytlardan material qidiring. Topilgan materialda nafaqat matnli ma'lumotlar, balki fotosuratlar, videolar, animatsiyalar, xaritalar, diagrammalar va viktorinalar ham mavjud. Bizning darslarimizda darslik maqolalaridagi ma'lumotlardan tashqari, elektron manbalardan va Internetdan olingan yangi, noma'lum narsalar ochiladi. Yigitlar turli mavzularda o'z loyihalarini taqdim etadilar va himoya qiladilar.

Boshlang'ich sinf darslarida taqdimotlardan foydalanish.

A . Matematika darslarida slaydlar yordamida masalalar ustida ish olib boriladi, aqliy hisoblar amalga oshiriladi, matematik krossvordlar yechiladi.
Boshlang'ich maktabda ko'p vaqt muammolarni hal qilishga sarflanadi. Bu erda aniqlik ayniqsa zarur. Birinchi sinfdan boshlab, bolalar muammoni tushunishni o'rganadilar, shuning uchun dars uchun illyustratsiyalar, chizmalar va muammo uchun chizmalar talab qilinadi. Ilgari bunga ko'p vaqt sarflangan. Endi bu muammo taqdimotlar yordamida hal qilindi.

B . Rus tili darslarida men turli xil o'qitish usullari, grammatik ertaklar, qiziqarli rasmlar, charades va boshqotirmalardan foydalangan holda bolalarni qiziqtirishga harakat qilaman. Hech kimga sir emaski, ko'plab talabalar uchun rus tili darslari qiziq emas va zerikarli. Psixologlar o'z ijobiy his-tuyg'ulari bilan ranglanmagan, qiziqishsiz olingan bilim foydali bo'lmasligini isbotladilar - bu o'lik vazn. Taqdimot insho ustida ishlashda foydalanish uchun juda qulay: reja tuzish, savollar, qiyin so'zlarni topish. Va agar siz rasm ustida ishlayotgan bo'lsangiz, unda rasmning o'zini tasavvur qilishingiz mumkin.

IN . Atrofdagi dunyo bo'yicha darslarim deyarli hech qachon taqdimotlar, videolar va filmlarsiz yakunlanmaydi. Atrofimizdagi tabiat rasmlari, hayvonot dunyosi, dengizlar, okeanlar, tabiiy hududlar, suv aylanishi, oziq-ovqat zanjirlari - barchasini slaydlarda aks ettirish mumkin. Animatsiyadan foydalangan holda taqdimot nafaqat yorqin, hissiy va shu bilan birga ilmiy tasvirni yaratishga yordam beradi, balki talabalarning bilim faolligini faollashtiradi va kontseptsiyani shakllantirish va uni yodlash ustida ishlashga yordam beradi. Shuningdek, bilimingizni sinab ko'rish uchun etarli materiallar mavjud: testlar, krossvordlar, boshqotirmalar, charades - barchasi darsni qiziqarli va shuning uchun esda qolarli qiladi.

G . O'qish darslarini taqdimotlar yordamida ayniqsa qiziqarli qilish mumkin. Yozuvchi va shoirlar, rassom va bastakorlarning portretlari, ularning tarjimai holi va ijodi bilan tanishish, reja tuzish, lug‘at ishlari, til va til burmalari – hammasi qiziq bo‘ladi.

D . Texnologiya va tasviriy san'at darslarida taqdimotlar ham muvaffaqiyatli qo'llaniladi: rassomlarning portretlari, reproduktsiyalar, diagrammalar, chizish ketma-ketligi, mahsulot namunalari va loyiha faoliyati bo'yicha ish bosqichlari va boshqalar.

4. Talabalarning ilmiy tadqiqot ishlari.

Tadqiqot loyihalarini amalga oshirish talabalarning bilim faolligini va ma'lumotlarni qidirish, to'plash, qayta ishlash va tahlil qilish bo'yicha mustaqil ishlarini rivojlantirishga qaratilgan. Talabaning loyihasi taqdimot shaklida himoya qilinadi.

Mashg'ulotlarning multimediali hamrohligi tufayli darsda doskada ishlashga qaraganda 30% gacha o'qitish vaqti tejaladi. O‘qituvchi doskada joy yetishmaydi, deb o‘ylamasligi, bo‘rning sifati haqida qayg‘urmasligi, yozilganlarning hammasi aniq. O‘qituvchi vaqtni tejab, darsning zichligini oshirishi, uni yangi mazmun bilan boyitishi mumkin. Bundan tashqari, o'qituvchi talabalarning reaktsiyasini ko'rish va o'zgaruvchan vaziyatga o'z vaqtida munosabat bildirish imkoniyatiga ega.

5. Internet resurslaridan foydalanish.

Internet har kuni yangilanib turadigan ulkan axborot resursidir. So'nggi paytlarda Internetda ko'plab o'quv saytlari va portallari, forumlar, turli fanlar bo'yicha tarmoq resurslari, o'qituvchilar va talabalarning onlayn hamjamiyatlari, onlayn o'quv jurnallari paydo bo'ldi. Internetni o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirish usuli deb hisoblash mumkin. Bolalar izlanuvchan, bilimga tashna, tinimsiz, ijodkor bo‘lishadi.

6. Talabalar uchun masofaviy ta’lim, internet olimpiadalari, internet marafonlari.

Sinfimdagi ko‘plab o‘quvchilar internet marafonlari va internet olimpiadalarida faol ishtirok etadilar. Biz, o‘qituvchilar, onlayn forumlarda, onlayn pedagogik kengashlarda va hokazolarda qatnashish imkoniyatiga egamiz.

7. Sinfdan tashqari ishlarda AKTdan foydalanish.

Boshlang'ich maktabda sinfdan tashqari mashg'ulotlarda AKTdan foydalanish shunchaki zarur. Taqdimotlardan foydalanib, o'qituvchi suhbatlar, yo'l harakati qoidalari va hayot xavfsizligi bo'yicha mashg'ulotlar, sinfdan tashqari ishlar, musobaqalar, dars soatlari o'tkazishi mumkin, bu esa har qanday materialni rang-barang va aniq taqdim etish imkonini beradi. Barcha tadbirlarning natijasi fotosuratlar, videolar va boshqalar bilan multimedia albomlarini yaratishdir.

Kompyuter ota-onalar bilan muloqot qilishda ajralmas hisoblanadi, ular o'zlarini qiziqtirgan mavzular bo'yicha Internetdagi manzilimga savollar berishlari mumkin. Men o'z sahifamda darsdan tashqari mashg'ulotlardan fotosuratlarni joylashtiraman va ota-onalar va bolalarni tug'ilgan kuni va bayramlari bilan tabriklayman. Bu bolalar va ularning ota-onalari bilan yaqinroq bo'lishga imkon beradi, ishonchli munosabatlar paydo bo'ladi, bolalar yaxshiroq o'rganadilar va darslarda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda ijodiy bo'lishadi.

8. Taqdimotga asoslangan nutqlar.

AKTdan foydalanmasdan, pedagogik kengashlar va ota-onalar yig'ilishlaridagi nutqlarni tasavvur qilish qiyin, bunda material diagrammalar, sxemalar va jadvallar bilan birga vizual tarzda taqdim etilishi mumkin.

O'z ishida o'qituvchi boshlang'ich maktabda o'quv jarayonini tashkil etish, birinchi navbatda, o'quvchilarning kognitiv sohasini faollashtirishga, o'quv materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga hissa qo'shishi va bolaning aqliy rivojlanishiga hissa qo'shishi kerakligini yodda tutishi kerak. . Shu sababli, AKT ma'lum bir ta'lim funktsiyasini bajarishi, bolaga axborot oqimini tushunishga, uni idrok etishga, eslab qolishga yordam berishi va uning sog'lig'iga zarar keltirmasligi kerak. AKT ta'lim jarayonining asosiy emas, balki yordamchi elementi sifatida harakat qilishi kerak. Boshlang'ich sinf o'quvchisining psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, AKTdan foydalangan holda ish aniq o'ylangan va dozalangan bo'lishi kerak. Shunday qilib, sinfda ITC dan foydalanish yumshoq bo'lishi kerak. Darsni rejalashtirishda men AKTdan foydalanish maqsadi, joyi va usulini diqqat bilan ko'rib chiqaman. Boshlang'ich sinflarda turli darslarda AKTdan foydalanish tushuntirish va tasvirlangan o'qitish usulidan faoliyatga asoslangan usulga o'tishga imkon beradi, bunda bola o'quv faoliyatining faol sub'ektiga aylanadi. Bu talabalarning ongli ravishda o'rganishiga yordam beradi. Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'rganishga yuqori darajadagi qiziqishni yaratish orqali an'anaviy o'quv fanlarini o'qitishni o'zgartirishi mumkinligiga ishonaman.

Adabiyot:

1. Zaxarova N.I. O'quv jarayoniga axborot texnologiyalarini joriy etish. – “Boshlang‘ich maktab” jurnali 2008 yil 1-son.
2. Boshlang'ich maktablarda ijodiy o'qituvchilar/AKT tarmog'i
3. Konstantinova I.N. “Boshlang'ich maktabda AKT. O‘qituvchi ijodiy laboratoriyasi” 2009 yil

Shunday qilib, bolalikning ajoyib vaqti! Maktab ostonasini birinchi marta kesib o'tgan bola o'zini bilim olamida topadi, u erda u juda ko'p noma'lum narsalarni kashf etishi va turli faoliyat turlarida original, nostandart echimlarni izlashi kerak. Ijodiy shaxsni shakllantirish Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida e'lon qilingan asosiy vazifalardan biridir. Uni amalga oshirish bolaning kognitiv qiziqishlari, qobiliyatlari va imkoniyatlarini rivojlantirish zarurligini taqozo etadi.

Bolani sinfdagi ijodiy jarayonga jalb qilishning eng samarali vositalari quyidagilardir:

• - o'yin faoliyati;
• - ijobiy hissiy vaziyatlarni yaratish;
• - juft bo'lib ishlamoq;
• - muammoli ta'lim.

Boshlang'ich maktabda darsni ko'rgazmali qurollardan foydalanmasdan o'tkazish mumkin emas, ko'pincha muammolar paydo bo'ladi. Menga kerak bo'lgan materialni qayerdan topsam bo'ladi va uni qanday qilib eng yaxshi ko'rsatish mumkin? Kompyuter yordamga keldi. Keyingi 10 yil ichida shaxsiy kompyuterlar va axborot texnologiyalarining jamiyat hayotidagi o‘rni va o‘rni tubdan o‘zgardi. Axborot texnologiyalarini bilish zamonaviy dunyoda o'qish va yozish qobiliyati kabi fazilatlar bilan bir qatorda. Texnologiya va axborotni mohirona va samarali o‘zlashtirgan shaxs o‘zgacha, yangicha fikrlash uslubiga ega bo‘lib, yuzaga kelgan muammoni baholash va o‘z faoliyatini tashkil etishda tubdan boshqacha yondashuvga ega. Amalda ta'lim axborot texnologiyalari deganda axborotning maxsus texnik vositalaridan (kompyuterlar, audio, kino, video) foydalanadigan barcha texnologiyalar tushuniladi.

Yangi va ilg'or axborot vositalaridan foydalanish pedagogikada yangi tushunchalarning paydo bo'lishiga olib keladi.

Maktabda axborot madaniyatini shakllantirish, eng avvalo, AKT vositalari yordamida amalga oshiriladi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, endi zamonaviy maktabni yangi axborot texnologiyalarisiz tasavvur etib bo'lmaydi. Ko'rinib turibdiki, keyingi o'n yilliklarda shaxsiy kompyuterlarning roli ortib boradi va shunga mos ravishda boshlang'ich bosqich o'quvchilarining kompyuter savodxonligiga qo'yiladigan talablar ham ortadi.

Boshlang‘ich sinflar darslarida AKTdan foydalanish o‘quvchilarni tevarak-atrofdagi olamning axborot oqimlari bo‘yicha harakatlanishga, axborot bilan ishlashning amaliy usullarini o‘zlashtirishga, zamonaviy texnik vositalar yordamida axborot almashish ko‘nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.

1. Darsda AKT dan foydalanish o‘qishga ijobiy motivatsiyani kuchaytiradi va o‘quvchilarning bilish faolligini faollashtiradi.

Sinfda AKTdan foydalanish kognitiv faollikni oshirishning asosiy tamoyillarini to'liq amalga oshirishga imkon beradi:

• 1) Lavozimlarning tengligi tamoyili;
• 2) ishonch tamoyili;
• 3) Qayta aloqa tamoyili;
• 4) Tadqiqot pozitsiyasini egallash tamoyili.

Ushbu tamoyillarning amalga oshirilishi AKT qo'llaniladigan barcha darslarda ko'rinadi.

• 2. AKT dan foydalanish darslarni o‘tkazish imkonini beradi:
  • - yuqori estetik va hissiy darajada (animatsiya, musiqa);
  • - aniqlikni ta'minlaydi;
  • - ko'p miqdorda didaktik materialni o'ziga jalb qiladi;
  • - darsda bajariladigan ish hajmini 1,5-2 barobar oshiradi;
  • - ta'limning yuqori darajadagi differentsiatsiyasini ta'minlaydi (darajali topshiriqlardan foydalangan holda o'quvchiga individual yondashish).
• 3. AKTdan foydalanish:
  • - mustaqil faoliyat imkoniyatini kengaytiradi;
  • - tadqiqot ko‘nikmalarini rivojlantiradi;
  • - turli ma'lumot tizimlari, elektron kutubxonalar va boshqa axborot resurslaridan foydalanishni ta'minlaydi;
  • - ta’lim sifatini oshirishga hissa qo‘shadi.

Boshlang'ich maktab yoshi psixofiziologik yosh xususiyatlari, individual (vizual, eshitish) idrok tizimi, kognitiv qobiliyatlarning past darajada rivojlanishi va ta'lim motivatsiyasining xususiyatlari bilan tavsiflanadi.

Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyati shundaki, faoliyat markazi o'quvchi bo'lib, u o'z shaxsiy qobiliyatlari va qiziqishlaridan kelib chiqib, bilish jarayonini quradi. O'qituvchi ko'pincha yordamchi, maslahatchi sifatida ishlaydi, asl kashfiyotlarni rag'batlantiradi, faollikni, tashabbusni va mustaqillikni rag'batlantiradi.

Darslarda AKTdan foydalanish quyidagilarga yordam beradi:

• - darsni hissiy jihatdan boy va to'liq, eng ko'rgazmali qilish;
• - talabalar bilimini nazorat qilish va tekshirish vaqtini qisqartirish;
• - talabalar nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini o'rganadilar.

AKT didaktik material mazmuni va shakli jihatidan xilma-xildir. Eng ko'p ishlatiladiganlar: kontseptual apparatlar va "Kiril va Methodius" elektron ensiklopediyasining fotosuratlari (reproduksiyalari), videolar, qo'shiqlar kliplari, kuylar, ma'lum bir mavzu bo'yicha taqdimotlar, turli testlar, rivojlantiruvchi xarakterdagi vazifalar.

• 4. AKTdan foydalanishning asosiy maqsadi:
  • - fikrlashni rivojlantirish;
  • - aqliy faoliyat usullarini shakllantirish.

Bundan tashqari, kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'qituvchilar ham, talabalar ham turli xil o'quv va ko'rgazmali dasturlar, modellar va o'yinlar yaratishlari mumkin. Bunday samarali ishlanmalar o'quvchilarning o'qishga ijobiy munosabatini shakllantiradi, yordam berishning befarq yo'lini taklif qiladi va o'quvchilarning individual o'rganish tezligini tanlash qobiliyatini taklif qiladi. Buning uchun men turli usullar va texnikalardan foydalanaman. O'qituvchi rivojlanish usullari va usullaridan foydalanadi:

• 1) tahlil qilish usuli;
• 2) taqqoslash usuli;
• 3) umumlashtirish usuli;
• 4) tasniflash usuli;
• 5) tushunchalarni shakllantirish;
• 6) ichki harakatlar rejasi.
• 5. Darsga tayyorgarlik ko‘rishda o‘qituvchi elektron ta’lim resurslaridan foydalanadi:
• 1) multimedia kurslari;
• 2) dars uchun taqdimotlar;
• 3) mantiqiy o'yinlar;
• 4) sinov qobiqlari;
• 5) Internet resurslari;
• 6) elektron ensiklopediyalar.

AKTdan foydalangan holda darsni ishlab chiqishda o'quvchilar salomatligiga alohida e'tibor beriladi. Dars rejasi jismoniy va dinamik tanaffuslar, ko'z mashqlari, sog'liqni saqlash tejaydigan texnologiyalar elementlaridan foydalanishni o'z ichiga oladi.

AKTdan foydalanish darslik qamrovini kengaytirish imkonini beradi.

• 6. Shunday qilib, AKT vositalari yordamida bilish faoliyatini boshqarishga sarflangan ishlar har tomonlama o‘zini oqlaydi:
  • - bilim sifatini oshiradi;
  • - bolaning umumiy rivojlanishiga yordam beradi;
  • - qiyinchiliklarni engishga yordam beradi;
  • - bolaning hayotiga quvonch keltiradi;
  • - proksimal rivojlanish zonasida mashq qilish imkonini beradi;
  • - o'qituvchilar va talabalar o'rtasida o'zaro tushunish va ularning ta'lim jarayonida hamkorligi uchun qulay shart-sharoitlar yaratadi.

Boshlang'ich maktab darslarida multimedia taqdimotlaridan foydalanish o'quvchilarning muvaffaqiyatli o'rganishi uchun zarur bo'lgan ko'plab komponentlarni birlashtiradi. Bunga televizor tasvirlari, animatsiya, ovoz va grafikalar kiradi. Bunday darslarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, kognitiv motivatsiya kuchayadi va murakkab materialni o'zlashtirish osonroq bo'ladi.

Bundan tashqari, taqdimotlar qo'llaniladigan darslarning fragmentlari zamonaviy darsni yaratishning asosiy tamoyillaridan biri - qiziquvchanlik tamoyilini (jozibalilik printsipi) aks ettiradi. Taqdimotlar tufayli odatda sinfda unchalik faol bo'lmagan bolalar o'z fikrlarini va sabablarini faol ifoda eta boshladilar. Multimedia proyektorlarining etarlicha keng tarqalishi dars davomida o'qituvchi tomonidan multimedia taqdimotlaridan foydalanish tufayli ko'rinishni sezilarli darajada oshirishi mumkin.

• 7. AKTdan foydalangan holda ishlaydigan o'qituvchi:
• 1) Kompyuterda ishlash asoslarini bilish;
• 2) Multimedia dasturlari bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish;
• 3) Internetda ishlash asoslarini bilish.
• 8. Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda biz bosqichlarni bajarishimiz kerak.

Darsga tayyorgarlik bosqichlari:

• - diagnostika;
• - bashorat qilish;
• - rejalashtirish.

Diagnostika:

• - o'quv materialining tabiati;
• - darsning tuzilishi;
• - o'quv jarayonidagi vaqt xarajatlari;
• - talabalarning imkoniyatlari, qiziqishlari va qobiliyatlari va boshqalar.

Prognozlash:

• - darsni o'tkazishning turli variantlarini baholash;
• - eng maqbulini tanlash.

Rejalashtirish:

• - darsning uslubiy tuzilmasini yaratish;
• - talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etishning maqbul shakllarini, darsni o'tkazish uchun o'quv qo'llanmalarini va boshqalarni tanlash.

Darsning turli bosqichlarida AKTdan foydalanish:

• - talabalarni yangi bilimlarni o'zlashtirishga tayyorlash;
• - yangi bilimlarni o'zlashtirish;
• - yangi bilimlarni mustahkamlash;
• - darsni yakunlash;
• - Uy vazifasi.

Darsda kompyuter testlari va o‘yin testlaridan foydalanish o‘qituvchiga qisqa vaqt ichida o‘rganilayotgan materialni o‘zlashtirganlik darajasi to‘g‘risida ob’ektiv tasavvurga ega bo‘lish va uni o‘z vaqtida tuzatish imkonini beradi. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining yuqori hissiylik darajasi o'quv jarayonining qat'iy doirasi bilan sezilarli darajada cheklanadi. Darslar yuqori hissiy taranglikni bartaraf etish va o'quv jarayonini jonlantirish imkonini beradi. Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o‘tkaziladigan darslar nafaqat o‘quv jarayonini jonlantiradi (bu, ayniqsa, boshlang‘ich maktab yoshining psixologik xususiyatlarini, xususan, mavhum-mantiqiy fikrlashdan ko‘ra vizual-majoziy tafakkurning uzoq muddatli ustunligini hisobga oladigan bo‘lsak, ayniqsa muhimdir), balki o'rganish motivatsiyasi. Matematika darslarida kompyuter yordamida mobil vizualizatsiya etishmasligi muammosini hal qilish mumkin, bunda bolalar o'qituvchi rahbarligida geometrik shakllarni monitor ekranida ustun qo'yish usulidan foydalangan holda taqqoslashlari va tahlil qilishlari mumkin. to'plamlar o'rtasidagi munosabatlar va PowerPoint yordamida ko'rsatilgan harakatga oid muammolarni hal qilish. ta'lim tarbiyaviy ta'lim

Kompyuter, shuningdek, bolalarning, shu jumladan, eng go'dak yoki nogiron bolalarning ijodi uchun kuchli rag'batlantiruvchi vositadir. Ekran diqqatni tortadi, biz ba'zan old tomondan sinf bilan ishlashda erisha olmaymiz. Ekrandagi o'zgartirishlar noto'g'ri matnda tezda amalga oshirilishi mumkin, bu esa bir-biridan farq qiluvchi jumlalarni izchil matnga aylantiradi. Boshlang'ich sinflarda biz darsning barcha bosqichlarida axborot texnologiyalaridan foydalanamiz. Yangi materialni tushuntirishda, mustahkamlash, takrorlash, nazorat qilish, musobaqalar, sinfdan tashqari mashg'ulotlar va h.k.

Bola izlanuvchan, bilimga chanqoq, tinimsiz, ijodkor, matonatli, mehnatsevar bo‘lib qoladi.

Bilimlarni mustahkamlash va maktab fanlariga qiziqishni rivojlantirish uchun o'quvchilarga ijodiy topshiriqlar taklif etiladi, ular quyidagicha ifodalanishi mumkin:

• - mavzu bo‘yicha krossvord, rebus tuzishda;
• - o'quv qurollarini ishlab chiqarishda;
• - turli ijodiy xabarlar tayyorlashda;
• - taqdimotlar tayyorlashda va hokazo.

Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda darslar nafaqat olingan bilimlarni kengaytiradi va mustahkamlaydi, balki talabalarning ijodiy va intellektual salohiyatini sezilarli darajada oshiradi. Boshlang'ich sinf o'quvchisida tasavvur va o'z fikrini ifoda etish istagi katta bo'lganligi sababli, uni imkon qadar tez-tez, shu jumladan axborot texnologiyalari yordamida o'z fikrlarini ifoda etishga o'rgatish arziydi.

Boshlang‘ich sinf darslarida axborot texnologiyalaridan foydalanish har bir o‘quvchiga o‘z fikrini bildirish imkoniyatini beradi, shu bilan birga o‘quvchi o‘zi uchun ish shakllarini tanlaydi. Shunday qilib, matematik qobiliyatga ega bo'lgan bolalar dasturiy mahsulotlar - taqdimotlar ishlab chiqarishda ko'proq ishlaydi. "Gumanitar fanlar" ning bolalari krossvordlar yoki xabarlar, hisobotlar va boshqalarni yaratish ustida ishlashni tanlaydilar.

Talabalar fanlar bo‘yicha mustahkam, chuqur bilimga ega bo‘lib, ularda kuchli kognitiv qiziqishlar shakllangan, olingan bilimlarni amaliyotda mustaqil qo‘llash qobiliyati shakllangan. Ishonchim komilki, axborot texnologiyalaridan foydalanish an’anaviy o‘quv fanlarini o‘qitishni o‘zgartirishi, bolalar mehnatini ratsionallashtirish, o‘quv materialini tushunish va yodlash jarayonlarini optimallashtirish, eng muhimi, bolalarning o‘qishga bo‘lgan qiziqishini izchil yuqori darajaga ko‘tarish imkonini beradi. Shunday qilib, ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish o'rganishning muhim vazifalaridan biri - bilim darajasini oshirishni hal qilish imkonini beradi. O'z faoliyatida AKTdan foydalanadigan o'qituvchilar shunday xulosaga kelishdi: axborot texnologiyalari faqat yangi narsalarni o'rganishni yaxshi ko'radigan o'qituvchilarni izlash uchun. Ular o'zlarining kasbiy qobiliyatlari darajasiga befarq bo'lmaganlar uchun, ular zamonaviy rus maktabining o'qituvchisi, kelgusi asr talablariga qanchalik mos kelishi haqida qayg'uradilar.

SLIDE 1

Boshlang'ich ta'limda axborot texnologiyalari: nazariya

va foydalanish amaliyoti

Borisenko E.V. ‚ boshlang'ich sinf o'qituvchisi

Kokuyskaya o'rta maktabi № 1

Rossiya ta'limi rivojlanishining hozirgi bosqichi kompyuter texnologiyalarini o'quv jarayoniga keng joriy etish bilan tavsiflanadi. Ular sizga o'rganishning yangi darajasiga ko'tarilish imkonini beradi va o'qituvchi va talaba uchun ilgari mavjud bo'lmagan imkoniyatlarni ochib beradi. Axborot texnologiyalari(IT) ularning barcha yosh darajalarida turli mavzularda qo'llanilishini toping I .

Boshlang'ich maktabni axborotlashtirish uni rivojlantirish yo'nalishlaridan biridir. Bugungi kunda ushbu jarayonni amalga oshirish bilan bog‘liq muammolar keng muhokama qilinmoqda. Zamonaviy sharoitda ta'limning eng muhim tarkibiy qismi AT dan samarali foydalanish imkonini beruvchi axborot kompetentsiyasini dastlabki shakllantirishdir. Boshlang'ich umumiy ta'limning ustuvor yo'nalishi umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish bo'lib, ularni o'zlashtirish darajasi keyingi ta'limning muvaffaqiyatini oldindan belgilab beradi. Ushbu muammoni hal qilish samaradorligi ko'p jihatdan ishlatiladigan o'qitish texnologiyalariga bog'liq bo'lib, ular orasida IT alohida o'rin tutadi.

AT dan foydalanish standart o'qitish tizimiga nisbatan afzalliklarni beradi:

SLIDE 2

Talabalarning o'quv faoliyatiga qiziqish va motivatsiya ortadi;

Differensial yondashuv amalga oshirilmoqda;

Har bir talaba o'quv jarayonining sub'ektiga aylanadi;

Xuddi shu vaqt oralig'ida bajarilgan ishlarning hajmi ancha katta;

Bilimlarni monitoring qilish va baholash jarayoni osonlashtiriladi;

Rivojlanmoqda odatlar ta'lim faoliyati (maqsadni belgilash‚ rejalashtirish, fikrlash, o'z-o'zini nazorat qilish, o'zaro nazorat).

Boshlang‘ich maktabda AT ni joriy etish boshlang‘ich maktab o‘quvchilarining quyidagi yosh xususiyatlarini hisobga olishga asoslanadi:

SLIDE 3

Bolaning etakchi faoliyatini o'yindan o'rganishga o'zgartirish; kompyuterning o'yin imkoniyatlaridan didaktik bilan birgalikda foydalanish bu jarayonni yanada yumshoq qiladi;

Darsda olingan bilim va ko‘nikmalarning katta qismi hali boshlang‘ich sinf o‘quvchilari tomonidan sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda foydalanilmaydi; ularning amaliy qiymati yo'qoladi va ularning kuchi sezilarli darajada kamayadi. Olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'yin kompyuteri muhitida qo'llash ularni o'zlashtirishga va motivatsiyaga olib keladi;

Kichik maktab o'quvchilarining yuqori hissiylik darajasi o'quv jarayonining qat'iy doirasi bilan sezilarli darajada cheklanadi. Kompyuterdagi mashg'ulotlar yuqori hissiy taranglikni qisman bartaraf etishi va o'quv jarayonini jonlantirishi mumkin.

Boshlang'ich maktabning o'quv jarayoniga yangi IT ning joriy etilishi o'quvchilarning kognitiv jarayonlarga va individual fazilatlarni rivojlantirishga bo'lgan kognitiv va o'yin ehtiyojlaridan foydalanish mumkin bo'lgan shaklda foydalanish imkonini beradi.

O'yin yondashuvining oqilona miqdori bilan, multimedia shakli‚ Grafika, animatsiya, shu jumladan interaktiv, ovoz effektlari va ovozli tasvirlardan keng foydalanish va videokliplarni qo'shish bilan o'quv materiallari jonli shaklga tarjima qilinadi.‚ qiziqarli shakl.

Multimedianing uslubiy kuchi aynan shundan iboratki, talaba ovozli va vizual tasvirlarning muvofiqlashtirilgan oqimini idrok etganda uni qiziqtirish va o'rgatish osonroq bo'ladi va unga nafaqat ma'lumotlar, balki hissiy ta'sir ham ta'sir qiladi.

Boshlang'ich maktabda AT dan foydalanish imkoniyatlari va usullarini ko'rib chiqamiz.Boshlang'ich maktabda darslarda kompyuterdan foydalanish kognitiv qiziqishni rivojlantirishga imkon beradi va kichik maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatini faollashtirishga yordam beradi. Kompyuterning o'quv jarayonida rollarining xilma-xilligi asosan uchta asosiy funktsiyaning kombinatsiyasidan iborat: kompyuter vosita sifatida, kompyuter sherik sifatida, kompyuter bilimlarni shakllantirish manbai sifatida. Kompyuter dars jarayonida o‘qituvchiga yordam beradi, uning o‘quvchilar bilan munosabatlarini yanada insonparvar qiladi.

Nazariy tadqiqotlar, pedagogik kuzatishlar, o‘z ishini tahlil qilish shuni ko‘rsatadiki, kompyuterdan eng samarali foydalanish:

Darsga kirishda (topshiriqlarni tezda taqdim etish va ularni amalga oshirish natijalarini tuzatish qobiliyati);

Yangi materialni o'rganishda (turli xil ko'rgazmali qurollar bilan illyustratsiya; yangi kontseptsiyani kiritish uchun motivatsiya; modellashtirish);

Frontal mustaqil ishni tekshirishda (tezkor nazorat);

O'quv topshiriqlarini bajarishda (chizmalar tuzish, ish rejasini tuzish; muayyan ko'nikma va malakalarni mashq qilish);

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishda;

Ob'ektlarni birlashtirishda.

Har bir o'quv fanining dasturiy ta'minoti o'quv va monitoring dasturlarini, elektron darsliklarni o'z ichiga oladi. Dasturlar ko'p qirraliligi tufayli qulaydir‚ o'qitish uchun ham, o'qituvchi tomonidan o'z-o'zini nazorat qilish, nazorat qilish uchun ham foydalanish mumkin. Bunday dasturlarning mavjudligi haqiqati ularning talabga ega ekanligini va shubhasiz qiymatga ega ekanligini ko'rsatadi.

Boshlang'ich maktablarda quyidagi axborot vositalari keng qo'llaniladi:

SLIDE 4

Elektron ma'lumotnomalar va entsiklopediyalar ("Kiril va Methodius elektron entsiklopediyasi");

Simulyatorlar va test dasturlari (matematikada‚ rus tili);

Internetdagi ta'lim resurslari;

Illyustratsiyalar bilan DVD va CD disklar ("Kiril va Metyusning darslari");

Microsoft Office PowerPoint dasturida ishlab chiqilgan multimedia dars taqdimotlari;SLIDE 5

MS Word matn protsessorida yaratilgan skrining testlari, nazorat topshiriqlari, kartochkalar, anketalar va boshqalar;

MS Excel elektron jadval protsessorida yaratilgan elektron jadvallar, testlar, krossvordlar, diagrammalar va boshqalar.

MS PowerPoint-da ishlab chiqilgan taqdimotlarga alohida e'tibor qaratish lozim, chunki ular asosiy axborot vositalaridan biri hisoblanadi. Talabalar bilan ishlashda MS PowerPoint dasturidan foydalanishning quyidagi variantlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

SLIDE 6

1.yangi materialni tushuntirishda darsda taqdimot o'tkazish. Talabalarning diqqatini har qanday illyustratsiyalar, ma'lumotlar, formulalar va hokazolarga qaratish uchun yangi materialni tushuntirishda oldindan yaratilgan taqdimot doska o'rnini bosadi;

2.haqiqiy jarayon modelining vizual namoyishi. Plakatlar yoki doska yordamida to'ldirish imkonsiz yoki juda qiyin bo'lgan diagrammalar va jadvallarni qurish;

3.individual va guruh loyihalari natijalari bo'yicha taqdimot.

Talabalar tomonidan (o'qituvchi yoki ota-onalarning yordami bilan) o'zlarining xabarlari, insholari, albomlar yaratish uchun taqdimot tayyorlash;

4.bilimlarni nazorat qilish va tuzatish. Talabalarning o'z-o'zini nazorat qilish elementlarini o'z ichiga olgan simulyator dasturlari va tizimlari bilan ishlashini tashkil etish.

Axborot vositalarini kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining o'quv jarayoniga kiritishda ulardan foydalanish bo'yicha ma'lum uslubiy tavsiyalarga amal qilish kerak. Bu:

SLIDE 7

Ta’lim jarayonida AT dan foydalanishning pedagogik maqsadini aniq belgilash;

O‘quv materialini ochish mantig‘i va uni o‘z vaqtida taqdim etish nuqtai nazaridan darsda kompyuter qayerda va qachon qo‘llanilishini aniqlashtirish;

Tanlangan IT vositasini boshqa texnik o'qitish vositalari bilan muvofiqlashtirish;

O'quv materiali va o'quv intizomining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oling‚ sinfning xususiyatlari, yangi ma'lumotlarni kiritish xarakteri;

O'rganilayotgan materialning asosiy, asosiy masalalarini tahlil qiling va sinf bilan muhokama qiling.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, umumiy ta'limning asosiy vazifasitalaba shaxsini rivojlantirish . Biz ITni nafaqat boshlang'ich maktab o'quvchilarini o'qitishning samarali vositasi, balki ularni rivojlantirish vositasi sifatida ham ko'rib chiqamiz.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarini rivojlantirishning samarali vositalaridan biri bu kompyuter o'quv o'yinlari.(KRI) . Ular bolalarning umumiy aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish, maqsad qo'yish, o'yinni boshqarish uchun o'yinda yaratilgan tasvirlar bilan o'z harakatlarini aqliy bog'lash qobiliyatini rivojlantirish, fantaziya, tasavvur, hissiy va axloqiy rivojlanish uchun muhim rol o'ynaydi. . O'yinlar aniq belgilangan maqsadga ega emas - ular ijodkorlik, o'quvchining o'zini namoyon qilish uchun vositadir.

CRI tabiatan murakkab, ko'p qirrali hodisadir. U o'qitish usuli sifatida harakat qilishi mumkin, chunki ... quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

SLIDE 8

- tarbiyaviy (dunyoqarash, nazariy bilim va amaliy ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi, dunyoqarashini kengaytirish, o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalari va boshqalar);

- rivojlanmoqda (fikrlash, faollik, xotira, o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati, shuningdek, kognitiv qiziqishning rivojlanishi mavjud);

- oshirish yu (o'yinda jamoaviylikni, sheriklar va raqiblarga do'stona va hurmatli munosabatni rivojlantirish);

- motivatsion (Olingan bilim, ko'nikma, tashabbus, mustaqillik, jamoaviy hamkorlikni qo'llashga rag'batlantirish).

XususiyatKRImultfilmlarni passiv ko'rishdan farqli o'laroq, bolaning ochiladigan harakatda faol va bevosita ishtirok etishi. Yemoqbir guruhkompyuter o'yinlari, qaysirivojlanadixotira, mantiq, harakatlarni muvofiqlashtirish, o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati, berilgan muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni topish.Bunday vaO'yinlar bolaning o'z faoliyatini amalga oshirish uchun kompyuter vositalaridan foydalanishga motivatsion, intellektual va operatsion tayyorligini shakllantiradi..

Bolalarning psixo-emotsional va fiziologik xususiyatlarini hisobga olish kompyuter o'yinlaridan samarali foydalanishning eng muhim shartidir. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun bolaning ta'lim jarayonida faol ishtirokini rag'batlantiradigan uzoq muddatli maqsadlarni qo'yish qiyin. CRI haqiqiy, tushunarli, to'liq erishish mumkin bo'lgan maqsadni qo'ydi: agar siz misollarni to'g'ri yechsangiz, rasmni oching, barcha harflarni kiriting - siz ertak qahramonining maqsadiga yaqinlashasiz va hokazo. Bunday o'yinlarga misollar:SLIDE 9-10

— Tuchkaning narsalari.

Maqsad: Diqqatni, fikrlashni rivojlantirish, o'quv materialini majburiy ravishda birlashtirish.

Tavsif: Yo'qolgan harflari bo'lgan so'zlar bulutga yoziladi. Bir oz yon tomonda, 2 ta kichik bulutda harflar yozilgan. O'qituvchi bitta bulutni tanlab, etishmayotgan harflarni kiritishni taklif qiladi. Agar javob noto'g'ri bo'lsa, momaqaldiroq gumburlaydi, agar javob to'g'ri bo'lsa, bulut tabassum qiladi.

SLIDE 11-12

"Zolushka. Keling, ko'paytirish jadvalini o'rganamiz."

Maqsad: Diqqatni, aqliy operatsiyalar tezligini, xotirani rivojlantirish.

Tavsif: Ekranda Zolushka paydo bo'ladi, uning yonida butalar bor va topshiriq beriladi: agar siz iboralarning ma'nosini to'g'ri topsangiz, Zolushkaga yordam berasiz.

bog'da ishla. Talabalar kursorni o'zlariga to'g'ri ko'rinadigan raqamga olib boradilar. Agar talabalar iboralarning ma'nosini noto'g'ri topsalar, yoqimsiz signal eshitiladi.

Darsning turli bosqichlarida CDI dan foydalanishning maqsadga muvofiqligi har xil. Masalan, yangi bilimlarni o'zlashtirishda uning imkoniyatlari an'anaviy o'qitish shakllaridan sezilarli darajada past bo'ladi, shuning uchun o'quv natijalarini sinash, ko'nikmalarni rivojlantirish va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun darslarning o'yin shakllari ko'proq qo'llaniladi. Dars tuzilmasida CDI ning o'rnini aniqlash va o'yin va o'qitish elementlarining kombinatsiyasi ko'p jihatdan o'qituvchining ularning funktsiyalari va tasnifini tushunishiga bog'liq.

Boshlang‘ich maktablarni axborotlashtirish jarayoniga to‘sqinlik qiluvchi omillar maktablarning kompyuter texnikasi bilan ta’minlanmaganligi, boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining metodik tayyorgarligi yetarli emasligidir. SLIDE 13

Ma'lumotnomalar

1. Apatova N.V. Maktab ta'limida axborot texnologiyalari. M. - 1994 yil.

2.Vereshchagina N.N. Kompyuter bilan jihozlangan sinfda matematikani o'qitish. -http:/centen fio.ru/

3. Dvoretskaya A.V. Kompyuter texnologiyalarining asosiy turlari // Maktab texnologiyalari - 2004 yil - 3-son.

XXI asr - yuqori kompyuter texnologiyalari asri. Zamonaviy bola elektron madaniyat dunyosida yashaydi. Axborot madaniyatida o'qituvchining roli ham o'zgarmoqda - u axborot oqimining muvofiqlashtiruvchisiga aylanishi kerak. Binobarin, o‘qituvchi bola bilan bir tilda muloqot qilish uchun zamonaviy metodlarni, yangi ta’lim texnologiyalarini o‘zlashtirishi zarur.

Axborot jamiyat taraqqiyotining strategik resursiga, bilim esa nisbiy va ishonchsiz sub’ektga aylanib borayotgan, axborot jamiyatida tez eskirib, doimiy yangilanishni talab qilayotgan bugungi kunda zamonaviy ta’lim uzluksiz jarayon ekanligi ayon bo‘lmoqda.

Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi oldida turgan asosiy vazifalardan biri ularning dunyoqarashini kengaytirish, atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish, bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirish, nutqni rivojlantirishdir.

Yangi axborot texnologiyalarining jadal rivojlanishi va ularning mamlakatimizda joriy etilishi zamonaviy bolaning shaxsiyatining rivojlanishida o'z izini qoldirdi. Bugungi kunda an'anaviy "o'qituvchi - talaba - darslik" sxemasiga yangi aloqa - kompyuter kiritilmoqda, kompyuter ta'limi esa maktab ongiga kiritilmoqda. Ta'limni axborotlashtirishning asosiy qismlaridan biri o'quv fanlarida axborot texnologiyalaridan foydalanish hisoblanadi.

Boshlang'ich maktablar uchun bu ta'lim maqsadlarini belgilashda ustuvorliklarni o'zgartirishni anglatadi: birinchi darajali maktabda o'qitish va ta'lim natijalaridan biri bolalarning zamonaviy kompyuter texnologiyalarini o'zlashtirishga tayyorligi va olingan ma'lumotlarni yangilash qobiliyati bo'lishi kerak. keyingi o'z-o'zini tarbiyalashga yordam beradi. Ushbu maqsadlarga erishish uchun boshlang'ich sinf o'qituvchilari amaliyotida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini o'qitishning turli strategiyalarini qo'llash va birinchi navbatda, o'qitish va ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish zarurati tug'iladi.

· Boshlang'ich maktabda taqdimotlardan turli darslarda foydalanish

Matematika

Matematika darslarida PowerPoint dasturida yaratilgan slaydlar yordamida misollar, doskadagi masalalar, aqliy hisoblash uchun zanjirlar ko’rsatilishi, matematik qizdirish va o’z-o’zini tekshirish ishlarini tashkil etish mumkin.

Boshlang'ich maktabda ko'p vaqt muammolarni hal qilishga sarflanadi. Bu erda vizualizatsiya, ayniqsa, butun o'quv jarayoni davomida, aniq fikrlashning yanada murakkab shakllarini rivojlantirish va matematik tushunchalarni shakllantirishning muhim vositasi sifatida zarur. Birinchi sinfdan boshlab, bolalar muammoni tushunishni o'rganishlari kerak, shuning uchun o'qituvchi masala uchun illyustratsiyalar, chizmalar va chizmalar chizishi kerak va bu qimmatli o'qitish daqiqalarini oladi va o'qituvchi uzoq vaqt davomida muammoni hal qilishga tayyorlanishi kerak. chizish, lekin bu erda sichqonchani bosish kifoya.

"Raqamning qismlari" darsiga tayyorgarlik ko'rishda ("Ilova" ga qarang) multimedia taqdimoti yordamida sonning kasr qismini shakllantirish va ulushlarni taqqoslash bo'yicha tadqiqot ishlari tashkil etildi, shundan so'ng talabalar osongina o'z xulosalarini chiqardilar.

Dunyo

Umuman olganda, taqdimot bu darslar uchun xudodir. Atrofimizdagi tabiat rasmlari, hayvonlar, dengizlar, okeanlar, tabiiy hududlar, suv aylanishi, oziq-ovqat zanjirlari - barchasini slaydlarda aks ettirish mumkin. Ko'pgina maktablarda zamonaviy xaritalar yo'q va ularni sotib olish qimmatga tushadi. Va bu erda hamma narsa tayyor. O'z bilimingizni sinab ko'rish osonroq: testlar, krossvordlar, boshqotirmalar, charades - barchasi darsni qiziqarli va shuning uchun esda qolarli qiladi.

Savodxonlik o'rgatish

Bolaning maktabdagi birinchi kunlari eng qiyin hisoblanadi. O'yin bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi uzluksizlikni saqlash, aqliy va jismoniy stressni kamaytirish uchun zarurdir. Taqdimotlar yordamida savodxonlik darslariga o'yin va o'yin-kulgi elementlarini kiritish uchun katta imkoniyatlar mavjud. Ular matnli va tasvirlangan materialning go'zalligida yotadi va bolalar tasavvuriga va ijodiy tasavvur ishiga turtki beradi. Ta'kidlash joizki, taqdimotda katta rol nafaqat tasvirni namoyish qilish, balki animatsiya, ya'ni. harakatli rasmlar, harflar, so'zlar.

O'qish

O'qish darslarini taqdimotlar yordamida ayniqsa qiziqarli qilish mumkin. Yozuvchilarning portretlari, ular yashagan va ijod qilgan joylar, asarlardan alohida epizodlarni dramatizatsiya qilish, konturni tuzish, lug'at ishi, til burmalari, til burmalari - agar siz ushbu zamonaviy usullardan foydalansangiz, hamma narsa qiziqarli bo'ladi.

Tasviriy san'at, texnologiya

Taqdimotdan tasviriy san'at darslarida ham foydalanish mumkin: rassomlar portretlari, reproduksiyalar, diagrammalar, chizish ketma-ketligi va boshqalar. Mahsulot namunalari va texnologiya darslarida loyiha faoliyati bo'yicha ish bosqichlari va boshqalar.

Zamonaviy darsni o'tkazishda boshlang'ich maktabda AKTdan foydalanishning shaxsiy tajribasi

Men o‘z ishimda tayyor elektron resurslardan foydalanaman, o‘zim darslar uchun, alohida mavzular uchun elektron qo‘shimchalar tuzaman, alohida mavzular bo‘yicha test topshiriqlarini tuzaman, AKTdan ilmiy ishlar tayyorlash, taqdimotlar, slayd-loyihalar tayyorlashda foydalanaman. Elektron o'quv qurollaridan foydalanish o'qitish sifatini oshirish, uni dinamik qilish va bir nechta muammolarni hal qilish imkonini beradi - ko'rish, foydalanish imkoniyati, individuallik, nazorat, mustaqillik. Darslarimda yuqori samaradorlik uchun mavzular to'plami, portretlar, videoturlar, interfaol modellar, fotosuratlar, ob'ektlarning rasmlari (asosan, darsga tayyorgarlik ko'rishda juda foydali bo'lgan ensiklopediyalar) dan foydalanaman. Yangi materialni tushuntirishda men ekranda paydo bo'lgan ma'lumotni sharhlayman va agar kerak bo'lsa, unga qo'shimcha tushuntirishlar va misollar bilan qo'shiladi. Mashg‘ulotlarning noan’anaviy shakllarini tayyorlash va o‘tkazishda AKTdan foydalanaman.

Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va ularning bilim faolligini oshirish uchun men ularga ijodiy vazifalarni taklif qilaman. Talabalarning ushbu turdagi topshiriqlar ustida ishlashlari jozibador, chunki pedagogik jarayonning shaxsiy yo'nalishi namoyon bo'ladi, har bir bolada tabiatga xos qobiliyatlar izlanadi va rivojlanadi. Taqdimotlar haqida yuqorida aytilgan edi. Ulardan darslarda foydalanish shunchaki almashtirib bo'lmaydi. Men turli darslar uchun, turli mavzulardagi taqdimotlarni tanlayman, ularni Internetdan topaman va o'zim tayyorlayman. Bu darsni yanada qiziqarli qiladi. An’anaviy tarzda o‘zlashtirilishi qiyin bo‘lgan material dars va testlar uchun elektron ilovalardan foydalanganda bolalarning fanga qiziqishi ortadi, fanlar bo‘yicha bilimlari chuqurlashadi. AKTdan foydalangan holda fanlarni o'qitish metodikasining elementlari quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin:

1. O'quv materialini taqdim etish jarayonida "muammoli vaziyatlar" ni yaratish.

2. Darslar turlari:

· hikoya, suhbat, kinodars (audio-video materiallardan foydalanish);

· elektron va bosma materiallar;

· virtual sayohat.

3. Talabalar ishining shakllari: kitob bilan ishlash, ishni tahlil qilish, tadqiqot ishi, yozish, taqdimot yaratish.

4. Sinov, test - so`rov shaklida o`zlashtirilgan bilim sifatini baholash. Dars materiali bir-biri bilan mantiqiy bog'langan aniq, to'liq qismlarga bo'linishi kerak.

Bunday darslarning unumdorligi juda yuqori.

Kompyuter tufayli qisqa vaqt ichida so'z boyligini to'ldirish, grammatik tizimni shakllantirish, nutqning tovush tomonini rivojlantirishdagi kamchiliklarni to'ldirish, izchil nutqni shakllantirish, imlo hushyorligini rivojlantirish kabi muammolarni hal qilish mumkin, bu esa savodxonlikni oshirishga yordam beradi. O‘quvchilarning o‘quv jarayoniga qiziqishi ortadi, o‘z-o‘zini nazorat qilish, mustaqil faoliyat ko‘nikmalari rivojlanadi.Elektron ensiklopediyadagi animatsion yoki video hikoya taqdim etilayotgan ma’lumotlar doirasini kengaytiribgina qolmay, faol mehnat tufayli maktab o‘quvchilarining diqqatini faollashtiradi. vizual va eshitish analizatorlari.

Kompyuterda materialni ratsional esda saqlash ko`nikmalari shakllanadi.O`rganilayotgan materialni qisqa va aniq ko`rsatadigan sxema va jadvallar yordamida o`quvchilar qiyin materialni eslab qolishlari osonlashadi.

O‘quvchilarning nafaqat passiv tomoshabinlar, balki o‘quv jarayonida faol ishtirok etishlari uchun men o‘z ishimda loyiha usulidan foydalanaman.Zamonaviy texnologiya va optimal o‘qitish usullari tufayli o‘qituvchi har bir bolaga “sayohat qilish” imkoniyatini beradi. bilimlar olami, xuddi o‘yin maydonchalari bo‘ylab sayohat qilganidek, mustaqil bilish faoliyatini rivojlantirishga yangi kuchli turtki beradigan qandaydir qiziqarli o‘yin sahnalari.Zamonaviy darsni kompyuter texnologiyalaridan foydalanmasdan tasavvur qilish qiyin. Ular darsning istalgan bosqichiga - individual yoki lug'at ishlarida, yangi bilimlarni kiritishda, umumlashtirishda, mustahkamlashda, o'rganish ko'nikmalarini nazorat qilishda organik ravishda kiritilishi mumkin. Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bolalarni faol mehnatga jalb qilish va ularda kompyuter savodxonligini o'zlashtirishga intilishni shakllantirish imkonini beradi. Natijada, nafaqat asosiy darslarda, balki tanlov darslarida ham qiziqish ortadi.

XULOSA

Kompyuter, shuningdek, bolalarning, shu jumladan, eng go'dak yoki nogiron bolalarning ijodi uchun kuchli rag'batlantiruvchi vositadir. Ekran diqqatni tortadi, biz ba'zan old tomondan sinf bilan ishlashda erisha olmaymiz. O'quv materialining o'quvchilarga ta'siri ko'p jihatdan materialning illyustrativlik darajasi va darajasiga bog'liq. O'quv materialining vizual boyligi uni yorqin, ishonchli qiladi va yaxshiroq o'zlashtirish va yodlashga yordam beradi.

Boshlang‘ich sinflarda biz taqdimotlardan darsning istalgan bosqichida foydalanishimiz mumkin: yangi materialni tushuntirishda, mustahkamlashda, takrorlashda, nazorat qilishda, sinfdan tashqari ishlarni o‘tkazishda va hokazo.Bola izlanuvchan, bilimga chanqoq, tinimsiz, ijodkor, tirishqoq, mehnatsevar bo‘lib qoladi. Shunday qilib, AKT vositalaridan foydalangan holda kognitiv faoliyatni boshqarishga sarflangan ishlar har tomonlama oqlanadi:

· bilim sifatini oshiradi;

· bolaning umumiy rivojlanishiga yordam beradi;

· qiyinchiliklarni engishga yordam beradi;

· bolaning hayotiga quvonch keltiradi;

· proksimal rivojlanish zonasida mashq qilish imkonini beradi;

· o'qituvchilar va talabalar o'rtasida o'zaro tushunish va ularning ta'lim jarayonida hamkorligi uchun qulay shart-sharoitlar yaratadi.

Taqdimotlardan foydalangan holda bunday darslarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, kognitiv motivatsiya kuchayadi va murakkab materialni o'zlashtirish osonlashadi.Bundan tashqari, taqdimotlar qo'llaniladigan darslarning fragmentlari zamonaviy darsni yaratishning asosiy tamoyillaridan biri - qiziquvchanlik tamoyilini aks ettiradi. jozibadorlik printsipi). Taqdimotlar tufayli odatda sinfda unchalik faol bo'lmagan bolalar o'z fikrlarini va sabablarini faol ifoda eta boshladilar. Multimedia proyektorlarining keng qo'llanilishi dars davomida o'qituvchi tomonidan multimedia taqdimotlaridan foydalanish orqali ko'rinishni sezilarli darajada oshirishi mumkin.

ADABIYOTLAR RO'YXATI:

1. Volkov V. Zamonaviy multimedia // Kompyuter - INFO, 1999. 21-27-betlar.
2. Golosov V. Darslarda AKTdan foydalanish boshlang'ich maktab. http://firsschool.ucoz.ru/oad/1-1-0-2
3. Deberdeeva S.G. Intellektual rivojlanish va Kichik maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlari informatika darslari. - Kompyuter fanlari va ta'lim. - 2003. - 10-son.
4. Dyakonov V. Multimedia-PC. // Uy kompyuteri, 1999. 33-38-betlar.
5. Kekhter T.A. ichida foydalanish zarurati boshlang'ich sinf axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o'qituvchisining ish amaliyoti.[elektron pochta himoyalangan]
6. Oliver V., O Jigar N. Yangi texnologiyalar trening. Sankt-Peterburg: BHV - Sankt-Peterburg, 2000 yil.